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【推薦】說課稿4篇
作為一名人民教師,就有可能用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的說課稿4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
《蜀相》選自人教版語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元,是一篇自主賞析篇目。
本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元,單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志,知人論世”。以意逆志,即我們?cè)诮庹f詩歌的時(shí)候,要正確理解字義、詞義,結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意;知人論世,即結(jié)合作家生平經(jīng)歷和時(shí)代背景理解作品。
《蜀相》是第一單元的重點(diǎn)篇目,也是杜甫的名篇,這首詩歌是進(jìn)行“以意逆志,知人論世”鑒賞方法指導(dǎo)的很好素材。
二、說學(xué)情
高二學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過不少古代詩歌名篇,初步具有了閱讀并鑒賞詩歌的知識(shí)和能力,對(duì)于詩歌可以自主完成一些簡單的賞析,但學(xué)生對(duì)杜甫詩的認(rèn)識(shí)支離破碎,甚至很少靜下心來去思考和理解杜甫。最主要的是學(xué)生的詩詞鑒賞能力很薄弱,有待于提升。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
本次課題是“位卑未敢忘憂國---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過渡,也是基于核心素養(yǎng)下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,更能有效地讓學(xué)生對(duì)某一主題的詩歌,或者對(duì)某一類型的詩歌有所了解和學(xué)習(xí)。它能在對(duì)比中非常高效地提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個(gè)主題很顯然是讓學(xué)生在提高詩詞鑒賞能力的過程中體悟杜甫憂國憂民的高尚情懷,即語文四大核心素養(yǎng)里面的“審美的鑒賞與創(chuàng)造;文化的理解與傳承”。所以本節(jié)課我重點(diǎn)選取杜甫后期的幾首詩歌,讓學(xué)生感知杜甫顛沛飄零時(shí)還不忘國民的偉大人格。
基于此,我們教學(xué)目標(biāo)是按照語文的四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的。
1、組詩閱讀,整體感知杜甫后期詩歌的感情基調(diào)和主題思想。
2、通過以意逆志、知人論世,讀懂詩歌內(nèi)容,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
3、品讀重點(diǎn)詞句,把握詩歌景和情,提高詩詞鑒賞能力。
4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂國的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌重點(diǎn)字詞在詩中表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)難點(diǎn):通過“知人論世”,體會(huì)詩歌的感情和深層次意蘊(yùn)。
四、說教學(xué)策略
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):1、精心品讀法:2、情境教學(xué)法:3、合作探究法:4、煉字引導(dǎo)法。
五、說學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征,我會(huì)讓學(xué)生:1、上課靜心閱讀、自己感悟詩歌情感;2、合作探究,討論杜甫的人格魅力。
六、說教學(xué)過程
我的教學(xué)思路是:情境入詩,激發(fā)興趣——走進(jìn)文本,理解內(nèi)容----走進(jìn)作者,知人論世——《蜀相》解讀過程中,課外詩歌補(bǔ)充----結(jié)合學(xué)過重點(diǎn)篇目,感知杜甫人格魅力。基于此思路,我確定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一:課堂導(dǎo)入
一位是蜀漢的丞相,他用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌;一位是大唐的詩人,他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀;忠心也好,至誠也罷,最終都敵不過人生長恨水長東。南陽臥龍終成夢(mèng),少陵野老淚滿襟。公元760年,詩圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠,并寫下了千古名篇《蜀相》,讓我們來看看,這兩位圣哲相遇,又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢?
很簡單地引入詩歌,也引發(fā)學(xué)生思考。
環(huán)節(jié)二:品讀鑒賞《蜀相》
思考問題是:(1)整首詩寫了諸葛亮的哪些事情?杜甫對(duì)諸葛亮是怎樣的感情?
。2)思考:賞析“映階碧草自春色,隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內(nèi)涵。
。3)了解作者和寫作背景。(學(xué)習(xí)知人論世的方法)
在講第一個(gè)問題時(shí),穿插《詠懷古跡》(其一)。講第二個(gè)問題時(shí),穿插《秋興八首》(其八)。引用的目的是想讓學(xué)生在對(duì)比、類比中提升詩詞鑒賞能力,感悟詩歌的思想感情。
環(huán)節(jié)三:思考:結(jié)合今天所學(xué),及《旅夜書懷》《登岳陽樓》《登高》,談一談杜甫的人生格局。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杜甫關(guān)于寫景、寫情都是有大格局的,這種格局值得我們學(xué)習(xí)和傳承。
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)儒家學(xué)者提倡“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下! 而杜甫無論怎樣的“窮”,都能把人民的憂樂和國家的榮辱作為自己的人生理想。
課堂小結(jié)也是本課的一個(gè)總結(jié)和提升,讓學(xué)生在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)杜甫,敬佩杜甫,傳承杜甫。
環(huán)節(jié)五:課后作業(yè) 為“感動(dòng)唐朝十大詩人---杜甫”寫頒獎(jiǎng)詞。
為什么在課堂你關(guān)鍵詞,為學(xué)生下來寫頒獎(jiǎng)詞一個(gè)思路,關(guān)鍵詞出來了,才能寫到位,即使語言不是很美。
對(duì)于課堂重難點(diǎn)突破,我是采用本單元教學(xué)重點(diǎn),“以意逆志,知人論世”法。學(xué)生能知道《蜀相》是借諸葛亮寫自己,但不知道怎么將個(gè)人的身世命運(yùn)融入詩歌當(dāng)中。在學(xué)生遇到困惑時(shí),我展示杜甫的人生經(jīng)歷和本課的創(chuàng)作背景。學(xué)生也就不難理解詩人是在把自己和諸葛亮做對(duì)比,從而在羨慕與敬仰中表達(dá)最內(nèi)心的憂愁和苦悶。也就理解這首懷古詩表達(dá)感情的方法---對(duì)比。在感悟“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”時(shí),選取《秋興八首》中的一首,讓學(xué)生在類比中感知詩歌中通過煉字理解詩人感情的方法。
說課稿 篇2
根據(jù)小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ),結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標(biāo)。
1.充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性,通過各種形式進(jìn)行生字教學(xué)從而能使學(xué)生正確、流利地朗讀? ?? ?? ?? ?課文,在讀中積累語言,感悟課文。
2.借助生字對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)插圖的觀察,結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際,從閱讀中積累詞語,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“灣”、“繞”、“緩”等5個(gè)生字,為今后的閱讀與寫作打好基礎(chǔ)。
3.利用學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟,結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預(yù)設(shè)的多媒體畫面,指導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。下面我就來說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
分四個(gè)環(huán)節(jié)、
第一環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
我以今天老師帶大家去一個(gè)美麗的地方”板書課題:月亮灣
在“灣”字上加三上拼音,提醒小朋友是前鼻音,大家齊讀課題,教師進(jìn)一步解釋,:這個(gè)“灣”的本來意思是指水流彎曲的地方,在這里,課題“月亮灣”是一個(gè)村子的名字,這樣學(xué)生對(duì)課文題目就有了初步的了解,更愿意提一些如“‘月亮灣’在哪兒,‘月亮灣’是個(gè)怎樣的地方,為什么叫‘月亮灣’”之類的問題。
這時(shí)老師在肯定小朋友積極動(dòng)腦之后,我又帶學(xué)生走進(jìn)第二個(gè)環(huán)節(jié)
二.聽錄音初步感知課文。
聽完之后,教師提問‘月亮灣’多美呀,想不想自己讀一讀”邊讀邊找出自己不認(rèn)識(shí)的將學(xué)生引進(jìn)生字教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)
三,自讀課文,找出生字
由于本課生字較多,為學(xué)生的朗讀和理解設(shè)置了許多障礙,因此我注重生字教學(xué),采用自主探究,相互交流讓學(xué)生自己找出音節(jié)的重點(diǎn)讀音,生字結(jié)構(gòu)偏旁的鞏固,生字的擴(kuò)詞等利用不同的方法使學(xué)生掌握理解生字詞。為學(xué)生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),這課時(shí)我只安排學(xué)會(huì)5個(gè)生字“灣”、“繞”、“緩”、“映”、“像”,由于二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力,因此我重點(diǎn)指導(dǎo)其中的“繞”、“緩”“灣””像”的書寫。
第四環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)已理解的生字詞再美美的感悟課文、感受月亮灣美麗的風(fēng)景并進(jìn)一步疏通語句,讓學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀這樣為下節(jié)課理解和背誦課文奠定了基礎(chǔ),
第五環(huán)節(jié)是作業(yè)抄寫所學(xué)的生字詞
這是我的這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)流程,請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)和老師讀多提寶貴意見,多指導(dǎo),謝謝!
說課稿 篇3
一、說教材
《gkh》是人教版一年級(jí)上冊(cè),拼音教學(xué)的第5課聲母教學(xué)的第二課時(shí)。第5課共包括三部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母gkh,每個(gè)聲母配一幅有和他的發(fā)音和形有關(guān)的圖。第二部分是聲母gkh組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。本節(jié)課主要完成的是第二個(gè)部分和第三部分的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意,學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義,都應(yīng)該與兒童口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系,避免機(jī)械操練,充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),在語境中學(xué)習(xí),在語境中運(yùn)用,體現(xiàn)從知識(shí)的取向到運(yùn)用取舍的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié)。所以本課的教學(xué)目標(biāo)我擬定為:
1、讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)、三拼音節(jié),初步掌握三拼連讀的拼音方法。。2、借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。
3、正確朗讀兒歌《說話》
4、在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生積極向上、快樂愉悅的學(xué)習(xí)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為:
。纭ⅲ、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音的正確拼讀。是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)是帶聲調(diào)三拼音的正確拼讀。
二、說教法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!备鶕?jù)《新課標(biāo)》、教材的本身特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我運(yùn)用了:“摘蘋果”、“涂色”、“過河”、“分果子”游戲等多種情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),力求體現(xiàn)“為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整體性,系統(tǒng)性,也注意了孩子的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),注意運(yùn)用和挖掘課程資源,比如充分利用了課本中的情境圖內(nèi)容,適時(shí)適度的關(guān)注生活中的資源,把學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合,力爭使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)淺顯化。
三、說學(xué)法:
教法和學(xué)法是相輔相成的,有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法,貴在得法。教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用猜聲母、聽故事、做游戲等多種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語拼音是一件輕松愉快的事兒,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬┑於ㄔ鷮(shí)的基礎(chǔ),逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。
于漪說:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住!苯虒W(xué)已始,我采用“魔術(shù)表演”------用手型做出聲母的形狀,讓學(xué)生猜一猜,并自己試著做一做,對(duì)聲母進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。變魔術(shù)的形式復(fù)習(xí)聲母,形象生動(dòng),讓孩子們眼前一亮,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。用“摘蘋果”、“涂色、“過河”、“裝果子”等多種游戲,體現(xiàn)了課堂的趣味性,這樣設(shè)計(jì),既便于孩子們接受,也利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的熱情,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┏浞掷们榫硤D,培養(yǎng)孩子觀察能力和口語表達(dá)能力。
出示情境圖,我引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖,在此我沒有過多的語言去描述這幅圖,而是引導(dǎo)孩子自己去觀察圖,說出誰在干什么?從中引出本課要認(rèn)讀的詞語,以及兩個(gè)生字。將學(xué)習(xí)音節(jié)、字和詞語與發(fā)展觀察能力、口語表達(dá)能力有機(jī)的'整合在一起。
。ㄈ┲R(shí)由易到難逐漸遞增階梯性,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。
兩拼音節(jié)的拼讀方法孩子已經(jīng)掌握,在學(xué)習(xí)g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)時(shí),學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做到了準(zhǔn)確發(fā)音,就不必逐一教學(xué)他們的發(fā)音方法了。三拼音節(jié)是孩子第一次接觸,對(duì)孩子來說有難度。在學(xué)習(xí)g、k、h和韻母組成的三拼音節(jié)時(shí),首先和兩拼音節(jié)進(jìn)行比較,讓孩子明白,三拼音節(jié)有介母,介母也是單韻母,而兩拼音節(jié)里面沒有介母。接著告訴孩子三拼音節(jié)的發(fā)音方法:前音輕短后音重,讓孩子通過反復(fù)的練習(xí),掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
本節(jié)課從聲母的復(fù)習(xí),到兩拼音節(jié)學(xué)習(xí),三拼音節(jié)拼讀,音節(jié)組成的詞語,句子,兒歌等難度逐步遞增,此環(huán)節(jié)的設(shè)置,體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)和互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生通過說詞語、說句子,加強(qiáng)拼音與口頭語言、與生活實(shí)際的聯(lián)系,把文本嫁接于豐富多彩、趣味盎然的生活之樹上,對(duì)文本進(jìn)行“活化”處理,就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。這樣的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了知識(shí)由易到難逐漸遞增的階梯性,還體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。
部編教材,倡導(dǎo)大量閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,教材每個(gè)單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适、兒歌,提倡無壓力親子共讀,是銜接幼小幼,口語向書面語過渡的重要橋梁。根據(jù)部編教材編寫的這一意圖,我讓孩子在課外書中圈出g、k、h和單韻母相拼的音節(jié),并讀一讀,讓孩子在閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀,從而愛上閱讀。
布置作業(yè)時(shí),讓孩子在故事書中找出今天所學(xué)的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感,也培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),熱愛讀書的好習(xí)慣。
(五)評(píng)價(jià)方式多元化
好孩子是夸出來的,肯定的評(píng)價(jià)語具有親和力、吸引力、也能使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中我采用多元化的評(píng)價(jià)方式,運(yùn)用了口語評(píng)價(jià)、肢體語言評(píng)價(jià)、生生之間相互評(píng)價(jià)等方式具體到點(diǎn),而不是泛泛之談?谡Z評(píng)價(jià)如:“你坐得很直”“你聽得很認(rèn)真”“你發(fā)音很清楚”。對(duì)于課堂紀(jì)律好的孩子,教師可以運(yùn)用肢體語言摸摸孩子的頭,拍拍孩子的肩膀,投去贊揚(yáng)的目光等方式。孩子之間相互評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)他好在哪里,說具體。
說課稿 篇4
一、說教材
我的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二十一課《水鄉(xiāng)歌》。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅幅美麗生動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)五個(gè)生字: 船、帆、籮、蕩、清,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)兩個(gè)生字,理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步了解水鄉(xiāng)特點(diǎn)。
第二課時(shí)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,能背誦課文。積累語言。
2、鞏固字詞,學(xué)會(huì)剩余五個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀課文的同時(shí)了解水鄉(xiāng)的景美物豐,水鄉(xiāng)人民的幸福生活,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和愛家鄉(xiāng)的感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
。1)識(shí)字教學(xué)
(2)通過多種形式的朗讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
教法:在本篇課文教學(xué)中,我準(zhǔn)備三步導(dǎo)學(xué)與小組合作探究學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)
三、教學(xué)任務(wù)
第一課時(shí)
任務(wù)一.讀通課文,學(xué)習(xí)生字,初步了解水鄉(xiāng)特點(diǎn)。
任務(wù)二.鞏固生字,指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
任務(wù)三:自讀自悟,積累語言,感受品讀水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民美好生活。
任務(wù)四:鞏固生字,指導(dǎo)寫字。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課
上課伊始,我為學(xué)生們描述了江南的美,再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》,勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好,現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方!
這樣的導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。
。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué)
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!毙睦韺W(xué)的研究證明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!
我用學(xué)習(xí)任務(wù)一引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
(三)感情誦讀,感悟詩句
語文教學(xué)課標(biāo)中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中。教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀,悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。
。ㄋ模z測(cè)導(dǎo)結(jié)
學(xué)習(xí)語文,就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言!墩n標(biāo)》指出:語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在教學(xué)的最后,用兩道檢測(cè)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案。為了讓學(xué)生直觀易懂的看筆記,板書設(shè)計(jì)得有條理性、概括性、指導(dǎo)性,最好還要有藝術(shù)性。根據(jù)課文的內(nèi)容,體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下板書:
水多
水鄉(xiāng)歌 船多
歌多
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
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