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【推薦】說課稿匯編7篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、說教材
20xx年啟用的語(yǔ)文新教材是根據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》的規(guī)定修訂的。新教材更加突出了素質(zhì)教育的要求。一個(gè)最大的特點(diǎn)是將閱讀教材和寫作、口語(yǔ)交際教材分開編排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口語(yǔ)交際”課，是我今年要攻克的一個(gè)難點(diǎn)。新教材編排的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。我認(rèn)為這段話中，前面一句突出了語(yǔ)文的工具性，后面一句突出了語(yǔ)文的人文性。那么在口語(yǔ)交際課上，如何將兩者結(jié)合起來，應(yīng)成為研究口語(yǔ)交際課教學(xué)的主旋律。
二、說教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無定法�！睘榱梭w現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，我償試用以下方法和教具進(jìn)行教學(xué)：
�、本始聪l(fā)言鑒賞。在鑒賞中品味即席發(fā)言的語(yǔ)言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。
�、布聪l(fā)言償試。在償試中消除緊張心理、在償試中學(xué)習(xí)發(fā)言技巧。
�、晨偨Y(jié)即席發(fā)言技巧。在總結(jié)中學(xué)會(huì)分析，在分析中整理思維。
⒋自由發(fā)言。讓大多數(shù)同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。
⒌在競(jìng)爭(zhēng)中活動(dòng)。整堂課都是在分組比賽中進(jìn)行，目的在激起同學(xué)們發(fā)言的積極性。
⒍輔助教學(xué)用具：自制投影片。
三、說教學(xué)程序
高一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，他們喜歡課上得有深度，有內(nèi)涵。作為一節(jié)說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上盡量做到在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到語(yǔ)文課學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)也通過實(shí)例讓學(xué)生在中國(guó)文化的河流里徜徉，享受傳統(tǒng)文化的熏陶。
�、睂�(dǎo)入新課：“良好的開端是成功的一半�！痹诠恼坪头纸M活動(dòng)中進(jìn)入新課，目的有二：
�、畔龑W(xué)生的緊張心理。
�、茽I(yíng)造一種輕松活潑的氛圍。
�、步榻B《先生選婿》，在問題中激發(fā)學(xué)生的求知欲，也為總結(jié)即席發(fā)言如何構(gòu)思打下鋪墊。介紹以詩(shī)作畫的例子是為熟悉深化上面內(nèi)容。
�、尺M(jìn)行第三輪發(fā)言的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)為總結(jié)如何克服緊張心理作準(zhǔn)備。
�、醋杂砂l(fā)言：學(xué)習(xí)在矛盾沖突中即席發(fā)言的技巧，鑒賞外交家的發(fā)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情。
第四輪發(fā)言為了在生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用即席發(fā)言來處理矛盾沖突。
�、到榻B周總理的例子目的有二：
①掌握介紹經(jīng)驗(yàn)、回答難題類的即席發(fā)言技巧。
�、诶斫鉄釔圩鎳�(guó)、熱愛生活、先學(xué)做人，再學(xué)發(fā)言的道理。
總之，在教學(xué)中既要突出說話課的工具性，又要體現(xiàn)它的人文性。
說課稿 篇2
一.說教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說學(xué)生：
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說教學(xué)準(zhǔn)備：
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
六、說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌粍?dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說說自己對(duì)老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動(dòng)畫。)
【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語(yǔ)，生評(píng)價(jià)。
(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
(5)出示去掉拼音的詞語(yǔ)：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認(rèn)讀。
(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說話。
(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。】
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?
(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。
(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來試試對(duì)號(hào)入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。】
五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。
過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動(dòng)作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)、從這段中我們可以看出誰(shuí)更厲害?
(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對(duì)話。
(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”
①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?
(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?
指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張。
(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時(shí)它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語(yǔ)，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法�！�
六、師小結(jié)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：
指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)
4、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
(七)說板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，比較倉(cāng)促地去完成，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點(diǎn)故障 ，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭(zhēng)取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
說課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的'教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對(duì)稱》。通過這樣的情景，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具的意圖。
接下來我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒�。然后讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說一說是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱的概念并板書（板書：對(duì)折——完全重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對(duì)稱的。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書簽，問他們它是不是對(duì)稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書：——折痕——對(duì)稱軸）。接著我示范畫對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對(duì)稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。書本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書提問，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱、畫對(duì)稱軸。第二個(gè)層次是通過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱知識(shí)、感受國(guó)萃的魅力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)
為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過“你有什么收獲？”來建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。
板書設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
說課稿 篇4
為了更好地完成我園扶助園的教學(xué)幫扶工作，我們一行六人利用半天的時(shí)間實(shí)地考察了兩所幼兒園，通過次行，我對(duì)兩園有了初步印象，可以看出兩園的幼兒對(duì)客人老師都有了敬意，他們都有渴望愛和探索知識(shí)的神情。一所園的幼兒偏少，活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)不適宜幼兒的學(xué)習(xí)需要，另一所園幼兒人數(shù)偏多，教學(xué)模式小學(xué)化，針對(duì)兩園的具體情況，我將主題活動(dòng)“心跳咚咚咚”的設(shè)計(jì)作如下安排：
在教學(xué)目標(biāo)上，我主要讓幼兒感知三拍節(jié)奏規(guī)律的前提下，運(yùn)動(dòng)言語(yǔ)、肢體動(dòng)作表現(xiàn)心跳運(yùn)動(dòng)，通過活動(dòng)及講解使幼兒懂得保護(hù)心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動(dòng)，我將準(zhǔn)備一張貼有心型圖片的節(jié)奏圖和心臟模型，并通過觀察法、講述法的教學(xué)方法，使幼兒能充分地運(yùn)用感知覺來積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步吸引幼兒的注意力，我將設(shè)計(jì)一個(gè)特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動(dòng)作來表現(xiàn)三拍音樂節(jié)奏，充分體現(xiàn)綱要的教學(xué)要運(yùn)用多種形式來生動(dòng)活潑地展開，在操作游戲環(huán)節(jié)中，我特準(zhǔn)備了一段輕松的音樂，此處既體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜結(jié)合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。
在活動(dòng)過程中，我將活動(dòng)分成開始、中間、結(jié)束三部分進(jìn)行。因?yàn)槭墙璋嘟虒W(xué)，在活動(dòng)的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動(dòng)的中間部分是主題的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，將分為動(dòng)、靜兩方面開展。動(dòng)的方面是三拍的節(jié)奏訓(xùn)練，為了讓幼兒達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，我將通過指揮棒的變化來加強(qiáng)幼兒重復(fù)練習(xí)的效果。靜的方面：通過讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發(fā)幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護(hù)它，次環(huán)節(jié)我將營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)上，我有意地讓幼兒將所學(xué)進(jìn)一步鞏固和拓展，為此我特設(shè)了一個(gè)操作活動(dòng)——我的心會(huì)跳舞。次環(huán)節(jié)我主要是運(yùn)用操作法發(fā)展幼兒得手工能力，在簡(jiǎn)單交代操作過程后，我將用一段三拍的音樂來營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后我將參與活動(dòng)中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節(jié)奏圖上，最后以唱節(jié)奏的形式完成整個(gè)活動(dòng)，以上活動(dòng)的流程大致是：快樂導(dǎo)語(yǔ)、請(qǐng)你跟我這樣做——節(jié)奏訓(xùn)練；學(xué)習(xí)三拍節(jié)奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會(huì)跳舞。
綜上所述：這次活動(dòng)我以音樂、健康為主展開，同時(shí)又整合了語(yǔ)言、計(jì)算、美術(shù)等領(lǐng)域，活動(dòng)用不同形式的游戲貫穿，真正體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念。
說課稿 篇5
一、說教材
（五）教材的地位和作用
《絕對(duì)值》是選自人教版初一數(shù)學(xué)第一章第二節(jié)第四部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)的內(nèi)容，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對(duì)值的內(nèi)容主要包括含義及有理數(shù)之間的大小比較，這也為后面學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法奠定了基礎(chǔ)。
�。┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，以及在新課改理念的指導(dǎo)下，制定了如下三維目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
理解、掌握絕對(duì)值的含義，并且會(huì)比較有理數(shù)之間的大小。
�。ǘ┻^程與方法
運(yùn)用數(shù)軸來推理數(shù)的絕對(duì)值，并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點(diǎn)，從而逐步發(fā)展發(fā)生的抽象思維。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有的知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：絕對(duì)值的理解以及有理數(shù)的比較
難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的絕對(duì)值的理解及比較
二、說學(xué)情
以上就是我對(duì)教材的分析，由于教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以下面我對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初一學(xué)生的抽象思維開始有了一定的發(fā)展，但還需一定的感性材料作支撐，同時(shí)思維比較活躍和積極，所以教學(xué)過程中會(huì)注重直觀材料的運(yùn)用，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考并理解知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、說教材
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導(dǎo)歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計(jì)。
四、說教法
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣自己學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
五、說教學(xué)程序
為了更好的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
出示溫度計(jì)，"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度",學(xué)生在稿紙上畫一條數(shù)軸，標(biāo)出這兩個(gè)溫度，并請(qǐng)一位學(xué)生畫在黑板上。
數(shù)軸的兩個(gè)數(shù)值是相反數(shù)，是上節(jié)課的內(nèi)容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個(gè)相同的變化溫度，怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來呢？
�。ǘ┬率�
1.從上面的問題中，我引出今天的"絕對(duì)值"概念，然后和學(xué)生一起從數(shù)軸上推導(dǎo)出絕對(duì)值。
2.使用多媒體呈現(xiàn)一組數(shù)字，包括幾個(gè)正數(shù)，幾個(gè)負(fù)數(shù)。讓大家在數(shù)軸上畫出，并寫出每個(gè)數(shù)字的絕對(duì)值。然后學(xué)生來依次說出每個(gè)絕對(duì)值，以鞏固概念的掌握。
3.和大家一起寫出這些絕對(duì)值，把負(fù)數(shù)、正數(shù)、0的絕對(duì)值分別寫在三個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些絕對(duì)值，并思考其中的規(guī)律，然后和學(xué)生一起得出結(jié)論，即正數(shù)的絕對(duì)值是本身，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，0的絕對(duì)值的0.得出這個(gè)結(jié)論后順勢(shì)提問：數(shù)a的絕對(duì)值是多少？進(jìn)行分組討論，在討論一段時(shí)間后提醒學(xué)生剛剛的結(jié)論。
4.在每組的回答后，和學(xué)生一起總結(jié)出數(shù)a的絕對(duì)值，分三種情況，當(dāng)a大于0,絕對(duì)值為a;等于0時(shí)，為0;小于0時(shí)，為-a.這三種情況的分析后，學(xué)生就充分理解了絕對(duì)值的含義。
5.回到大家畫的數(shù)軸，大家很容易比較出原點(diǎn)0右邊的正數(shù)的大小，那么左邊的負(fù)數(shù)的大小怎么比較呢？提出這個(gè)問題后不急于讓學(xué)生回答，而是把學(xué)生引入一個(gè)情境，即把數(shù)軸上的數(shù)都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數(shù)的比較。在這個(gè)引導(dǎo)后，得出的結(jié)論是：離0越遠(yuǎn)的數(shù)，越�。灰部梢哉f絕對(duì)值越大的負(fù)數(shù)越小。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
在PPT上呈現(xiàn)一些數(shù)的絕對(duì)值，以及一些負(fù)數(shù)、正數(shù)、絕對(duì)值之間的比較的題。
（四）小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納以及邏輯思維能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置作業(yè)不是目的，目的是學(xué)生能夠更好的掌握并運(yùn)用本節(jié)課的內(nèi)容。所以我會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個(gè)城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個(gè)溫度的絕對(duì)值并進(jìn)行比較。
（六）說板書設(shè)計(jì)
為了學(xué)生能夠更清晰的掌握內(nèi)容，我用寫關(guān)鍵詞的方式來有邏輯性的呈現(xiàn)我的板書。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！
說課稿 篇6
【教材分析】
《學(xué)看地形圖》是湘教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課實(shí)際上是讓學(xué)生了解地形圖的制作過程。地形圖是著重表示地形的普通地圖，一般用等高線表示地貌，它能夠反映一個(gè)地區(qū)地面的實(shí)際高度和起伏特征。地形圖的判讀為以后學(xué)習(xí)地形基本特征奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)也是學(xué)生第一次接觸到等值線，為以后學(xué)習(xí)其它等值線打下基礎(chǔ)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對(duì)高度；
2、在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過自學(xué)、觀看動(dòng)畫、動(dòng)手找點(diǎn)連線畫輪廓，知道等高線的繪制原理，說出等高線和等高距的概念；
2、在等高線地形圖上，指圖總結(jié)等高線的特征，觀察說出等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系；
3、識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,會(huì)估算海拔與相對(duì)高度；
4、能在分層設(shè)色地形圖上，識(shí)別五種主要的地形類型。
其中目標(biāo)2和目標(biāo)3既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，參與意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏空間和立體的概念，因此，在課堂中要多用直觀圖示，多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
【教學(xué)方法】
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。此理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)看地形圖這部分教材內(nèi)容對(duì)于初一的學(xué)生來說較為抽象，學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因此我確定了以啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等教學(xué)方法，提高其空間思維和想象的能力，化抽象為形象，從而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)過程】
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
戶外登山現(xiàn)已成為越來越多人休閑度假的一種方式，老師也喜歡登山，可這次在登山探險(xiǎn)前我遇到了一些小小的疑惑，想請(qǐng)大家?guī)臀医饣筢屢伞?/p>
一位朋友在我出發(fā)前送給我一張奇怪的圖，他告訴我我登的山就在圖上，那么人們是如何把立體的高低起伏的山繪制成平面圖的呢？
設(shè)計(jì)意圖：利用這種快速、直接的問題導(dǎo)入形式，在輕松的氛圍中把學(xué)生引入新課，從而進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之初發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)板塊一：登山探險(xiǎn)之初發(fā)現(xiàn)
這一板塊我是通過看一看知原理、試一試明概念、想一想得特征三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。
環(huán)節(jié)一：看一看知原理
通過讓學(xué)生看課本39頁(yè)等高線示意的靜態(tài)圖和多媒體播放等高線繪制的動(dòng)態(tài)圖，給學(xué)生一個(gè)形象直觀的立體和平面的轉(zhuǎn)化過程，知道等高線的繪制原理。
環(huán)節(jié)二：試一試明概念
出示自制山體模型，讓學(xué)生在模型上找海拔100米、200米、300米的點(diǎn)，然后試著用平滑的曲線將海拔相同的點(diǎn)連接成線，最后按其鑲嵌關(guān)系在黑板上畫出山體模型的等高線地形圖，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的立體和平面的轉(zhuǎn)化過程，明確等高線和等高距的概念。
環(huán)節(jié)三：想一想得特征
對(duì)照黑板上所畫的等高線地形圖，想一想，總結(jié)等高線的特征。
設(shè)計(jì)意圖：這一學(xué)習(xí)板塊充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生能看懂的、能動(dòng)手的、能總結(jié)的，都讓學(xué)生來完成，教師只是起到一個(gè)引路人的作用，這樣，不僅解決了本節(jié)課的前兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在老師知道了這張山的平面圖是怎么來的，也知道了這張圖是等高線地形圖，但老師還有個(gè)問題，想請(qǐng)大家指點(diǎn)迷津。朋友告訴我，這張圖上標(biāo)有三條到達(dá)最高峰的路線，這三條路線分別代表了山地的不同部位，那么怎樣才能在等高線地形圖上看出山地的不同部位呢？自然過渡到本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之再發(fā)現(xiàn)。
2、 教學(xué)板塊二：登山探險(xiǎn)之再發(fā)現(xiàn)
這一板塊我是通過學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐來完成的，具體活動(dòng)方案如下：
把全班分為若干組，老師給每組發(fā)一個(gè)沿等高線切斷的不同的山體模型，讓學(xué)生自學(xué)課本39頁(yè)“山地不同部位的等高線示意”圖，小組合作探究，8分鐘內(nèi)完成多媒體上顯示的任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)。屆時(shí)抽查幾個(gè)有代表性的小組，各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人上臺(tái)展示小組成果。小組活動(dòng)和成果展示以照片和視頻的形式呈現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，大膽放手，通過自學(xué)和小組合作，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)即可。通過這一板塊，解決了本節(jié)課第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
承轉(zhuǎn)：通過大家的努力，三條路線所經(jīng)過的山地部位我都清楚了，但究竟選哪一條路線上山，我還有些猶豫，請(qǐng)大家繼續(xù)努力，幫老師出謀劃策。從而過渡到本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)板塊——登山探險(xiǎn)之實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
4、教學(xué)板塊三：登山探險(xiǎn)之實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
此時(shí)拿出真實(shí)的山體模型，說明這就是我要登的山，請(qǐng)各小組繼續(xù)合作，3分鐘完成以下任務(wù)：
任務(wù)一：對(duì)照等高線地形圖，在山體模型上找出并指出三條路線。
任務(wù)二：分析選擇不同路線登山的理由。
在這一過程中，老師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最后給出建議。例如：陡崖雖然距離山頂最近，但登山的難度和危險(xiǎn)性也是最大的，需要專業(yè)的攀巖者帶上專業(yè)的裝備才能完成，其它兩條路線大家可以自由選擇，記住，安全第一。
設(shè)計(jì)意圖：通過這一板塊的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體問題，真正實(shí)現(xiàn)了我們所學(xué)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
過渡：同學(xué)們，今天的登山探險(xiǎn)之路讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，主要是對(duì)等高線地形圖的學(xué)習(xí)，但等高線地形圖僅僅是地形圖家族中的一員，那么，除了等高線地形圖能表示地表的高低起伏，還有哪些地形圖呢？
引出課本上的陸地地形示意圖和分層設(shè)色地形圖。然后對(duì)比課本上的陸地地形示意圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖，觀察說出這三幅圖之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)分層設(shè)色地形圖是在不同等高線之間涂上不同的顏色所得到的，之后給出一幅不帶地形類型的分層設(shè)色地形圖，通過讀圖識(shí)圖，讓學(xué)生上臺(tái)在圖上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵的位置，最后師生共同總結(jié)分層設(shè)色地形圖的著色規(guī)律，解決本節(jié)課的最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【板書設(shè)計(jì)】
通過板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的知識(shí)體系。
為反饋本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以課本39頁(yè)活動(dòng)題第2題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)。
讀某地等高線地形圖，回答下列問題。
�。�1）在圖中標(biāo)注山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
�。�2）A點(diǎn)海拔是多少米？你估計(jì)山頂C的海拔大約是多少米？
�。�3）從A點(diǎn)和B點(diǎn)出發(fā)，分別沿圖中虛線爬到山頂C，哪條登山線路較陡？請(qǐng)說出你的判斷理由。
課后作業(yè)：
要求：小組合作，利用沙土、蘿卜、橡皮泥等材料制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；等高線要表示出來。
結(jié)束語(yǔ)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)如登山，在登的過程中，我們難免會(huì)疲憊、會(huì)痛苦，也許還會(huì)摔跤。 但我們要記住，困難和挫折只是暫時(shí)的.只要我們努力攀登了, 每個(gè)人都會(huì)登上不同的高度，看到不同的美景。讓我們一起努力，不斷攀登知識(shí)的高峰吧！
說課稿 篇7
各位教師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的《我心歸去》，下面我就從教材分析與學(xué)情狀況、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程四個(gè)部分來進(jìn)行說明。
一、教材分析與學(xué)情狀況
寫家園之思的作品很多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對(duì)思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎(chǔ)上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內(nèi)涵。
高一學(xué)生十五六歲，大都是生在哪里也就長(zhǎng)在哪里，對(duì)家園之思缺少親身的體驗(yàn)。教學(xué)《我心歸去》，可以以文本為載體，通過充分的認(rèn)讀，通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)概念有自己的思考，形成自己的個(gè)性化理解。
二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
《我心歸去》是以“文本研習(xí)”為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的一篇文章。這個(gè)單元要求學(xué)生通過與作者、與文本對(duì)話，把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，從而領(lǐng)悟“家園之思”這一永恒的主題。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以探尋思鄉(xiāng)的原因、思考“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵為主線，以學(xué)生課前收集材料、課堂與文本對(duì)話為活動(dòng)主體的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備用一節(jié)課時(shí)間，重點(diǎn)“揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情”，突破對(duì)“ ‘故鄉(xiāng)’文化內(nèi)涵”的理解難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
1．教學(xué)方法
主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。
2、教學(xué)手段
主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)流程說明
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
大家是否聽過《故鄉(xiāng)的云》這首歌？這是一首表達(dá)浪跡天涯的游子對(duì)故鄉(xiāng)無限思念的鄉(xiāng)情詩(shī)，費(fèi)翔在歌唱中，將漂泊的游子想要?dú)w返故鄉(xiāng)的感情淋漓盡致地展現(xiàn)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們來欣賞這首歌曲。如果說費(fèi)翔是用他的歌聲來表達(dá)對(duì)故土的思念，那么作家韓少功則是用自己的文字在抒寫思鄉(xiāng)之情，從心里發(fā)出“我心歸去”的呼喊。
�。ǘ┧僮x文本，整體感知 ，理清思路
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生速讀課文，并在閱讀過程中思考：作者身在哪里？心歸何處？再看第70頁(yè)對(duì)話欄里的第[2]點(diǎn)。這里編者做出評(píng)點(diǎn)，告訴我們“文章從對(duì)法國(guó)游歷的記敘開始，描寫自己的獨(dú)特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對(duì)‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟，完成了主題的升華�！庇纱宋覀兇篌w了解了文章的內(nèi)容和作者寫作的思路。請(qǐng)同學(xué)們看一看這三塊內(nèi)容分別是哪些小節(jié)？（大家一起來說）第一部分大體是1—4；第二部分是5—6；第三部分是7—9。
明白文章的內(nèi)容和思路之后，再提出疑問：異鄉(xiāng)（法國(guó)）的環(huán)境和故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么不同？作者的感受怎樣呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。
�。ㄈ┚x文本，質(zhì)疑問難，突出重點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)主要通過思考幾個(gè)問題，層層深入，揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。從而解決重點(diǎn)。
1、法國(guó)的這個(gè)“家”有怎樣的特點(diǎn)？（用文中的詞語(yǔ)回答）
明確：雅靜、繁華、靜謐侵肌、幽深奇詭
2、作者住在那舒服嗎？他有什么獨(dú)特的感受和體會(huì)？
明確：冷清 孤獨(dú)、空虛
3、故鄉(xiāng)的環(huán)境有什么特點(diǎn)？
明確：貧瘠、臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、
4、面對(duì)這樣的環(huán)境，作者又有什么獨(dú)特的感受和體會(huì)？
明確：惦念、親切、激動(dòng)
5、作者思念故鄉(xiāng)，想到了故鄉(xiāng)的哪些東西？
明確：想到了小徑，月夜，月夜下的草坡，未歸家的小羊，還有插在田頭的犁。
6、當(dāng)你想家的時(shí)候，你想到的是什么？或者說如果讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？
明確：看來大家想的各有異同，其實(shí)想家的東西越具體，想家的感受就越強(qiáng)烈，因?yàn)閻奂也艜?huì)想家。從這我們可以看出作者對(duì)故鄉(xiāng)的感情。
（四）問題探究 理性思考 突破難點(diǎn)
最后一個(gè)部分是作者對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)文化概念的思考。什么是故鄉(xiāng)？作者在這里并沒有下定義，而是用形象的語(yǔ)言去表達(dá)富有個(gè)性的理解，是感情和哲理的融合。這是難點(diǎn)。
為解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請(qǐng)同學(xué)們把文章中作者對(duì)故鄉(xiāng)的理解的話找出來，然后采用點(diǎn)撥、啟發(fā)、聯(lián)想的方法，使學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”的文化內(nèi)涵。
�、俟枢l(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青春和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。
明確：我們?nèi)松拈_始或是早期時(shí)光基本上是在故鄉(xiāng)度過的，這段時(shí)期是我們的成長(zhǎng)時(shí)期，故鄉(xiāng)以它的山水風(fēng)情，以它的風(fēng)土人情孕育著我們，它自然也就成了人生的一部分。
�、诠枢l(xiāng)比任何旅游景區(qū)都多了一些東西：你的血、淚、還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。
明確：這句“血”是親情，是苦難，“淚”是歡笑，是悲傷，“汗水”是自己在故鄉(xiāng)土地上付出的努力。
�、酃枢l(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。
明確：這里的意思是只有奮斗、奉獻(xiàn)過，才會(huì)在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會(huì)作為生命的一部分而與自己不可分離。故鄉(xiāng)才會(huì)是心有所歸的無量幸福。
（五）課文小結(jié) 強(qiáng)化要點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)中主要是強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深印象。
我們每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)其實(shí)是人們心靈與精神的家園。一個(gè)人只有離開故鄉(xiāng)之后，才能真正懂得故鄉(xiāng)。我們現(xiàn)在也許還不能深刻體會(huì)思鄉(xiāng)之情，但我們現(xiàn)在所做的一切，都可能成為將來的回憶和思念。這種對(duì)故鄉(xiāng)的愛，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一個(gè)游子的血液里，無論你走得多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記那片多情的熱土。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
課后搜集與思鄉(xiāng)相關(guān)詩(shī)文。
【附板書設(shè)計(jì)】
環(huán)境 情感 內(nèi)涵
異鄉(xiāng)——雅靜、繁華、靜謐——冷清、孤獨(dú)、空虛 血、淚、汗水
故鄉(xiāng)——貧瘠、臟亂、擁擠——惦念、親切、激動(dòng)
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