《手捧空花盆的孩子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對(duì)繼承王位的誘惑,選擇了誠(chéng)實(shí),得到了國(guó)王的賞識(shí)這樣一個(gè)童話故事。
課文以國(guó)王選擇繼承人為線索,分為:國(guó)王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見(jiàn)發(fā)芽→國(guó)王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人,這三部分來(lái)敘述。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。
2、懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié))
第一環(huán)節(jié)引入部分
1、直接出示課題。學(xué)生讀題。
2、教師手舉花朵讀詞語(yǔ)(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承),學(xué)生讀后,教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說(shuō)一句話。
設(shè)計(jì)目的:復(fù)習(xí)要掌握的詞語(yǔ),讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句,整體感知課文,初步理解課文大意。
第二環(huán)節(jié)深入感悟部分
設(shè)計(jì)理念:用國(guó)王的特殊考題“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人!币鱿旅嫒伪容^。
重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較:
1、面對(duì)種不出花的相同結(jié)果,雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠(chéng)實(shí)的可貴。
2、孩子們手捧鮮花的高興和國(guó)王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。
3、國(guó)王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出出國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠(chéng)實(shí)”。
特殊考題
1、問(wèn):“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人!边@是誰(shuí)宣布的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花?重點(diǎn)突出“最美”。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生說(shuō)出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國(guó)王對(duì)"最美的花"不同的理解,為下文作出鋪墊。
2、思考:為什么國(guó)王會(huì)出這樣一道“特殊考題”?
設(shè)計(jì)目的`:讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)(種花很簡(jiǎn)單為什么會(huì)出這樣的考題),激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。
第一次比較
1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒,十分用心地培育花種!弊寣W(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說(shuō)句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。
2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子:“十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,可是花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)。雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪,看哪,種子還是不發(fā)芽。”先觀察課文插圖,再采取試讀、范讀、抽讀等形式來(lái)體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長(zhǎng)久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過(guò)。
3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問(wèn):想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花?結(jié)果怎樣?心里怎么想的?”
4、思考:如果你是那個(gè)國(guó)家的孩子你會(huì)怎么做?面對(duì)相同的結(jié)果,雄日和其他孩子有什么不同的選擇。
設(shè)計(jì)目的:換詞說(shuō)句讓學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)以及體會(huì)雄日種花的專心,與他后文沒(méi)有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。
通過(guò)抓住“十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了”“種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀,表現(xiàn)雄日十分用心的種花,結(jié)果卻“連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”,努力的付出卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)!強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是需要付出極大的勇氣,去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑!
第三個(gè)問(wèn)題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種,同樣沒(méi)有種出花來(lái),而面對(duì)相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段,反襯出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是多么難能可貴!
第二次比較
1、問(wèn):國(guó)王規(guī)定的日子到了,其他孩子們?cè)趺醋龅?讓學(xué)生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭!敝笇(dǎo)朗讀,突出花之多,花之美。
2、問(wèn):國(guó)王從孩子們面前走過(guò),臉上是什么表情?(出示句子)“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒(méi)有一絲高興的表情!敝笇(dǎo)朗讀出國(guó)王的不高興。
3、追問(wèn):國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情?學(xué)生回答后出示句子:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子,能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎?”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。
設(shè)計(jì)目的:在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中,指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國(guó)王的不高興。通過(guò)探究國(guó)王不高興的原因,讓學(xué)生明白:國(guó)王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意,是看誰(shuí)具有“誠(chéng)實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)!
第三次比較
問(wèn):國(guó)王看到孩子們手捧鮮花不高興,看見(jiàn)雄日手捧空花盆反而高興起來(lái),還說(shuō)“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?
設(shè)計(jì)目的:我在課件中把寫國(guó)王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中,通過(guò)朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠(chéng)實(shí)!
第三環(huán)節(jié)總結(jié)(深入挖掘)部分
1、雄日沒(méi)有種出花來(lái),為什么他還要來(lái)?
2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)?
3、國(guó)王所說(shuō)的最美的花是什么樣的花?
設(shè)計(jì)目的:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到:雄日手捧空花盆還要來(lái),說(shuō)明雄日不光具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),還具有敢于面對(duì)失敗的勇氣。作為一個(gè)國(guó)王,既要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),也要有面對(duì)困難、失敗的勇氣,才能統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家。這也是國(guó)王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的,他種出了世界上最美麗的花———“誠(chéng)實(shí)”的心靈之花,這就是國(guó)王心目中最美的花,所以雄日才能繼承王位。ò鍟(shū))
第四環(huán)節(jié)拓展部分
朗誦拍手兒歌《誠(chéng)信兒歌》
附:小朋友,要誠(chéng)實(shí),
不撒謊,要牢記。
考試時(shí),不作弊,
做作業(yè),靠自己。
說(shuō)的話,記心里,
守誠(chéng)信,從小起。
設(shè)計(jì)目的:通過(guò)對(duì)兒歌的朗誦,讓學(xué)生加深感悟,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺(jué)做到“誠(chéng)實(shí)守信,從小做起!”
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