六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽》說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽》說課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽》說課稿1
一、課文內(nèi)容、特點(diǎn)分析
這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。
讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。通過這個(gè)故事，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、情感目標(biāo)：
練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂與幸福。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教法運(yùn)用】
我最主要采取的教學(xué)方法是“反饋點(diǎn)撥”。從學(xué)生對(duì)課文的理解程度中，再引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘探究，再點(diǎn)撥小結(jié)。在點(diǎn)撥引導(dǎo)中，我將盡量多地使用激勵(lì)性語(yǔ)言。
【學(xué)法運(yùn)用】
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是課標(biāo)倡導(dǎo)的最主要教學(xué)理念。本節(jié)課我在讓學(xué)生“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，反饋所感所得。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、談話揭題
以問訊處圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個(gè)與問詢處的真實(shí)感人的故事，從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，主要是讓對(duì)生活中的問訊處有初步的了解。
（二）、初讀感知
提出要求，初讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上思考：課文寫了兒時(shí)的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？再簡(jiǎn)潔地概括自己這些求助與幫助，填入表格中。
在試教時(shí)，我直接提問：課文寫了兒時(shí)的“我”向蘇珊尋求了哪些幫助？蘇珊又是怎樣幫助“我”的？這時(shí)候，我的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說，之后的作業(yè)學(xué)生半天寫不清，后來(lái)在有師傅提點(diǎn)下，我降低難度，采用表格，幫助學(xué)生理清幾件事情脈絡(luò)。
（三）、精讀課文，交流感受最深的地方
品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到感動(dòng)？”學(xué)生可以從文章中找到很多感動(dòng)人的、詞句。對(duì)這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說說感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)的幾句話來(lái)品讀：“小精靈用悅耳的。聲音問我�！薄ⅰ靶【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！�、“蘇珊想了想”、“隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！�
這是一篇感人的文章，所以我也較注重朗讀的指導(dǎo)。例如在品讀“我”和蘇珊第一次交流中，我采用讓學(xué)生創(chuàng)編、補(bǔ)全對(duì)話，以同桌互補(bǔ)對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)兩人之間感情的逐漸建立。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了一個(gè)讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會(huì)到“我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們?cè)诮涣髦斜舜烁惺苄腋�，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，如果你是湯米，當(dāng)你看到蘇珊的留言時(shí)，你想對(duì)她說什么？請(qǐng)?jiān)谀阏n本空白的地方寫一寫你想說的話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說出來(lái)不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時(shí)，我再配合感人的音樂，效果會(huì)更好。但是那天的課堂上，由于時(shí)間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的效果差強(qiáng)人意。
（四）、說板書
我設(shè)計(jì)本文的板書的時(shí)候目的是要把文章的主題表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)“我”和蘇珊的情誼是如何產(chǎn)生的，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于主人公之間的情誼有更深的理解。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽》說課稿2
各位老師，你們好!今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。
教材分析
該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書，該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
教學(xué)目標(biāo)
在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)
重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)策略
基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問式教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
概說教學(xué)程序
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。
2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。
【教學(xué)過程】
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
(教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。)
2、出示課題：用心靈去傾聽。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰(shuí)“”傾聽，傾聽什么?)請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
(引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題)
二、統(tǒng)攬全文，理解大意
1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力)
三、合作交流，突破難點(diǎn)
1、默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)。現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2、交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句)：
學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)
(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)
(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)
(4)但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。)
(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個(gè)孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。)
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華)
4、用自己的語(yǔ)言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書)
師導(dǎo)語(yǔ)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5、那么你是一個(gè)好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的'高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。)
四、總結(jié) 拓展
1、雖然蘇珊是問訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來(lái)快樂與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。
(學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。)
【板書設(shè)計(jì)】
我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。
12、用心靈去傾聽
蘇珊=第二個(gè)母親 細(xì)心 耐心 善良 樂觀
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽》說課稿3
說教材：
《用心靈去傾聽》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“人間真情”。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
說教法、學(xué)法：
《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自能讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽給我?guī)?lái)的快樂與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情。
3、學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘇珊用心靈傾聽給我?guī)?lái)的快樂與幸福，感悟我對(duì)蘇珊的懷念之情。
難點(diǎn)：懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂與幸福。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
利用雙休日時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院?jiǎn)栍嵦�，了解問訊處的服�?wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，并就感興趣的內(nèi)容與問訊處工作人員交流，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。
說教學(xué)過程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：
一、回憶導(dǎo)入，據(jù)題提問
1、回憶本單元我們學(xué)習(xí)了哪些真情，誰(shuí)能概括的說一說？人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。板書課題：用心靈去傾聽。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，追問怎樣的聽是“傾聽”？學(xué)生自由發(fā)言理解“傾聽”。教師追問：看了課題你還有哪些疑問？學(xué)生可能提出來(lái)：為什么說得用心靈去傾聽呢？等問題，下面我們到課文中尋找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶真情故事導(dǎo)入，為本文學(xué)習(xí)做了鋪墊，然后再次引導(dǎo)學(xué)生“圍繞題目質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。）
二、課前反饋，整體感知
1、開火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句，理解“問訊處”的含義；交流蘇珊給“我”的幫助。（完成提綱4）
2、檢查生字詞---我會(huì)讀
著迷 乘機(jī) 水槽 修理 耐心 召喚 蘇珊 謀面 如愿 的確 問訊處 興高采烈 無(wú)所不知
3、交流：課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事。（完成提綱2）
提綱3、5在展示交流過程中完成。
課前預(yù)習(xí)提綱：
�。�1）自讀文前導(dǎo)語(yǔ)，畫出閱讀要求。
�。�2）用序號(hào)標(biāo)出自然段，把課文讀通順，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍，積累好詞、佳句；找一找，蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
�。�3）利用工具書解決不理解的字詞，特別結(jié)合課前觀察理解“問訊處”的含義；不懂的問題記在文中。
�。�4）默讀課文，說一說課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事。教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
�。�5）劃出感動(dòng)自己的語(yǔ)句，選擇一兩處反復(fù)讀一讀，把自己的看法和感受加在文中空白處。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容；課前師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）
三、合作探究，展示交流（即完成提綱5）
�。ㄒ唬┬〗M根據(jù)交流要求展示交流，教師巡視指導(dǎo)。
提出交流要求：
1、前后桌四人一組，交流最感動(dòng)的句子及感受，討論怎樣讀才能讀出情感，并練習(xí)朗讀。
2、討論小組匯報(bào)的句子和匯報(bào)方式。
3、合作解決不懂的問題。
4、交流時(shí)要認(rèn)真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補(bǔ)充。
師：下面，同學(xué)們把你的感受和同學(xué)共享吧！一會(huì)兒咱們要比一比，賽一賽，看哪一組匯報(bào)的內(nèi)容精彩，形式新穎獨(dú)特。教師深入到各組中指導(dǎo)。
（二）全班展示交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、匯報(bào)交流感動(dòng)的句子。
下面說一說學(xué)生是如何展示交流的，教師如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的。
預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報(bào)。一組匯報(bào)后教師追問：哪組還有不同的感受？其他組繼續(xù)展示。
其中，在展示交流第4句的時(shí)候，有的組補(bǔ)充說我們發(fā)現(xiàn)課文最后一段：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與這句相照應(yīng)；有的組補(bǔ)充說我們還發(fā)現(xiàn)了前后照應(yīng)的句子；有的組還把體會(huì)到的前后照應(yīng)的好處與同學(xué)交流，等等。
然后，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀前后照應(yīng)的句子，進(jìn)一步感悟好處。
預(yù)設(shè)2：小組可能以感情朗讀的方式匯報(bào)。（學(xué)生感情朗讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。）
預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式匯報(bào)。一個(gè)同學(xué)扮演蘇珊，一個(gè)同學(xué)扮演作者，現(xiàn)場(chǎng)入情入境的詢問和解答。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪地方演得好，為什么？
2、有感情地朗讀自己感動(dòng)句子，進(jìn)一步品味蘇珊的美好心靈。
3、想象說話：
（1）同學(xué)們，課前我們也實(shí)地感受了我們這里的聲訊臺(tái)，誰(shuí)能把你詢問的問題和感受說一說？
�。�2）同學(xué)們，假如你就是作者，中央電視臺(tái)記者去采訪你，請(qǐng)你介紹蘇珊，你會(huì)怎樣向他介紹呢？（自主思考，小組交流，全班交流。）
4、質(zhì)疑解疑。提出小組沒有解決的問題，師生共同解決。
小結(jié)：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親一樣不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
設(shè)計(jì)意圖：（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，嘗試運(yùn)用杜郎口“20+20”的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，課文由學(xué)生自主探究理解，問題由學(xué)生提出和解答，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
四、拓展延伸，深化主題
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)蘇珊說什么？選擇你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟，一首歌曲……
2、在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有哪些？結(jié)合自己的情況說說怎樣才能當(dāng)一位好的傾聽者？
教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們用心靈去傾聽給別人帶來(lái)快樂和幸福，用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)蘇珊的崇敬，進(jìn)一步懂得傾聽的重要性，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)在生活中用心靈傾聽別人的心聲，用愛心幫助他人。)
五、布置作業(yè)：
繼續(xù)了解聲訊臺(tái)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用聲訊臺(tái)。
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