我們臨近的國家和地區(qū)的中東說課稿
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版《地理》七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》。
一、 教材分析：
新的地理課程強調(diào)，要引導學生學會關(guān)注世界上的熱點地區(qū)和熱點問題，學會分析區(qū)域內(nèi)人文地理與自然地理之間的聯(lián)系，樹立和諧的人地關(guān)系。《中東》這一節(jié)教材，正是從重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國家出發(fā)，引導學生關(guān)注世界上的熱點地區(qū)和熱點問題而編排的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了區(qū)域地理《我們生活的大洲---亞洲》和《我們臨近的國家和地區(qū)》的基礎(chǔ)上來學習的，同時，本節(jié)內(nèi)容的學習，也是為后面進一步學習區(qū)域地理奠定扎實的基礎(chǔ)，因此，《中東》這一節(jié)內(nèi)容，在七年級地理下冊中起到承上啟下的作用。其重要性不言而喻。
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“中東”這一節(jié)教材并沒有著重于某一個國家，而是對整個區(qū)域進行總體描述，因此，在教學中不求面面俱到，而是要抓住中東特有的地理特征——長期熱點地區(qū)來組織教學。
二、學情分析：
通過前面的學習，學生已經(jīng)學會了閱讀和使用地圖的一般方法，學會了運用所學知識解釋有關(guān)的'地理現(xiàn)象，學會了通過創(chuàng)設(shè)情境----收集資料信息------用事實論證的合作探究式學習方法。掌握了學習區(qū)域地理的技巧和策略，初步理解了部分區(qū)域內(nèi)自然地理環(huán)境和人文環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立了一定的人地協(xié)調(diào)觀念。同時，，學生在平時的學習中對地理產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，學習的積極性高、主動性強，在課堂上能夠積極主動的參與學習，這些都為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，他們畢竟是孩子，思維不夠全面，語言不夠嚴謹，有些觀點的表達可能很幼稚，作為教師，我們應(yīng)及時點撥，加以引導。
三、教學目標、教學重難點的確定：
根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材的特點與我校學生的已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，我制定了以下教學目標和教學的重難點。
1、知識與技能
了解中東是一個全世界關(guān)注的熱點地區(qū)；
通過讀圖說明中東地區(qū)的范圍、位置；初步學會分析本區(qū)地理位置的重要性；
掌握中東是一個兩洋三洲五海之地，自古以來就是東西方的交通要道；
通過以上內(nèi)容的學習，進一步培養(yǎng)讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、過程與方法
通過讀圖、搜集和閱讀資料、獨立思考、合作交流等過程，逐步掌握運用地理信息進行案例分析的方法。能簡單分析中東成為熱點地區(qū)的原因，并側(cè)重于分析本區(qū)地理位置的重要性；
3、情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生關(guān)注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題的意識；
引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平、反對戰(zhàn)爭。
4、教學重難點
教學重點：
中東成為世界熱點地區(qū)的原因。
三洲五海之地的重要性和中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。
教學難點：
理解中東地區(qū)矛盾的復雜性。
認識蘇伊士運河和土耳其海峽的重要作用。
5、突破重難點的方法
鼓勵、組織學生課前收集有關(guān)中東局勢時事的新聞材料及相關(guān)資料，使學生認識到中東地區(qū)因戰(zhàn)爭、沖突不斷而備受關(guān)注，成為世界上長期的熱點地區(qū)。
通過指導學生讀“中東地區(qū)”圖，引導學生分析出中東所處的大洲、周圍臨近的海洋，總結(jié)出中東是一個地處聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋的重要地理位置，并通過填圖練習加以鞏固。
四、教法設(shè)計與學法指導
1、教學思路：
本課從中東地區(qū)一直是全世界關(guān)注的熱點及其戰(zhàn)爭、沖突頻繁入手提出問題，然后從中東地區(qū)重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個方面說明其不安定的原因，其目的在于了解該區(qū)域一些基本的地理常識，并通過閱讀、思考等途徑培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練，其中重要的交通地理位置是本課的學習重點
2、教法設(shè)計：以教師為主導、學生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現(xiàn)地理課堂的特色。
3、學法指導：在學法指導上突出一個“動”：
�。�1）、課前“動”——課前準備
收集資料：安排學生在課前收集關(guān)于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來)以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關(guān)資料，并進行整理，培養(yǎng)和鍛煉學生自學和收集資料的能力。
�。�2）、課上“動”----積極參與
為學生提供舞臺，把課前收集到的資料通過小組討論，相互交流來增強學生的膽量和，；
讓學生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，訓練了語言表達和思維組織能力，同時也突出了情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；
加強讀圖、識圖、填圖方法的指導，進一步提高學生運用地圖解決問題的能力。
�。�3）、課后“動”——課后延伸
懸念式的小結(jié)，為下節(jié)課設(shè)疑，激發(fā)了學生進一步學習的。
課后作業(yè)布置突出特色，鼓勵學生以“我所認識的中東”為題，寫一篇日記。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
結(jié)合中央電視臺每天晚上七點鐘準時播出的《新聞聯(lián)播》欄目中經(jīng)常有關(guān)于中東的報道引入新課。通過詞語接龍、模擬播音等，使學生對中東有初步的認識，產(chǎn)生學習的。
�。ǘ┞�(lián)系生活，感性認識
通過課件、資料展示，提出逐層遞進式的問題，引導學生積極思考，聯(lián)系生活實際討論，與學生產(chǎn)生共鳴，幫助學生樹立“反對戰(zhàn)爭、呼吁和平”的觀念。
（三）積極探索，理性思考
在學生已經(jīng)有了大量感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題：中東為什么沖突、戰(zhàn)爭不斷？引導學生從中東地區(qū)重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個方面簡要說明其不安定的原因，進一步從地理的角度出發(fā)，對中東的地理位置展開詳細的分析，使學生認識到中東溝通兩大洋、連接三大洲、自古以來就是東西方的交通要道，備受關(guān)注，是引發(fā)戰(zhàn)爭的重要因素之一
�。ㄋ模┘皶r鞏固，加深印象
完成P52頁活動題，通過填圖練習將重要的知識點落實在地圖上，課后寫一篇日記加深對中東的印象。
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