《西門豹治鄴》說課稿
核心提示:西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理業(yè)這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調查其中的原因,弄清事情真相之后,運用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚了他尊重科學,破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標...
西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理業(yè)這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調查其中的原因,弄清事情真相之后,運用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚了他尊重科學,破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標:
教學目標:
1、通過學習,體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學,反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行,領會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學,破除迷信的品質。
3、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。
教學重、難點:
抓住西門豹的言行,領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學中為實現(xiàn)教學目標,我力求體現(xiàn)以下幾點:
一、運用不同手段創(chuàng)設情境
1、問題情境
在這節(jié)課一開始,師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題,西門豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?結果怎樣?圍繞問題,我讓學生通過自主探究,合作學習、共同交流等方式尋求答案,學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中,學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時,老師的提問隨著學生的思路轉移,并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系,教學中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內容的`生活情境。如:假如你就是西門豹,面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說:假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓,你會作何感想?在這一過程中,學生是創(chuàng)設生活情境的主人,他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里,教師不必做人物分析,學生已經輕松理解了課文了。學生不僅學懂了課文,還鍛煉了口語表達能力,可謂一舉兩得。
二、品味人物語言理解感悟
在課堂上,我重點引導學生品味西門豹的語言,讓他們透過語言文字,發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界,體會他懲惡揚善,崇尚科學的美好品質,學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法,發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感,陶冶了情操。
三、開放的過程體現(xiàn)自主
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此在教學中立足于學生的發(fā)展,為學生提供充足的自主學習空間,搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟,合作交流的的學習方式,引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流,相互補充,從而使學生更積極主動的投入學習,加深對課文的理解與感悟。
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