《冰花》說課稿3篇
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《冰花》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《冰花》說課稿1
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀察，學習起來有一定難度。
本課建議采取4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。第二課時學習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。
二、學情分析
以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現(xiàn)狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有一定的動手能力，喜歡參與各項活動。
三、教學目標
根據(jù)學生語文學習的實際能力，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿足不同學生的需要。
1、對學習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學習中。
2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。
3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀察、多元評價將是本節(jié)課主要的教學手段和方法。
1、觀察指導：課文的觀察和生活的觀察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。
2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特別是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。
3、評價策略：借助言語、小紅花等根據(jù)教學情況靈活地對學生進行多元評價，鼓勵鞭策為主，增強學生學習的積極性和自信心。
五、教學過程：
（一）、圖片導入，激發(fā)學習興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生觀察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見過嗎？通過上節(jié)課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續(xù)學習課文《冰花》
�。ㄔ谏瞎�(jié)課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的認識。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽賞課文，要求能夠仔細聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。
2、學生自讀課文，要求：
�。�1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。
�。�2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。
�。�3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。
3、鞏固認識詞語，交流朗讀情況
（1）解決學生不會讀的字詞。
�。�2）復習上節(jié)課學習的詞語。
�。ɡ首x是智障學生學習語文的重要方法，在讀的過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導朗讀課文第一自然段
（1）出示相關圖片，指導學生觀察
（2）點名學生朗讀
�。�3）說一說，小童在玻璃窗上看見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）
�。�4）齊讀課文第一段。
2、學習第二自然段
�。�1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？
（2）請學生自由朗讀課文第二段
�。�3）課文中所寫的冰花有哪些形狀，請學生找出相關的句子和詞語。
分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。
（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜歡的語氣朗讀第二段。
完成口語填空：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白�！�
�。�5）齊讀課文第二自然段。
3、學習第三自然段
（1）指名學生朗讀。
（2）說一說冰花是從哪里來的。
4、齊讀課文
�。ㄅ嘀菍W校新課程方案中對于語文的目標要求是要注重培養(yǎng)學生的口語能力，對于冰花這樣一種智障學生并不熟悉的自然現(xiàn)象，教學中只有通過直觀的圖片增加學生的感性認識，并在此基礎上進行充分的朗讀，才能有效的幫助學生理解課文。）
四、動手動腦，鞏固認識
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、你覺得冰花還會是什么樣子，你能畫出來嗎？
3、請學生介紹自己所畫的冰花。
4、布置作業(yè)，請學生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶上有沒有冰花。
《冰花》說課稿2
一、說教材：
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
2、教學目標
�、購土曥柟虧h語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
�、谕ㄟ^對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、教學重、難點：（第二課時）
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
4、課時安排：2課時
二、說教法、學法
1、質疑問難，激發(fā)興趣。
一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養(yǎng)學生質疑問難的意識。
2、觀察感受，自主探究。
在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯(lián)系生活實際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學習方法。
3、朗讀積累，說話遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力，實現(xiàn)知識向能力的遷移。
三、說教學程序
我說的是第二課時的教學程序
1、教具準備：課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。
2、教學流程
我的教學設計分為五個步驟：
一、復習舊知，引入新課。
二、品讀課文，感受體味。
三、感情朗讀，背誦積累。
四、學寫生字，尋找規(guī)律。
五、課外拓展，興趣延伸。
我重點闡述一下對本課時中對文中重點詞句，感受冰花的美這一教學重、難點突破的教學設計：
二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）
導語：同學們，我們通過上節(jié)課的學習，了解了冰花的一些常識，現(xiàn)在想不想再領略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢？
1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。
�。ㄒ鈭D：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）
2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
�。ㄒ鈭D：“書讀百遍，其意自見�！弊寣W生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。）
3、 當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，
像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇ёx準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）
4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊展開討論。
《冰花》說課稿3
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
2、學生分析：
剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。
3、教學目標
�。�1）知識與技能目標
�、賹W會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。
②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）過程與方法目標
在教師的引導下，學習通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學習自主、探究的學習方式。
�。�3）情感與價值目標
①通過理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
�、谕ㄟ^學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。
4、教學重、難點：
品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。
5、理論依據(jù)：
語文是實踐性很強的學科，應充分培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。
6、說教法、學法
（1）指導觀察法
�。�2）多媒體演示法
�。�3）朗讀積累，說話遷移。
課標中指出：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習說話，培養(yǎng)學生的語言模仿能力各表達能力，實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學設計：
一、談話導入
師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書課題
[設計意圖：教師通過親切的談話，由學生的生活導入，從而進一步調動了學生的情感體驗，很自然地揭示了課題。接著，我讓學生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的生活體驗，把語文課內外知識緊密結合起來，強調語文學科的實踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的`冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。
讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。
四、讀中評價，給予鼓勵。
在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。
1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設計意圖：為了讓學生更進一步理解重點句，我通過給學生展示與課文相關的冰花圖片，讓學生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請同學們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？
[設計意圖：學生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學生的想象力。在此基礎上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓練落到實處，使學以致用，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時的指導。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導學生讀書
教師質疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設計意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質地和色澤的美這些詞語時，我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學生通過認真觀察，細心體味去理解，然后指導朗讀學生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們再來學習第一句。
還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺�？梢赃呑x邊做動作。
[設計意圖：這又是一次聯(lián)系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經(jīng)驗，動態(tài)地感受到語文的魅力。]
5、在學句中相機學習生字他、它她。
教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學生，你會不會記他字？學生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現(xiàn)了知識向能力的轉化。）
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