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【推薦】說課稿集合十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析
《雪地賀卡》是六年制小學(xué)鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。作者：鮑爾吉原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手滕格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉原野寫作風(fēng)格的一篇小小說�！皼]有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。
課文從整體來看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分：
第一部分（第1－3段）：寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個(gè)叫劉玲的孩子寫的，表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛之情。而“我”被劉玲的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫“我”以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！劉玲收到賀卡，高興得跳了起來，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是劉玲再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰？”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴劉玲，還是將游戲繼續(xù)下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴劉玲，又不再寫回信給劉玲，就讓她驚訝著，期待著，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、�、學(xué)會(huì)10個(gè)字。
�、�、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、恰⒗斫庹n文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。
二、說教法和學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)童心的呵護(hù)。
㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
�、妗⒊踝x課文 整體感知
�、纭⒄b讀想象 體會(huì)情感
�、�、研讀課文 釋疑解惑
�、椤⒖偨Y(jié)全文 點(diǎn)明主旨
�、辍W(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
三、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人�？墒怯幸粋�(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是： （板書課題： 雪地賀卡）
�。ǘ�、初讀課文 整體感知
本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍，并思考：
1、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。
�。ㄈ�、誦讀想象 體會(huì)情感
1、文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
2、分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。
①劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了怎樣的情感？
劉玲的童年 童趣：贊美雪人
童心：同情、關(guān)心、祝愿 （純真、美好的心靈）
童真：等待回復(fù)
②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？
�。ā拔摇睂�(duì)童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福）
�。ㄋ模�、研讀課文 釋疑解惑
1、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回 了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
（作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。）
2、“我”會(huì)將這個(gè)游戲繼續(xù)下去嗎？
�。ㄗプ 皠e樣心情”來激活學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，并通過各種形式的讀來體會(huì)“我”的矛盾心情。）
(五)、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨
“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福�！卑驯疚暮妥约旱耐晟罱Y(jié)合起來想一想，談?wù)勛约和晟畹摹捌嬗觥焙汀懊孛堋薄?/p>
�。ㄍ晔侨松蠲篮玫臍q月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟�，因�(yàn)楹闷妫⒆佑性S多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶著秘密的童年是幸福的。）
�。�、學(xué)習(xí)拓展 自創(chuàng)賀卡
�、蓖瑢W(xué)們，給雪人寫賀卡是多么有意思呀！你也想寫賀卡嗎？那就自己動(dòng)起來吧！
⒉學(xué)生自創(chuàng)賀卡。
⒊展示學(xué)生的賀卡作品。
⒋總結(jié)并齊讀課題。
附：板書設(shè)計(jì)
18雪地賀卡
1、發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng) 珍惜童年
2、替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)” 珍愛童心
3、感嘆有秘密的童年最幸福
說課稿 篇2
一、說教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動(dòng)物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節(jié)性最強(qiáng)的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動(dòng)人。
針對(duì)本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、以老獵人的視角準(zhǔn)確敘述故事情節(jié)；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段。
2、分析文中的細(xì)節(jié)描寫反映出的心理活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)老獵人“跪拜”前后內(nèi)心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對(duì)動(dòng)物和人類不同的價(jià)值判斷。
3、學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
二、說學(xué)情
這篇文章內(nèi)容淺易，情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生閱讀無障礙。預(yù)初學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)表達(dá)方式的運(yùn)用，為了強(qiáng)化他們對(duì)于“描寫”的認(rèn)知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點(diǎn)分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力的同時(shí)，感悟老獵人復(fù)雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，可以適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)老獵人的善惡進(jìn)行思辨，從而認(rèn)識(shí)到老獵人價(jià)值觀的變化。
三、說教法
在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)老獵人是善還是惡這個(gè)問題，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生理性分析的能力，討論其背后的內(nèi)在原因。語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。讀是理解的前提，所以我設(shè)計(jì)了復(fù)述和朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文字，體會(huì)作者的情感，有所想說所想。精讀課文的方式之一就是進(jìn)行文本分析。填表格是一種簡單有效的方式。通過表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠?qū)唧w詞句進(jìn)行分析，從而概括出人物形象，也體會(huì)出文字背后所傳達(dá)的深層次意蘊(yùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，因此我盡量避免簡單粗暴地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是用設(shè)問的方式引導(dǎo)他們?nèi)ゲ聹y(cè)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、請(qǐng)以老獵人的視角復(fù)述故事內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
�。ǘ┡錁防收b，在沉浸中觸摸感動(dòng)
1、圈畫出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂朗讀，并思考問題：誰感動(dòng)了你？
2、填寫表格并分小組討論
�。òl(fā)放表格）
誰感動(dòng)了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動(dòng)作、神情、心理等方面分析）
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦營造出一個(gè)悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。學(xué)生在填寫表格的過程中，也強(qiáng)化了對(duì)人物的理解。
�。ㄈ┬〗M討論后回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據(jù)第三段細(xì)節(jié)描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。
“濃密大胡子”“腳蹬長統(tǒng)藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝愿”善良
2、引導(dǎo)學(xué)生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子：
“他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。”
“當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。”
3、根據(jù)老獵人前后兩種行為動(dòng)作，為他補(bǔ)上心理活動(dòng)
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉(zhuǎn)變
藏羚羊
1、比較原文和改寫文哪個(gè)更好
原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”
改寫：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是望著他，然后向著他前行兩步，兩條前腿彎曲著地。與此同時(shí)，只見兩行眼淚從它眼里流了出來�！�
2、這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3、跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。那么藏羚羊?yàn)槭裁匆獙?duì)著老獵人跪拜呢，能不能用文中的話來回答？
4、這樣的母親你用什么詞來形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的”含義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)人物形象的分析，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，同時(shí)也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
愛。不同在于一個(gè)是對(duì)天下生靈的愛，另一個(gè)是慈母的愛。
2、老獵人最終轉(zhuǎn)變的原因是什么？
價(jià)值觀的變化，開始認(rèn)同動(dòng)物和人一樣平等。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
老獵人藏羚羊
愛人類愛萬物生靈母愛
五、教學(xué)反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力圖讓學(xué)生沉浸在感動(dòng)的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有著崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈。
不過由于在復(fù)述故事內(nèi)容之前，沒有提示學(xué)生講故事的“六要素”，他們?nèi)菀兹唛L拖沓，花費(fèi)的時(shí)間較長。在試講時(shí)，我對(duì)于老獵人和藏羚羊的分析都力爭(zhēng)面面俱到，但也顯得重點(diǎn)不突出。而且一節(jié)課時(shí)間有限，學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較少，站在學(xué)生的角度看會(huì)覺得課堂節(jié)奏過快。因此我認(rèn)為應(yīng)該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點(diǎn)討論其中一個(gè)，深入分析。
說課稿 篇3
一、說教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
1．課文簡說。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情與真情背后的感動(dòng)。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
二、說學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異與共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取意識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
2、過程與方法
�。�1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
�。�2）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。
4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作與語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
一品讀送別段，感悟海鷗情
過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)與感受。
4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）
二深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示CAI課件。
1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
四總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芘c啟發(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰來說說？
五拓展延伸，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。
1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【板書設(shè)計(jì)】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
說課稿 篇4
一、說教材
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
�、埔詫W(xué)生自讀、自悟?yàn)橹�，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
２、過程與方法目標(biāo)：
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)學(xué)生來說比較困難，所以“體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在感受的過程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生了解人物描寫的一些基本方法。
三、說教法
本課教學(xué)主要采用以下教法：
�。薄⒁宰x為主，在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
２、采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
四、說學(xué)法
在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、說說、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀、說、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，掌握寫人方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
五、學(xué)情分析
課文講的是毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。大部分學(xué)生在初讀課文之后，夠說出文章的大意。根據(jù)文章大意，學(xué)生應(yīng)該能比較準(zhǔn)確感受到文章的感情基調(diào)。但毛主席老年喪子的無比悲痛心情，學(xué)生受到年齡和經(jīng)歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學(xué)時(shí)不過分要求學(xué)生，求真情，有所感，有所悟即可。
六、說教學(xué)過程
（一）、簡介背景，導(dǎo)入新課
1、借助多媒體向?qū)W生介紹故事背景。（以便學(xué)生更好的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。）
2、師板書課題
�。ǘ⒊鍪緦W(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、屏幕出示學(xué)習(xí)要求；
2、生齊讀學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（明確目標(biāo)，有的放矢。）
�。ㄈ�、初讀課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說課稿 相關(guān)內(nèi)容：人物描寫一組課文《學(xué)會(huì)看病》評(píng)課稿《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)《飛奪瀘定橋》說課教案父愛如山 母愛似海──《口語交際：父母的愛》教學(xué)實(shí)錄走遍天下書為侶教案梅花魂《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語文教案
�。ㄋ模�、細(xì)讀體會(huì)，領(lǐng)悟情感
一）出示要求
1、自讀課文，把自己深受感動(dòng)或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。
2、帶著體會(huì)感情朗讀。
二）學(xué)生自學(xué)。
三）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并帶著感情朗讀。（學(xué)生能通過朗讀能找到一些描寫，體會(huì)出主席的悲痛心情，所以以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處熃o予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）
學(xué)生可能從以下段落談起：
第五自然段：從主席不敢也不愿相信這是真的體會(huì)出主席的無比悲痛。（動(dòng)作描寫和心理描寫）
第六自然段：用語言描寫反映出主席的悲痛。
第八自然段：主席從矛盾到做出抉擇。（心理描寫）
第九自然段：雖然做出抉擇但仍然沉浸在對(duì)愛子的無限思念中。（神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫）
第十自然段和第十一自然段：體會(huì)到毛澤東是平凡的，更是偉大的�。�(xì)節(jié)描寫）
板書：常人情懷 偉人胸懷
師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，（出示毛主席已逝的5位親人的相關(guān)資料）此時(shí)，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛�。∽屛覀冇懈星榈乩首x全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！（配樂朗讀）
�。ㄎ澹⑿【毠P：
學(xué)生通過多種形式的朗讀，結(jié)合體會(huì)到的情感，聯(lián)想畫面，運(yùn)用文中的一些描寫人物的方法，進(jìn)行小練筆，這既是情感的抒發(fā)，也是一個(gè)課堂反饋。
七、板書設(shè)計(jì)：
這樣板書既言簡意賅，又寫出了文章中心。既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又能給學(xué)生留下深刻的印象。
青山處處埋忠骨
常人情懷 偉人胸懷
說課稿 篇5
一，說教材
今天，我說課材料的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第14課《一路花香》 ，這課是則寓言故事，主要講了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。
二，說目標(biāo)
為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)，寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
1，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3，憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。
三，說教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四，說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)分為以下幾塊：
1、復(fù)習(xí)引入 思考：說說兩只水罐的不同之處，想象它們會(huì)說些什么 好水罐為什么會(huì)如此驕傲 從哪個(gè)詞看出挑水工的勤勞
板書：完好水罐 驕傲自大 破損水罐 自卑自責(zé)
師：破水罐真的沒有用嗎 過渡學(xué)習(xí)第二段
2、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，畫出好水罐驕傲自大的詞語，讀一讀體會(huì)。
本段的重點(diǎn)在第一次對(duì)話，抓住"道歉，慚愧"體會(huì)破水罐的自卑。（同桌演讀，讓學(xué)生通過語速和語調(diào)表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，從而受到感染，內(nèi)化課文的語言。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能還會(huì)遇到不理解的詞，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生自己互相解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主，合作的學(xué)習(xí)方式。
由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花，過渡學(xué)習(xí)第三自然段。
本段是課文的重點(diǎn)，采用以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住"那只破水罐……感到一絲快樂"出示課件，讓學(xué)生通過畫面感受美好的景象。破水罐和挑水工的第二次對(duì)話是全文的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示挑水工的一段話，"難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢 "組織學(xué)生自讀，集體演讀，分角色讀，把自己的感受帶進(jìn)去讀，指導(dǎo)再讀。對(duì)朗讀中存在的不足之處教師要及時(shí)糾正。讀中抓住"一絲，再一次"等詞指導(dǎo)學(xué)生讀懂破罐此時(shí)仍有自卑，（讓學(xué)生想一想，寫一寫感想）"畫一畫詞句，說一說自己對(duì)這句話的理解。
挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草，告訴了我們一個(gè)道理 小組討論：讀了挑水工的話，你知道了什么 舉例說說。
教師總結(jié) ： 世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。（教師 板書）
接下來設(shè)立談話環(huán)節(jié) ：兩只水罐，你喜歡哪一只 正確引導(dǎo)：好水罐能圓滿完成任務(wù)應(yīng)肯定，至于驕傲當(dāng)然不對(duì)，但如自己努力地去做一件事終于取得成就，感到自豪也未嘗不可。破水罐對(duì)自己要求嚴(yán)格，但老是自卑自責(zé)是不行的，要盡早解脫，看到自身的價(jià)值。
作業(yè)設(shè)計(jì)：拓展活動(dòng)：現(xiàn)在聽了挑水工的一番話，你認(rèn)為破水罐會(huì)怎樣
板書：
14 一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐 自卑自責(zé)
教育：要看到自身存在的價(jià)值（紅筆寫）
說課稿 篇6
一、說教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對(duì)中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。
二、說學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
詞語訓(xùn)練畫個(gè)圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)（），它（），雕得（）讓我（）。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語文教學(xué)的圓。
課文理解畫個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。我說課的內(nèi)容是22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
一、 說教材：
1、教材分析：《橋梁遠(yuǎn)景圖》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元中第一篇課文，拉開了整個(gè)文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠(yuǎn)景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對(duì)橋梁有了一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對(duì)未來橋梁的遠(yuǎn)景從八個(gè)角度展開幻想。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)橋梁形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標(biāo)：
我覺得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從三個(gè)維度進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)書寫本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。
了解橋梁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準(zhǔn)確又富有文學(xué)色彩的語言特點(diǎn)。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，勇于探究，主動(dòng)積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行大膽想象的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
三、說教法
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放�！愤M(jìn)一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計(jì)，即對(duì)本課的一點(diǎn)教學(xué)建議：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要有情境設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于本課，我認(rèn)為在突破重難點(diǎn)上可以采用這種“問題設(shè)計(jì)法”（見課件）
（一） 具體的設(shè)計(jì)步驟（課件）
1、 關(guān)于“準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第一課時(shí)的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識(shí)和激發(fā)對(duì)橋梁的感情，為第二課時(shí)理解“遠(yuǎn)景”、暢想“遠(yuǎn)景”做好準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)“主題問題”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
�。ㄕn件）附“主題問題”設(shè)計(jì)：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點(diǎn)？
�。�2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點(diǎn)，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
�。�3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�4）再次讀課文及資料，看看你還會(huì)提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
�。ㄗ�: 這些問題可以根據(jù)您的實(shí)際情況選用或者您自己設(shè)計(jì)更符合班機(jī)情況的問題。）
3、 做好依托，及時(shí)延展，使學(xué)生的自主拓展落到實(shí)處。兩個(gè)方面：
（1） 在適當(dāng)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充作者個(gè)人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
�。�2） 在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、大膽、合理的想象。
�。ㄕn件）附延展問題設(shè)計(jì)
（1）作者說“明天、后天的大橋，更是了不起�！蹦銇碚f說，將來的橋怎樣“更了不起”？
（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個(gè)設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠(yuǎn)景圖”。
五、理念的設(shè)計(jì)
首先，我認(rèn)為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的`富翁”。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨(dú)自思考體會(huì)，共同交流探究，在合作、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是活的，是具備實(shí)踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)語文教材的開放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性創(chuàng)意，于是就進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計(jì)下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點(diǎn)，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
六、說課后思考題
課后思考題編寫的目的是什么？它對(duì)學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，為使學(xué)生開闊視野,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)各種能力,新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解�？梢允拐n堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，所以正確地完成這些思考題，對(duì)于準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，有時(shí)也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）
見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時(shí)中作為延展問題使用，并且第二個(gè)問題稍稍改動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
七、課下作業(yè)設(shè)計(jì)
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，賦予它新的價(jià)值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識(shí)，而且還是快樂實(shí)踐、探索創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計(jì)（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊(yùn)含的“詩情”。
2、在課前搜集的基礎(chǔ)上再搜集篩選整理你自己最感興趣的橋的圖片或知識(shí)，做成一輯“橋”的資料夾。并且寫寫自己的認(rèn)識(shí)，向往，感受等
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對(duì)世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時(shí)，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。
說課稿 篇8
一、說教材、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)
(一)說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機(jī)，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
(二)說學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識(shí)地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí);
2、具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說教學(xué)目標(biāo)：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對(duì)文中人物有正確的理解和評(píng)價(jià);指出環(huán)境描寫在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復(fù)述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
二、說教與學(xué)
針對(duì)本課教材篇幅長的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成。小說中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，完成創(chuàng)造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)過程中將通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺的運(yùn)用分析、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式指引下，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。
三、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達(dá)，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對(duì)安逸的生活而流落江湖呢?
(設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識(shí)的連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。
1、聽錄音。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們借助錄音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握感情色彩。
�、诼牶蠡卮饐栴}，鍛煉聽的能力。
2、出示問題，檢查聽的效果。
①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西?
�、隰斨巧畹牡谝蝗蛟阪�(zhèn)關(guān)西的什么地方?(搶答)
�、廴^后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應(yīng)分別如何?
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復(fù)述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導(dǎo)學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識(shí)引到了課堂之外。)
(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對(duì)渲染氣氛、展示人物性格及表達(dá)中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。)
(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。
請(qǐng)同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對(duì)出三個(gè)，從其他名著中各對(duì)一個(gè)。
學(xué)生對(duì)對(duì)子。
(設(shè)計(jì)意圖：本步驟有感于對(duì)學(xué)生的一次批評(píng)。原來設(shè)計(jì)時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對(duì)得熱火朝天時(shí)，一生突然對(duì)了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評(píng)了他不認(rèn)真聽老師要求�？此荒樀臒o辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對(duì)不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設(shè)計(jì)討論，啟發(fā)思維。
對(duì)魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對(duì)同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，加深對(duì)文中人物及當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，把語文學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中。)
說課稿 篇9
一、教材分析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的“鳳辣子”形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)要求，在本課中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）解課題, 初識(shí)王熙鳳。齊讀課題后，我讓學(xué)生猜測(cè)為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)收獲。讓學(xué)生根據(jù)課前老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，相互交流自己的預(yù)習(xí)收獲。在交流搜集的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的資料時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個(gè)人物之間的關(guān)系，為學(xué)生感受王熙鳳多變的復(fù)雜性格奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x感悟，感受人物性格、形象。教學(xué)時(shí)，我課件出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個(gè)怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點(diǎn)進(jìn)行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生分別從語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的復(fù)雜性格。為了讓學(xué)生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個(gè)片段的視頻，讓學(xué)生欣賞。
�。ㄋ模┱n堂檢測(cè)。為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂檢測(cè)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：為了照顧到不同學(xué)生的需求，我進(jìn)行了二選一的作業(yè)設(shè)置：
1、積累、背誦本課中的精彩片段。
2、模仿本組課文寫一個(gè)人物片段。學(xué)生可自主選擇完成其中的一個(gè)作業(yè)。
�。┲黝}閱讀，課外延伸。
根據(jù)本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我向?qū)W生推薦了語文主題學(xué)習(xí)叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達(dá)子》、《歐也妮葛朗臺(tái)》兩篇課文。同時(shí)，還向?qū)W生推薦了古典名著《紅樓夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，繼續(xù)去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
說課稿 篇10
一、說教材
本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能力目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情；有感情的朗讀課文。
二、說教法
《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測(cè)線路”這一內(nèi)容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”時(shí)，采用討論法等。
三、說學(xué)法
根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、說程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、邊讀邊畫出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
（三）品析課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、說一說這三句話分別告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線�！�
�。�1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？
�。�2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會(huì)到了什么？有什么感受？
4、學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。
�。�1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？
�。�2）教師引讀，初步理解內(nèi)容。
（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。思考：從這句話中你體會(huì)到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’�！蹦銓�(duì)這句話是怎么理解的？
�。�4）再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國思想。
5、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。
�。�1）默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。
（2）同桌交流看法，說說句子的意思。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
�。�4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心�！甭�(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
�。�5）朗讀。
（6）總結(jié)學(xué)法。
6、自學(xué)5、6自然段，思考：
�。�1）開鑿“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？
�。�2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？
�。�3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。
�。�4）檢查。
7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，思考：
�。�1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？
�。�2）外賓看到這項(xiàng)偉大的工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？
�。�3）再讀，體會(huì)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
（1）體悟中心思想。
�。�2）想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)中心的？
五、說板書
板書在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生”的原則設(shè)計(jì)了如下板書：
21、詹天佑
阻撓
勘測(cè)線路
杰出
要挾
開鑿隧道
嘲笑
設(shè)計(jì)人字形線路
愛國
困難
回?fù)?/p>
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