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《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 1
一、分析教材
這篇文章是以魯迅先生侄女的角度去描寫其人的。作者通過(guò)回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來(lái)說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對(duì)魯迅先生的無(wú)限懷念與敬仰之情。本文在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法，語(yǔ)言內(nèi)涵深刻。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的“單元導(dǎo)讀”以及本文的具體特點(diǎn)，制定了本課的目標(biāo)如下：
1、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”12個(gè)生字的字音。注意多音字“正”“冠”；注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
2、快速閱讀文章，理清文章思路。領(lǐng)會(huì)文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來(lái)寫。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
三、課時(shí)安排：本文共分兩個(gè)課時(shí)
1、第一課時(shí)內(nèi)容安排：
A、整體把握單元的課文大意，據(jù)單元導(dǎo)讀弄清本單元教學(xué)要求。
B、快速瀏覽課文，理解文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。
C、學(xué)習(xí)生字詞
D、學(xué)習(xí)“救助車夫”的事例。
2、第二課時(shí)內(nèi)容安排：
A、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“救助車夫”時(shí)所掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”的事例。教師重點(diǎn)引導(dǎo)含義深刻的句子的理解。
B、學(xué)習(xí)“追悼魯迅先生”部分
C、總結(jié)全文
D、課外閱讀有關(guān)魯迅的資料。
四、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
A、正確讀準(zhǔn)“挽、囫、圇、恍、搞、棗、霜、詳、逝、章、咳、嗽”等12個(gè)生字的字音，注意多音字“正”“冠”，注意“嗽”字的寫法，理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
B、理清文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的是圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心句來(lái)寫。
C、學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的方法。
五、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)段的學(xué)生要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”再加上本單元導(dǎo)讀中提到要“理清文章思路”的要求。確定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為 “引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，掌握課文結(jié)構(gòu)�！�
同時(shí)，又因?yàn)槲谋镜臄⑹聲r(shí)代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此感到陌生，這有礙于對(duì)一些重要的句子的理解。所以將本課時(shí)的難點(diǎn)設(shè)置為：理解“伯父變得那么嚴(yán)肅??最后深深地嘆了一口氣”這一含義深刻的句子。
六、第一課時(shí)教學(xué)方法
1、整體導(dǎo)入法：?jiǎn)卧黝}教學(xué)以單元主題為依托，在主題內(nèi)容學(xué)習(xí)之前對(duì)整組課內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。它以導(dǎo)語(yǔ)為切入點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下初步感受單元專題的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并讓學(xué)生明確本主題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法。對(duì)于主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用單元整體導(dǎo)入，了解選文的大體風(fēng)格有助于學(xué)生整體把握主題學(xué)習(xí)的方向。
2、朗讀感悟法：葉圣陶先生說(shuō)：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺(jué)悟，豐富見識(shí)�！敝R(shí)的積累是從少到多，由淺入深的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，這對(duì)于理解一些含義深刻的句子是一個(gè)很好的辦法。
七、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、整體導(dǎo)入：
1、把握本單元的文化主題。檢查預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)這單元的文章都跟誰(shuí)有關(guān)系？（魯迅）談?wù)勽斞赋醪浇o你的印象是什么？（學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不強(qiáng)求）
2、學(xué)生朗讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）。（這樣做是為了讓學(xué)生和老師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中檢查自己是否達(dá)成目標(biāo)）
3、今天，就讓我們一起走近魯迅，通過(guò)他身邊親人的.描述了解他，看看生活中的魯迅是一個(gè)什么樣的人？
從單元的整體把握入手，有利于將原來(lái)支離破碎或者不太明顯的東西建構(gòu)成一個(gè)立體的教學(xué)體系，使教師和學(xué)生以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到課堂活動(dòng)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀的高效積累及教學(xué)的最優(yōu)化。
二、初讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中最能說(shuō)明魯迅是一個(gè)什么樣的人的句子，劃出來(lái)。
2、快速瀏覽課文，想想文章寫了魯迅的幾件事來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)這樣的人？
3、請(qǐng)你給文章分一下段，你會(huì)分幾段？根據(jù)什么來(lái)分？（事情）
4、請(qǐng)你再快速瀏覽課文，除了按事情分段，課文中還有一個(gè)地方可以為我們分段提供參考，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（空行分段）
5、 請(qǐng)給每一件事起一個(gè)小標(biāo)題。
6、 想一想，這幾件事和課文最后一句話有什么關(guān)系？
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。整體把握是學(xué)生在快速閱讀后對(duì)信息的篩選、整合的過(guò)程，是語(yǔ)文實(shí)踐能力的體現(xiàn)。也是本單元的目標(biāo)之一。對(duì)課文運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括是整體把握的更高一層次的要求體現(xiàn)。但在已明確了分段的情況下，小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容就能讓學(xué)生更明確文章的結(jié)構(gòu)層次，從而更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家注意：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們快速默讀和快速瀏覽的閱讀方法�？焖倌x意在學(xué)生能更加專注地思考問(wèn)題，從而找出魯迅是一個(gè)什么樣的人的答案。而快速瀏覽旨在培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉有效信息的能力。
三、從具體事例入手，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的
高尚品格
1、今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)同學(xué)們最感興趣的一件事。（讓學(xué)生自己找出最受感動(dòng)的一件事，估計(jì)學(xué)生大部分會(huì)找出幫助車夫的事）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，邊讀邊想這段中哪些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了魯迅先生是一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的人”？你有沒(méi)有不明白的地方？
3、四人小組討論交流。
4、出示動(dòng)作描寫片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫動(dòng)作的詞�！胺�、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”
5、學(xué)生交流閱讀體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“半跪”感受魯迅的“為他人想得多，為自己想得少”
（這些動(dòng)作哪些是寫魯迅的？哪個(gè)動(dòng)作令你最受感動(dòng)、最能體現(xiàn)他為別人想得多？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)天氣的寒冷和時(shí)間長(zhǎng)久，以及魯迅與車夫之間的身份差異，來(lái)感受魯迅的“半跪”）
6、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞讀出自己的感動(dòng)。（先自由練讀，再齊讀感悟）
只聽老師滔滔不絕地講，卻不聞學(xué)生書生瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課不是好的語(yǔ)文閱讀課。在這里我們通過(guò)教師指導(dǎo)----學(xué)生練讀-----指導(dǎo)朗讀----------全班齊讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
7、從魯迅的幫助車夫的動(dòng)作中我們感受到魯迅的確是為別人想得多，還可以從哪些地方感受得到？（掏出一些錢，把剩下的藥和繃帶給了他）
8、師：在一個(gè)寒冷的冬天，魯迅在街頭幫助了一位車夫，如果你們幫助了別人，你們的心情會(huì)怎樣？魯迅當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？你從什么地方看出來(lái)？（沉重）
9、 出示神態(tài)描寫的句子，抓住“嚴(yán)肅”和“嘆氣”引導(dǎo)學(xué)生理解。
10住“枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生：魯迅當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？
學(xué)生結(jié)合課前查找的資料說(shuō)出自己的想法，老師作補(bǔ)充并小結(jié)：魯迅由這位車夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的車夫，想到了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，他們處在水深火熱中，這都是社會(huì)制度的不合理造成的，魯迅知道原因所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊社會(huì)勞苦人民的極大同情。
11、指導(dǎo)朗讀，抓住人物的神態(tài)，讀出沉重痛心的感情。
閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。在這部分，我們讓學(xué)生選擇文中最令他們感興趣的事例來(lái)寫，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而充滿熱情地學(xué)。我們讓他們邊讀邊思考問(wèn)題，是為了讓他們做獨(dú)立的閱讀者。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)O(shè)計(jì)四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想得以碰撞，靈感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到充分體現(xiàn)。
在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣，為何嚴(yán)肅時(shí)，我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，而不是老師設(shè)計(jì)好了標(biāo)準(zhǔn)答案再引導(dǎo)學(xué)生尋找“標(biāo)準(zhǔn)”。
四、老師總結(jié)：
這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少、為別人想得多，一個(gè)憂國(guó)憂民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì)，下節(jié)課，我們就用學(xué)這段的方法來(lái)自學(xué)。出示學(xué)習(xí)方法：
1、 朗讀段落，想想通過(guò)什么來(lái)描寫人物，劃出有關(guān)詞、句。
2、 通過(guò)關(guān)鍵的詞句來(lái)理解人物。
3、 找出含義深刻的句子，結(jié)合上下文和時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義。
4、 通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。當(dāng)在已有的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，去重新構(gòu)造自己對(duì)其他事件的理解。這就正好體現(xiàn)了新課標(biāo)上說(shuō)的“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”，也完成了一種學(xué)習(xí)方法的遷移。
五、布置作業(yè)：
讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書，擴(kuò)大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對(duì)魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來(lái)。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組的課文。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過(guò)自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”編者編排這篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語(yǔ)；
2、有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；
3、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等方法達(dá)到正確讀寫本課生字、新詞的目的；
2、通過(guò)默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；
3、通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的'；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關(guān)心女傭。）
下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語(yǔ)言，注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┎シ乓曨l，情境導(dǎo)入
首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。
�。ǘ┠x課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口
1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛戴？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問(wèn)：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。
3、我再問(wèn)：你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？
這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來(lái)了解魯迅先生的事跡。
（三）精讀重點(diǎn)段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。
我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子
1、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
2、這時(shí)候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。
填表格練習(xí)（發(fā)給學(xué)生空白表格）、并相機(jī)板書：善良
�。ㄋ模┙處熡煞龅椒�，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用
�。ā白x課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，相機(jī)板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、平易。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤偨Y(jié)全文
1、我說(shuō)：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來(lái)嗎？因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟⿲W(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。
2、說(shuō)寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?.....所以......”的句式談讀后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來(lái)寫成排比句，用自己想對(duì)魯迅先生說(shuō)的話作結(jié)束句。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教材】
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”、放煙花，救助車夫、關(guān)心女傭）來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。
本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多�！闭归_，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
本節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)設(shè)計(jì)思路根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞魯迅先生寫了幾件事？
二、學(xué)習(xí)“笑談水滸傳”
1、讀有關(guān)段落，想想這部分講了一件什么事情；
2、找出描寫魯迅先生的句子，通過(guò)重點(diǎn)詞句加以體會(huì)作者的思想感情；
3、通過(guò)這件事，從中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)第二件事的方法
學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。
四、學(xué)習(xí)“笑談碰壁”這件事補(bǔ)充資料，加深理解。
五、學(xué)習(xí)“放煙花”
六、總結(jié)全文
�。�、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開了我們，那時(shí)他才５６歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛！
�。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系�.一段話，師動(dòng)情地范讀。）
�。病⑼瑢W(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體會(huì)：
淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父xxx的一個(gè)音容笑貌。同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：
一個(gè)善良的伯父；
一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；
一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；
一個(gè)憂國(guó)憂民、愛憎分明的伯父。
七、拓展延伸贈(zèng)送魯迅的名言
1、讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。
2、一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。
3、希望本無(wú)所謂有，也無(wú)所謂無(wú)，這就像地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
4、社會(huì)上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學(xué)問(wèn)或事業(yè)。
【說(shuō)板書】
我的伯父魯迅先生
愛
恨
談《水滸傳》
救助車夫笑
談“碰壁
關(guān)心女傭阿三
樂(lè)放煙花
為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）
3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀(jì)念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題）
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段
過(guò)渡：接下來(lái)我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，XX同學(xué)你來(lái)讀第一段，其他同學(xué)注意傾聽思考：出示幻燈片
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來(lái)，用心的讀一讀
1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？
�。](méi)有。）
4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛的人。
5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話�？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的`伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙�，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里呆呆望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，（想到我永遠(yuǎn)見不到……聽不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生周曄
追悼魯迅
談水滸傳為自己想的少
談“碰壁”
救助車夫?yàn)閯e人想的多
關(guān)心女傭
果←→因
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 5
教材分析
一、背景知識(shí)
1.讀書要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，包括專心致志、邊讀邊想、做點(diǎn)記號(hào)和學(xué)以致用。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在全面落實(shí)要求的同時(shí)，有所測(cè)重。
2.課文通過(guò)周曄對(duì)魯迅先生的回憶，記敘了她對(duì)伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開。第一段寫人們?cè)隰斞赶壬攀篮笄叭プ返康那闆r，表達(dá)了人們對(duì)魯迅先生的愛戴。第二段寫了一個(gè)魯迅先生關(guān)心、教育作者的`小故事，反映了魯迅教育“我”要養(yǎng)成認(rèn)真真讀書的習(xí)慣。第三段寫一次飯桌上的談話，魯迅以幽默的語(yǔ)言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。第四段寫魯迅先生細(xì)心救護(hù)一位黃包車夫，表面了魯迅先生對(duì)生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛和無(wú)限的同情。第五段寫魯迅先生關(guān)心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。第五段的結(jié)束語(yǔ)，“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結(jié)，是通過(guò)幾件具體的事例反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)生字7個(gè)，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，大部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。
3.理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：逐段細(xì)讀課文時(shí)，貫徹“單元學(xué)習(xí)提示”四點(diǎn)要求，先按要求自學(xué)，然后根據(jù)各段的語(yǔ)意特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)。
難點(diǎn)：讀懂文意，抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心含義，概括全文思想內(nèi)容和表達(dá)方法，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，幻燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞。
2.了解課文四個(gè)小故事的大意。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，簡(jiǎn)介魯迅先生。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?用“~~~~”劃出課文的中心句。
交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！�
(2)默讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字，用另一個(gè)讀音組個(gè)詞。
(zhuàn)(guān)
水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)
(2)理解下面的詞語(yǔ)。
�、�?gòu)埞诶畲鬣駠魍虠?先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)
�、陲柦�(jīng)風(fēng)霜恍然大悟
(3)完成作業(yè)本上第1題。重點(diǎn)指導(dǎo)：深?yuàn)W(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點(diǎn))
4.默讀課文。
(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事?
(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護(hù)車夫，關(guān)心女傭。
(3)課文以自然空行形式分為五段，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
指導(dǎo)完成作業(yè)本第5題。
5.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第1、2、3、5題。
(2)讀課文。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書：
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
�、盼恼聦懥唆斞赶壬哪男┦�？
⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
1、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的.黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派，反動(dòng)派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。
3、交流“救助車夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
3、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的人。）
板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
四、教學(xué)方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
一、揭示課題，介紹人物。
提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的`伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
三、掃清文字障礙。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語(yǔ)言高度概括。
要求：
(1)要準(zhǔn)確;
(2)要簡(jiǎn)練;
(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 8
一、課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過(guò)程
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）
二品讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。
2、生自學(xué)，讀句子
�。�1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶�！�
（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
�。�2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士�！�
3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？
三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的.事情�，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
�。ㄉ鷮懡涣鳎�
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬(wàn)中國(guó)人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握追悼、深?yuàn)W、飽經(jīng)風(fēng)霜等生字新詞；
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明的立場(chǎng)，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質(zhì)；
3、掌握概括小標(biāo)題的方法，掌握通過(guò)品析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)的故事以及毛澤東等偉人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景。
1、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介下魯迅，并出示毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)和小資料。
2、揭題。
從課題可知，作者與魯迅先生有何關(guān)系？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點(diǎn)明作者和魯迅的親屬關(guān)系，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，二者并用表達(dá)了既是對(duì)親屬的懷念又是對(duì)魯迅崇敬的感情
二、理清文路，感知課文。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文回憶了魯迅先生的幾件事？
2、檢查自學(xué)情況，出示這節(jié)課出現(xiàn)的幾個(gè)生字詞語(yǔ)
3、理清事件，立出小標(biāo)題，教會(huì)學(xué)生立小標(biāo)題的'方法。
�、傧扔煤�(jiǎn)短的話歸納每段的意思。
�、谠侔讯我鉂饪s成小標(biāo)題。
懷念魯迅先生（還可以怎么說(shuō)？）
談《水滸傳》
笑談“碰壁”（特殊含義的詞語(yǔ)所以加雙引號(hào)）
救助車夫
關(guān)心女傭
三、抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)中心。
精講課文四、五段。滲透抓住人物動(dòng)作、表情等關(guān)鍵性詞語(yǔ)體會(huì)人物品質(zhì)、領(lǐng)悟文章中心的學(xué)習(xí)方法。
1、魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護(hù)車夫的動(dòng)詞，以及他掏錢、送藥等細(xì)節(jié)，體會(huì)：這些都表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)？（通過(guò)“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動(dòng)詞，以及他寧肯自己節(jié)衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的一顆赤誠(chéng)愛心。）
2、抓住魯迅先生在救護(hù)車夫后“變得那么嚴(yán)肅”、“半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣”等句，體會(huì)魯迅先生復(fù)雜的內(nèi)心語(yǔ)言。
（車夫的不幸使他想到在當(dāng)時(shí)還有千千萬(wàn)萬(wàn)像車夫一樣的人在受苦受難，他對(duì)勞動(dòng)人民的不幸遭遇寄予無(wú)限同情、憂慮，對(duì)黑暗舊社會(huì)無(wú)比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動(dòng)人民解除困苦而無(wú)限感慨。）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生再造想象，具體感受魯迅先生關(guān)心愛護(hù)勞苦大眾、憂國(guó)憂民的情感�！�
4、小結(jié)學(xué)法
抓住人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味、反復(fù)朗讀，是體會(huì)人物內(nèi)心、形成對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)方法。
5、遷移學(xué)法，導(dǎo)讀第五段。
�、倥畟蚴窃鯓诱�?wù)擊斞傅模?/p>
�、趶摹爸芟壬〉媚敲磪柡�，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會(huì)出什么？
6、引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想得多。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、根據(jù)交流課文內(nèi)容引導(dǎo)快速閱讀“閱讀連接”部分。
2、仿寫你仿佛還看到了什么？
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 10
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生
2、介紹作者：
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生?
伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。
先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題
深切的懷念第一段：
魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
談?wù)摗端疂G傳》第二段：
魯迅先生教育我認(rèn)真讀書。
笑談碰壁第三段：
魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì)。
救助車夫第四段：
魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
關(guān)心女傭第五段：
魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
⑴ 參加追悼念的人多;
�、� 送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;
�、� 送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。
2、什么事使我驚異?
看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。
3、小結(jié)：
這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的'深思，更激起我對(duì)伯父的懷念。
四、學(xué)習(xí)第二段，討論
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何?
囫圇吞棗什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候。我就張冠李戴亂說(shuō)一氣。張冠李戴什么意思?
2、伯父聽了我的回答，怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比我大，為什么記性反而比我好呢?
(魯迅先生之所以記性好，是因?yàn)樗x書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎。)
馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真。
3、為什么我聽了伯父的話會(huì)又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?
(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書。)
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié)：
這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書，反應(yīng)了?
(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代。)
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
3、體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論
1、什么叫恍然大悟?我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟?從哪里看出來(lái)?
(作者年輕小，不魯迅先生話的含義。)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無(wú)知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感支好笑。)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
(四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)面主義精神。)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?
二、學(xué)習(xí)第四段，討論
1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?
(坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。)
2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?
(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。)
3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣?
(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。)
4、小結(jié)：
這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。
三、學(xué)習(xí)第五段
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?
(為自己想得少，為別人想得多。)
2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用?
(既是對(duì)開頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用。)
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、抄詞
追悼、正月、愛撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴
愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )
三、閱讀句子并作答
1、聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
�、� 文中這句話指：__________
�、� 這句話表面在夸自己，實(shí)際上是__________。
⑶ 這句話體現(xiàn)了__________。
�、� 從此以后，我__________。這說(shuō)明__________。
�、� 我聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?
�、� 四周圍黑洞洞的意思是__________________。
�、� 碰壁指__________________。
�、� 這句話意思：__________________。
�、� 這句是____句，改為陳述句：_________________。
�、� 這段話表現(xiàn)__________________。
3、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶。
�、� 這片段寫__________________。
�、� 本段中用了__________________這七個(gè)動(dòng)作詞。
�、� 這段話說(shuō)明魯迅___________________。
四、按課文內(nèi)容填空
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過(guò)作者回憶的四件事______________，說(shuō)明魯迅是個(gè)______________的人，表現(xiàn)了作者_(dá)______________的思想感情。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 11
教材分析
這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
教學(xué)要求
通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
教學(xué)難點(diǎn)
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音帶
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
�。�1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
�。�2）回答問(wèn)題
a、在追悼會(huì)上
b、談《水滸傳》
c、談“碰壁”
d、救助車夫
e、關(guān)心女傭
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？
�。�1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？
（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？
�。�3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
�。�4）有感情地朗讀第一段
3、自學(xué)課文第2段
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會(huì)到什么。
�。�2）這段主要講一件什么事？
�。�3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？
�。�4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
�。�5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)朗讀第二段
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
深切的懷念
讀《水滸傳》
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
�。�3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
�。�4）從魯迅開玩笑說(shuō)的這句話中，從中體會(huì)到什么？
�。�5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
�。�6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
�。�7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
�。�2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？
�。�3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
�。�5）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
�。�6）練習(xí)有感情的朗讀第四段
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
�。�1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
（3）說(shuō)明了什么？
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
講“碰壁”
救助車夫
女傭的回憶
課后小記
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的'訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀全文
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。）
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè) 的人，表達(dá)了作者 的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來(lái)，并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)（ ）的人，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。
《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。）
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？
�。�2）、我的什么人是魯迅先生？
�。�3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）
4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的`方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
�。�3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的，通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）
五、課堂小結(jié)
1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
六、板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
（因）
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