說課稿

【推薦】說課稿模板匯總六篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、設(shè)計意圖

　　在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，我抽到的題目是《物體的轉(zhuǎn)動》，因為這個課中班已上過，再加上自己的教學水平的限制，對中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動后發(fā)覺中班幼兒對科學領(lǐng)域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動目標時淺些，選擇了中班進行教學。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運用科學的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　二、活動目標、重難點

　　1、在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。

　　2、培養(yǎng)幼兒對"轉(zhuǎn)動"這一科學現(xiàn)象的興趣，并在操作、引導幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。

　　3、體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。

　　這是一堂科學課，主要培養(yǎng)幼兒對科學活動感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進行探索，設(shè)計了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點就在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣在轉(zhuǎn)動的原理。

　　三、活動準備：

　　制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等

　　四、教法和學法

　　針對這次教學活動的教學目標、教學設(shè)計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用講述

　　法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經(jīng)歷并帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。

　　五、活動過程：

　　一、我首先設(shè)計情節(jié)來引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：

　　1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？

　　2、教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出"轉(zhuǎn)動"。

　　二、設(shè)計第二個環(huán)節(jié)，是讓幼兒通過操作法，直接感性地獲得經(jīng)驗。但是在操作前我提了幾個要求，讓幼兒帶著問題去操作，培養(yǎng)幼兒邊操作邊思考問題的習慣。我設(shè)計的題問是

　�。�1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動？

　�。�2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動的？

　　1、在給幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。

　　2、等幼兒操作完后進行交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。3、最后教師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到小班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。

　　三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

　　四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。

　　把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。3、最后教師進行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運動。但考慮到小班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。

　　三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。

　　四、運用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。

說課稿 篇2

　　【教學目標 】

　　1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

　　2.學習《木蘭詩》詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

　　4.體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。

　　【重點難點】

　　1.故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2.記敘的詳略處理。

　　【教學設(shè)想】

　　1.利用詩中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點，當堂背下來。

　　2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。

　　3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像，以補充詩歌留下的空白。

　　4.教學時數(shù)：2課時

　　【教學設(shè)計】

　　一、新課導入

　　同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

　　1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。南北朝，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

　　2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

　　花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點�；�木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

　　二、整體感知

　　1.課后練習二、三

　　2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的。

　　開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。

　　第三段，寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場。

　　★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

　　第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。

　　“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

　　第五段，寫木蘭還朝辭官。

　　“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。

　　第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚。

　　第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

　　4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。

　　5.詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。

　　這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的`內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。

　　2.學生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

　　——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。

　　中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

　　3.體驗反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

說課稿 篇3

　　在小學科學教學中，引導學生建構(gòu)科學概念，是一項重要的學習任務(wù)。學生通過學習，可以建構(gòu)新的科學概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）與科學概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　《風的形成》選自河北版小學五年級上冊科學教材。本課的教學是在三年級認識空氣和風的基礎(chǔ)，通過探究自然界風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生提出有關(guān)風的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導學生認識熱空氣的性質(zhì)�！帮L的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認識風的成因。最后引導學生嘗試用科學知識去解釋身邊的現(xiàn)象。

　　這一內(nèi)容與生活息息相關(guān)，多個版本的教材予以選用。這說明此內(nèi)容既是課標所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學生的學習水平，對學生科學概念的建構(gòu)很有必要。為了幫助學生建構(gòu)概念，同時在建構(gòu)概念的過程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：

　　一、了解學生已有認知 為新舊概念的建構(gòu)作鋪陳

　　《小學科學課程標準》指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。

　　《風的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風”。要讓學生建構(gòu)概念，首先我們要了解學生在學習之前的經(jīng)驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調(diào)出學生之前學過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的構(gòu)建。

　　二、以教材為本 兼顧本地學生的特點創(chuàng)新教學

　　課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學生觀察后大多數(shù)會得出空氣受熱后會旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結(jié)論。鑒于學生們對科學實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗，所以我邊演示邊詳細地講解，為之后的學生分組實驗作出示范。

　　三、引發(fā)認知沖突 促進學生思考 提升思維力度

　　當學生已經(jīng)通過前面的演示實驗得出了“空氣受熱后會上升”的結(jié)論后，我繼續(xù)發(fā)問：周圍的冷空氣會流動嗎？一般學生會有兩種不同的想法。我引導他們進行科學地猜想：被加熱的空氣上升后，會留下一個空位，這個位置會一直空著嗎？并以生活中的經(jīng)驗進行對比，學生也一致認可空氣和水一樣是可以流動的，從而孩子們會得出“空位會被周圍的空氣補充”的結(jié)論。這也為后面分組實驗中的方案設(shè)計做了鋪墊。這不正是學生思維得以提升的體現(xiàn)嗎？

　　四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度

　　《課程標準》同時指出：科學素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用。

　　小學科學課程的開設(shè)的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學任務(wù)，又要兼顧提高學生科學能力和良好的科學態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結(jié)合。結(jié)束教學后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識點，并發(fā)問：蠟燭加熱空氣形成的風很小，怎樣改進剛才的實驗能得到更大的風呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認知水平，更是拓展了他們的知識面。

　　《風的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學不乏精彩之處。而我是從學生原有認知的概念出發(fā)，學生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實踐加以檢驗。幫助學生以證據(jù)和邏輯，主動建構(gòu)科學概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學思維，并盡量使學生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展�？茖W課程的實施，不僅僅是讓學生獲得一些科學知識，更重要的是親自動手動腦經(jīng)歷獲得知識的過程，在此過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　五、教學反思

　　本課的教學是建立在充分了解學生在學習之前的經(jīng)驗和認識----“風是由于空氣的流動形成的”基礎(chǔ)之上而展開的。針對性的幫助學生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題導入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易于調(diào)出學生之前學過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學生對“人造風”“自然風”概念的構(gòu)建。

　　在教學中，我大膽改進與創(chuàng)新，使實驗裝置更符合學生的認知特點。教學中注重學生思維的發(fā)展；充分給予時間照顧每一組學生，盡可能地讓他們在有限的時間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學科學、用科學的能力。

　　當然，在學生動手實驗的過程中，不可能讓每個人都單獨完成一次實驗，也正是在組內(nèi)協(xié)同的氛圍中培養(yǎng)了他們的合作意識

　　六、我的困惑

　　1.現(xiàn)在大部分學校（包括城區(qū)）對科學課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴重影響。

　　2.科學課對學生的綜合素質(zhì)要求很高。班級之間或是個體之間存在較大的差異該如何調(diào)和？

說課稿 篇4

　　各位評委、老師，你們好！

　　今天我要進行說課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學會調(diào)控情緒》。

　　一、說教材

　　1、 教材的地位和作用：

　　七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎(chǔ)上，主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學重點之一。鑒于初一的學生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現(xiàn)豐富而強烈、波動性較大、不穩(wěn)定。而情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對初一學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的發(fā)泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

　　2、 教學目標：

　　依據(jù)新課程標準,結(jié)合初一學生認知結(jié)構(gòu)和心理特點，制定了以下教學目標：

　　（1）、情感態(tài)度、價值觀價值觀：讓學生認識到調(diào)節(jié)情緒的重要性，合理發(fā)泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關(guān)注他人的感受，適時適當?shù)谋磉_個人的情緒。

　　（2）、過程與方法：以學習材料為載體，組織發(fā)動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。

　　（3）、知識與技能：了解青少年時期情緒易于波動，不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理；了解并學會運用調(diào)控情緒的方法。

　　3、教學重點和難點

　�。�1）、認識情緒可以調(diào)控和需要調(diào)控，是本課的重點。

　　理由是：初中生情緒豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控的特點，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調(diào)控，是自覺調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認識情緒可以和需要調(diào)控，便成為本框的重點。

　　（2）、了解和正確運用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點。

　　理由是：知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學生將調(diào)控情緒的具體方法運用到現(xiàn)實的學習生活中就成為本框的難點。

　　二、說教法

　　1、啟發(fā)式教學法：目的在于調(diào)動學生的主觀能動性,使學生由被動學習轉(zhuǎn)為積極探索與主動思維。

　　2、情景教學法：設(shè)置情景，并且運用多媒體教學手段，實現(xiàn)直觀教學、興趣教學。

　　3、 問題教學法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培養(yǎng)學生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達能力，通過問答來啟發(fā)、推動學生的思維活動。

　　三、說學法

　　新課程改革注重學生能力的培養(yǎng)，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：

　　1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結(jié)論。

　　2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

　　3、歸納總結(jié)法：讓學生在問題情景中想方設(shè)法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)本課時的教學目標、重難點，我作了如下教學過程的設(shè)計：

　　【導入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》

　　設(shè)計意圖：播放學生熟悉的歌曲，從歌曲的內(nèi)容中讓學生初步認識情緒，激發(fā)學生的興趣，引出課題。

　　【推進新課】

　�。ㄒ唬┮�求學生認真閱讀——P64插圖 、P65相關(guān)鏈接。學生各抒己見，教師適當組織引導，得出以下結(jié)論：情緒是可以調(diào)適的。我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

　　設(shè)計意圖：運用學生閱讀發(fā)現(xiàn)法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、教師適當引導得出相關(guān)結(jié)論，以培養(yǎng)學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。

　�。ǘ�）用多媒體展示“徐力殺母事件”，讓學生思考：“徐力殺母是不是有預謀的?”“徐力在什么情況下把他的母親殺害的?”并讓學生指出在他們生活中因情緒而發(fā)生的不愉快的事情。最后師生共同總結(jié)不良情緒給我們帶來的不良后果。

　　設(shè)計意圖：通過事例分析，讓學生了解青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調(diào)控。

　�。ㄈ�）用多媒體展示兩則案例，讓學生分組討論，讓他們“根據(jù)自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷”，讓學生總結(jié)調(diào)控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學生分析分別是用了什么方法調(diào)控情緒。

　　設(shè)計意圖：讓學生通過自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結(jié)調(diào)控情緒的具體方法有：注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法和理智控制法，再通過案例進一步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。這里重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，實現(xiàn)突破難點，掌握調(diào)控情緒的方法，達到本堂課教學目標。

　�。ㄋ模┒嗝襟w展示67頁的案例，并思考“薛陽當時的情緒表達是否合適?”“你能想象當時李曄的心情嗎？”“情緒的表達是否只是自己的事情？”

　　設(shè)計意圖：通過這個事例讓學生明白在表達自己喜怒哀樂的同時，還要注意關(guān)心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。

　�。ㄎ澹┎シ拧缎腋Ｅ氖指琛方Y(jié)束本課

　　設(shè)計意圖：在本課的最后，用歌曲來把學生的情緒調(diào)動起來。

　　五、板書設(shè)計

　�。ㄒ唬�學會調(diào)控情緒

　　1.情緒是可以調(diào)適的

　　2.排解不良情緒

　　(1)情緒需要調(diào)控

　　(2)調(diào)節(jié)情緒的有效方法:注意轉(zhuǎn)移法、 合理發(fā)泄法、理智控制法

　　3.喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人

　　總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念和初一學生的心理特征，以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

說課稿 篇5

　　一、教學內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是湘教版小學音樂三年級上冊第六課學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。

　　二、教材及學生分析

　　我國是一個多民族組成的大家庭，各民族都有自己獨具特色的民族音樂。對于楚雄彝族自治州的同學來說由于受到本地區(qū)音樂文化的熏陶、本土最具代表的彝族歌舞是他們比較熟悉和善于表現(xiàn)的。本課從拓寬學生文化視野出發(fā)，以“新疆好”為情境主題,通過學唱《庫爾班大叔喜洋洋》這首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，幫助學生了解新疆民族風情，感受新疆風格的音樂和舞蹈。

　　三、教學目標：

　　1、學會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。通過創(chuàng)設(shè)情境了解歌詞大意，豐富演唱內(nèi)涵。

　　2、在活動中感受新疆風格的音樂和舞蹈，得到學習的快樂。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：用活潑風趣的情緒演唱歌曲，積極參與表演和創(chuàng)編活動。

　　教學難點：

　　1、唱準《庫爾班大叔喜洋洋》歌譜中后十六分節(jié)奏。

　　2、表現(xiàn)兩個樂段的不同節(jié)奏和情緒。

　　五、教法與學法

　　在教學中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)、對比體驗、合作探究等教法，把音樂和動作、語言緊密結(jié)合，通過聆聽、學唱、律動、演奏、即興表演讓學生在參與中親身體驗，自主學習。

　　六、教學準備：

　　多媒體 打擊樂器 錄音磁帶

　　七、教學環(huán)節(jié)：

　　（一）欣賞導入，激發(fā)情感

　　教學開始，讓學生觀賞歌曲《新疆是個好地方》MTV,聽覺與視覺相結(jié)合，通過聆聽贊美新疆熱情洋溢的演唱，觀賞新疆美麗風光，物產(chǎn)資源，演奏表演，歡快歌舞的圖景，引入“新疆好”情境主題，激發(fā)學生學習熱情。

　　（二）體驗感受，鋪墊學習

　　1、奏中感受

　　“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏樂器，老師也準備了鈴鼓，讓我們來奏一奏吧�！卑橹�《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第一樂段伴奏樂學習演奏，感受四二拍強弱節(jié)奏。為下一步掌握歌曲節(jié)奏進行伴奏表演奠定基礎(chǔ)。

　　2、唱中體驗

　　“同學們奏得很好，我們來唱一唱具有新疆韻味的旋律吧”。自然進入發(fā)聲練習的教學環(huán)節(jié)。我有意選擇《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第二樂段中的結(jié)尾襯詞部分讓學生練唱：

　　6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6

　　來 來來 來 來來 來 來來 來 來 來來 來 來 來 來

　　變換字母音練唱，唱準后十六分節(jié)奏，練習歡快、跳躍的聲音演唱技巧，為歌曲學唱打下基礎(chǔ)。

　　3、演中表現(xiàn)

　　在唱好旋律之后，加上律動來感受和體驗新疆風格的音樂旋律，同時也為歌曲舞蹈創(chuàng)編做準備。

　�。ㄈ�）新歌教學體會意境

　　1、聆聽范唱

　　《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？學生帶著這個問題聆聽老師歌曲范唱表演，激發(fā)學生學習熱情，初步感受歌曲旋律。接著由學生回答揭示課題，板書課題。

　　2、朗讀歌詞

　　教會學生用不同的方法朗讀歌詞，第一樂段按節(jié)奏念，第二樂段有感情朗讀，表現(xiàn)出第一樂段歡快活潑第二樂段熱情洋溢的情緒對比。把音樂知識概念貫穿在歌詞節(jié)奏中，解決“后十六分節(jié)奏”這個教學難點。

　　3、學唱歌譜時

　　學生是學習的主體，在學唱過程中學生自己選擇學習方式，識譜能力強的學生可用視唱法，覺得有困難的可用模唱法跟唱。在老師的指導下進行練唱找到難點提出來，同學和老師幫助解決，努力做到面向全體學生。

　　4、學唱全曲

　　應(yīng)用接龍表演的游戲方法，解決歌唱難點，學生在愉快的氛圍中學會唱歌曲。通過挖掘歌詞內(nèi)涵，啟發(fā)學生用風趣活潑的情緒演唱歌曲。學會演唱歌曲后，進入第四個教學環(huán)節(jié)。

　　（四）合作創(chuàng)編即興表演

　　運用參與式教學，充分調(diào)動學生積極性。讓學生選擇自己喜歡的形式來表演，把握學生參與的量和度，按照學生的意愿分為演唱組、舞蹈組、打擊樂器演奏組等。先進行小組討論，合作創(chuàng)編，教師巡回指導。在展示匯報的過程中進行評價互動。

　　5. 最后在歡樂的歌曲聲中，載歌載舞結(jié)束本課教學。

　　以上教學設(shè)計，緊緊圍繞教學目標，以感受--體驗--表現(xiàn)為主線展開教學, 注重學生參與學習，在教學中逐一解決教學難點，讓學生在輕松愉快的氣氛中得到學習的快樂。

說課稿 篇6

　　（一）合作學習，探求新知

　　用投影片顯示：

　　1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？

　　2、把學生回答的結(jié)果的不同形式板書在黑板上，提問這些表示的結(jié)果都相等嗎？

　　3、指出：即完全平方和公式。

　　4、模仿練習：（用兩數(shù)和的完全平方公式計算（填空））

　　5、換元拓展

　　提問：等于什么？是否可以寫成？你能繼續(xù)做下去嗎？通過討論，嘗試得到

　　（二）探求規(guī)律，鞏固練習

　　1、探求規(guī)律

　　在模仿運用公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩個公式的特征，可用一句順口溜來強化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放�！�

　　公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2

　　2、運用規(guī)律

　　讓學生填表

　　式子首項尾項結(jié)果的中間項結(jié)果(完全平方式)

　　符號系數(shù)

　　(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2

　　組織學生展開討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項的積，同號得正，異號得負，中間的兩倍記牢，進而總結(jié)步驟為：

　　1）確定首尾，分別平方；

　　2）確定中間項的系數(shù)和符號，得出結(jié)論。

　　3、鞏固練習

　　（三）運用法則，解決問題

　　例：花農(nóng)老萬有4塊正方形菜花苗圃，邊長分別為30.1m，29.5m，30m，27m。現(xiàn)老萬將這4塊苗圃的邊長都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？

　　（四）發(fā)散練習，勇于創(chuàng)新

　�。�1）下列計算是否正確？如何改正

　�。�2）填空

　　（3）運用完全平方公式計算：==。

　　（4）請你編1～3個完全平方式，并說出首尾項。

　　（五）歸納小結(jié)，充實結(jié)構(gòu)

　　1、今天你學到了什么

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