圖形的變化說課稿
【教材版本】江蘇教育出版社九年義務教育六年制小學數學教科書
【章 節(jié)】第八冊第四單元“組合圖形面積的計算（一）”
【學 科】數學
【年 級】四年級
一、教學目標
根據新《數學課程標準》的理念，本課學習內容以及學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
�、蓖ㄟ^七巧板拼圖，體驗數學之美，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
�、怖闷磮D的方法去解決組合圖形的面積問題，滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。
⒊能正確合理地計算組合圖形的面積。
⒋通過在線學習，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。
二、教學內容及重點難點分析
本節(jié)課是根據“組合圖形面積的計算”設計的一節(jié)活動課�！敖M合圖形面積的計算”是在學生掌握了一些基本圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算方法的基礎上進行教學的。
組合圖形的面積計算一般采用割補法，而七巧板的拼圖訓練能促進學生的拼圖方法的遷移，使學生能很快掌握組合圖形的面積計算。正因如此，我把本節(jié)課的教學重點確定為：通過七巧板拼圖和在線學習，學生能體驗數學之美，提高收集信息處理信息的能力。難點定為：學生通過七巧板拼圖體會到割補和轉化的思想方法，并能運用這種方法求組合圖形的面積。
三、教學對象分析
小學生好奇心強，樂于接受新奇有趣的事物；愛動，什么事都喜歡自己動手摸一摸、試一試。針對學生的年齡特點和認知特點，本節(jié)課利用網絡環(huán)境下的多媒體教學（形），采用學生自主探索的學習方式（神）。讓學生在活動中不斷探究，不僅獲得了求組合圖形面積的方法，培養(yǎng)了能力，更是體驗到數學學習的樂趣，激起學生進一步學習的欲望。
四、教學策略及教法設計
⒈“權變選擇”與“理性構建”。為了體現以學生本的課堂教學理念，針對瞬息變化的課堂教學實際，我對教學內容進行了理性重建，具體體現為以下幾點：①針對學生的學習需要，改復習導入為增加七巧板拼圖環(huán)節(jié)，并要求學生用語言介紹自己的拼圖，使該環(huán)節(jié)成為實現學生情感、能力目標的重要手段。②在例題求隊旗面積時，把割補演示改為文字提示，學生自己動手拼圖，完成例題解答。③變大量枯燥習題為生活中的問題，讓學生體會到數學在生活中的應用。④變一節(jié)課圍繞一門功課、一個內容，而是使學生掌握一種可供借鑒的學習方式，并用這種學習方式去進一步學習探究。
�、病皠討B(tài)生成”與“課堂調控”�！靶抡n程”理念下的課堂教學，學生、教師、學習內容與學習環(huán)境之間動態(tài)生成的東西特別多，傳統(tǒng)的課堂教學最怕的就是這些“意料之外”，并加以排斥、消滅。而這些“意料之外”的東西恰恰就是我們目前課堂中最可貴的教學資源。教師、學生、內容和環(huán)境四因素的的整合，使課堂變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”。這種四因素交互的動態(tài)環(huán)境，使教師具有創(chuàng)造新形式、新內容的空間：創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造某種教學環(huán)境、設計教學活動、表達自己的教學理念，每一堂課都包含著創(chuàng)新的要求，每一堂課都是對教師“教”的素質的最大挑戰(zhàn)。所以在七巧板拼圖和組合圖形面積的計算設計時，每一步驟并不是固定不變的，而是每個學生根據自己的知識、能力和情感的差異在富有個性的學習。教師也是抱著充分尊重學生、相信學生的態(tài)度進行課堂調控。
五、網絡教學環(huán)境設計
本節(jié)課的`教學課件是網頁的形式，學生只需進入“燕山小學”網站的首頁，點擊進入“在線學習”，選擇“數學”學科中的“圖形的變化”，就可以進行在線學習了。
我校的網絡教室有64臺學生機，是“聯想”品牌機，完全可以實現這樣的教學。
六、教學過程設計與分析
教師活動 學生活動 設計思路
及多媒體應用分析
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今天我們和電腦一起玩一玩。
請進入“拼拼玩玩”或者“走走看看”。
�、孀灾鲗W習
�、逼磮D游戲
�。ㄈ藱C互動）
⑴在學生拼圖過程中對有困難的同學進行指導幫助。
�、平M織學生進行有效的小組交流活動。
�、墙M織學生進行全班交流。
�、忍釂枺核械钠磮D有什么共同點？
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（人機互動）
�、旁趯W生自學時，進行個別指導。
�、平M織學生交流。
�、墙M織學生練習。
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�、碧釂枺耗銓W到了什么？怎樣學的？你喜歡這樣學習嗎？
�、矊耄赫埬阌眠@樣的學習方式去學習更多的知識。
�、柰卣寡由�
（人機互動）
在學生自學時，進行個別指導。
自主選擇進入“拼拼玩玩”板塊或者“走走看看”板塊。
進入“拼拼玩玩”的學生獨立操作電腦進行七巧板拼圖。并把自己認為滿意的圖存儲下來。
進入“走走看看”的學生，閱讀有關七巧板的知識，欣賞用七巧板拼成的圖案。
可以根據自己的需要再次進入“拼拼玩玩”和“走走看看”。
小組活動：①介紹自己的拼圖，②評價自己的和其他組員的拼圖，③進一步修改拼圖。
全班交流：小組派代表介紹本組的優(yōu)秀拼圖。
思考回答教師的提問。
學生自學例題：求隊旗的面積。
可以進行小組交流。
全班交流：你是怎樣求隊旗的面積的？你喜歡用哪種方法？為什么？
進入“練習”，自己解決生活中的問題。
思考、回答教師的提問。
進入“學學溜溜”，學習自己感興趣的知識。 一個“玩”字，把學生帶入了一種新奇有趣的學習氛圍中。學生能以良好的心理態(tài)勢進入后繼學習。
這部分課件的設計充分發(fā)揮電腦的導學功能，為學生自主學習提供個性化幫助。同時在個別化學習的同時，還在課件中輔以提示語，提示學生加強合作學習，互相交流中有所啟發(fā)。
在“幫助”中，沒有制作成電腦演示的模式，而是用幾句簡單的提示語，要學生自己移一移、轉一轉、拼一拼。這樣設計，充分相信學生，更體現出“幾何畫板”是個重在助學的軟件，而不是教師的演示工具。
“學習－反思－學習”，不斷的螺旋上升，這才是科學的學習方法。
學生在本節(jié)課中運用的學習方式能幫助學生進行更為廣泛的在線學習，而且優(yōu)秀的網站能促使學生成長為全面發(fā)展的人。
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