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作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、教材分析
“填未知加數(shù)”是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊第60頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了10以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法及應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點及大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為如下三點：
1、使學(xué)生理解加法算式中（）所表示的意義。（智力）
2、會讀含有未知加數(shù)的算式，能正確填寫出加法算式中的未知加數(shù)。（智力）
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（能力）
教學(xué)的重點是理解加法算式中（）所表示的意義，難點是能正確填寫出加法算式中的未知加數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例題實物圖、投影片、小棒、花朵葉子圖、算式卡片等。
二、說教法
為了突出重點，突破難點，本課的教學(xué)方法主要從以下三方面入手：
1、加強(qiáng)直觀操作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在形象生動的鋼筆圖及紅旗圖中掌握填寫未知加數(shù)的方法。
2、重視指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[小棒、畫紅旗的實際操作能力。
3、做到講練相結(jié)合，使學(xué)生在不同難度的練習(xí)中準(zhǔn)確地掌握填寫未知加數(shù)的方法，在思維訓(xùn)練中形成解題的思路。
三、說學(xué)法
在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握填寫未知加數(shù)的方法過程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、觀察的方法：觀察鋼筆圖及紅旗圖，準(zhǔn)確填寫未知加數(shù)。
2、動手操作的方法：動手?jǐn)[小棒，加深理解。
3、概括的方法：在討論、思考中概括歸納出填寫未知加數(shù)的方法及解題的思路。
四、教學(xué)教程
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，本節(jié)課共安排四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是：復(fù)習(xí)舊知，作好輔墊；講授新知，內(nèi)化知識；愉快練習(xí)，享受成功；全課小結(jié)，布置作業(yè)。下面我就逐個環(huán)節(jié)詳細(xì)講解說明。
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)舊知，作好輔墊
在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計以下習(xí)題讓學(xué)生完成。
1、看卡片口算下面各題。（此題主要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)加減法）
9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =
7 - 7 = 8 - 2 =
說課稿 篇2
一、說教材
《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。
本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫法，因此安排兩課時，我今天講的是第二課時。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)本文的寫作特點和單元主題，本課的知識與能力目標(biāo)確定為理解本文所寓含的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意以事喻理的議論方法。
2、根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，本課的.過程與方法目標(biāo)確定為通過編導(dǎo)、表演、討論培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、根據(jù)本課思想引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。
三、說教學(xué)重難點
對課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點也是難點，這是由它的寫作特點，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。
四、說教法學(xué)法
1、因為本課題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導(dǎo)的教法。
2、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合作、探究和討論。
五、說程序
�。ㄒ唬┮运慕M賽背課文的方式檢查復(fù)習(xí)情況。
�。ǘ┎潘嚤硌�、導(dǎo)入新課
以伯樂相馬的故事和本文內(nèi)容為創(chuàng)作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂、千里馬和食馬者，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運和伯樂的慧眼識英才。
�。ㄈ┯浾咴L談
飾演千里馬、食馬者的兩位同學(xué)以及導(dǎo)演和個別觀眾接受老師的采訪。
1、訪千里馬
①你怎么理解韓愈“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點？（板書）
伯樂對千里馬的命運起決定作用。
②第二個問題是你被埋沒的最直接原因是什么？
吃不飽，沒有力氣。用韓愈的話是“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”
�、鄣谌齻�問題是你被埋沒的最根本原因是什么？
你可以向現(xiàn)場同學(xué)求助，愿意幫助的同學(xué)請舉手。
伯樂不常有，食馬者愚妄。
2、訪食馬者
大家都說你這個馬夫很無知，請你談?wù)勀闶峭ㄟ^哪些動作行為和語言來表現(xiàn)食馬者的愚妄。
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬。”
3、訪導(dǎo)演
韓愈寫作的目的只是為了討論千里馬問題嗎？
嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。
（四）課堂延伸
你認(rèn)為韓愈的觀點在當(dāng)今社會是否還有意義，請以《假如我是千里馬》為題小組討論后，談?wù)劯魅说目捶ā?/p>
六、說板書
通過這個板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。
說課稿 篇3
一、說教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄�(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚之情。
過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點難點：通過品讀，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。
三、說教法學(xué)法
理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？
�。ㄔO(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強(qiáng)化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識面而設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺�，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）
說課稿 篇4
一、課前準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備
教師：作品若干（中國畫 油畫 各一幅，肌理作品若干）
學(xué)生：分組選擇性攜帶：顏料 、樹葉、鹽， 卷紙等材料。
課程小結(jié)
本次旅游調(diào)查問卷
肌理一定是平面的嗎？
只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？
物體的表面都有肌理，對還是錯？
在本次肌理之旅中，你最大的收獲是什么？
羅曼羅蘭曾說過， 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受
羅丹 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺 少發(fā)現(xiàn)美
二、說板書設(shè)計
一個好的板書有“微縮教案”之稱， 這節(jié)課我設(shè)計的是一種框架型的板書
觸摸之旅 尋訪之旅 肌理之旅（質(zhì)感） 感受之旅 創(chuàng)造之旅
三、自評
1 本節(jié)課充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)作欲望、課堂活躍。
2整個課程以旅行的形式走訪了肌理世界， 提升了人文精神，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了課改精神。
說課稿 篇5
一、說教材
這篇選自蘇教版教材小學(xué)語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過草地時饑寒交迫，后續(xù)部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內(nèi)的六匹牲口槍殺的經(jīng)過。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級識字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。
我認(rèn)為本課的認(rèn)知目標(biāo)是：①學(xué)會本課生字新詞②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
技能目標(biāo)為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的，學(xué)習(xí)他們的精神。
教學(xué)重點：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價的過程中，讓學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
教學(xué)難點：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，用2教時就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教材特點，采用下列方法：
�、賱�(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。③朗讀感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，表達(dá)自己所體驗的情感，同時對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說教學(xué)流程
第一教時教會學(xué)生學(xué)習(xí)本科生詞，反復(fù)熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”說話。
第二教時：細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節(jié)：
第一教時（分四個環(huán)節(jié)：）
�。ㄒ唬⑦\用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉(zhuǎn)換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內(nèi)容？有疑問的地方適當(dāng)作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當(dāng)點撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時遇有疑問能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個過程體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師只在課文的重點除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評價和激勵，為下一堂課打下堅實的基礎(chǔ)。
第二教時
一、教師范讀、學(xué)生體會評價
1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學(xué)生聽、體會，然后說一說、議一議、評一評，好的表揚，不足的指出。2、學(xué)生評：重點評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據(jù)學(xué)生的評議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學(xué)生反復(fù)練讀，體驗、評改
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個小組讀，其中每個小組四人個分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學(xué)仔細(xì)聽、體會，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評價，交流。學(xué)生對課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內(nèi)容及形象等形成了內(nèi)化和積累。）三、學(xué)習(xí)第三段。理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結(jié)延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長征途中偉人的故事。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料而設(shè)計的）
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