探索堿的性質(zhì)說課稿
大家好，我今天說課的題目是《探索堿的性質(zhì)》第一課時。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析、教學(xué)過程等來介紹我的教學(xué)設(shè)計。
1、教材分析：
本節(jié)課選自浙教版《科學(xué)》九年級上第一章“物質(zhì)及其變化”第4節(jié)“常見的堿”，本節(jié)分為2個課時，我講的是第1課時，本課時的主要內(nèi)容為：堿的共性研究。在本章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)會進行化學(xué)變化以及酸的性質(zhì)，這為堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。同時，也為之后深入探究堿的其他性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：
九（5）的學(xué)生基礎(chǔ)較好，具備較強的邏輯思維能力，加之引導(dǎo)可以自己進行探索研究。學(xué)生的這些特點為本節(jié)課的教法學(xué)法提供了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)知領(lǐng)域：了解堿的分類，及可溶性堿和難溶性堿的共性。
�。�2）、技能領(lǐng)域：繼續(xù)練習(xí)試管和滴管進行物質(zhì)（溶液）性質(zhì)試驗的操作。
�。�3）、情感領(lǐng)域：過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重難點：
本節(jié)課的教學(xué)重點是堿（可溶性和難溶性）的共性。
5、教法學(xué)法：
根據(jù)教材內(nèi)容的特點與學(xué)生的特點，在教學(xué)中采用小組合作交流和探究式實驗等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機會。
6、教學(xué)過程：
關(guān)于什么是堿在第2節(jié)物質(zhì)的'酸堿性中已經(jīng)講解，所以本節(jié)課沒有重點強調(diào)。那么本節(jié)課是通過書寫化學(xué)式的開篇，通過該過程一是檢驗學(xué)生是否能夠正確書寫化學(xué)式，二是讓考查學(xué)生是否能夠判斷物質(zhì)溶解性，并讓學(xué)生通過圈的方式找出堿，同時清楚堿可分為可溶性堿和難溶性堿。然后讓學(xué)生書寫可溶性堿的電離方程式，從而說出堿具有共性和個性的原因。為本節(jié)課研究堿的共性拉開序幕，說明堿的個性下節(jié)課學(xué)習(xí)。
整堂課我共設(shè)計了6個活動，前4個活動是可溶性堿的共性，后兩個活動是難溶性堿的共性�；顒拥脑O(shè)計有的是學(xué)生實驗（活動1、4和5），有的是回顧（活動2和3），有的是教師講解和拓展（活動6和拓展），每個活動后都有悟得，這些悟得為學(xué)生的歸納總結(jié)提供了藍本，也為學(xué)生鋪設(shè)了清晰的思路。
在活動4結(jié)束后，設(shè)計了一個觀察、討論和交流的步驟，主要是讓學(xué)生觀察找出不同溶液的試劑瓶塞是不同的，從而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)，所以盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡膠塞或木塞。在這里，可能會有同學(xué)問道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氫氧化鈉溶液的的試劑瓶怎么可以用玻璃呢？”教師一筆帶過解釋就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氫氧化鈉能與玻璃表面的SiO2反應(yīng)生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗稱水玻璃,是一種建筑粘膠,粘性很強,因此盛放氫氧化鈉的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3會把瓶子和蓋子粘住打不開,應(yīng)用橡膠塞.對于一般的實驗,盛放氫氧化鈉的試劑瓶可以用玻璃的,因為反應(yīng)的量很少.對于高精度的分析實驗,是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.
活動3我設(shè)計了二氧化碳的檢驗和吸收的方程式書寫，同時通過介紹讓學(xué)生自己試著書寫二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的方程式，然后用給學(xué)生一個思考：一氧化碳能夠與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？這里面我是想強調(diào)與堿反應(yīng)的嚴(yán)格意義上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，進而讓學(xué)生厘清非金屬氧化物和酸性氧化物的聯(lián)系等。
對于活動5，我是在活動4的基礎(chǔ)上去完成，充分利用了活動4中生成的難溶性堿。
在這個教學(xué)過程中，我把盡可能多的時間、講解和實驗操作等留給學(xué)生。
這堂課前我沒有進行磨課，可能會存在著很多的漏洞和缺陷，希望大家能夠提出寶貴意見和建議，謝謝！
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