說課稿

【必備】說課稿范文集錦六篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容在整個科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到第一個重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義�？偠�言之，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個的新開篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識遷移設(shè)下重要的伏筆。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個重要的物理性質(zhì)，記住4℃時純水的密度值。學(xué)會用天平、量筒測定水的密度。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ��?xùn)練分析概念等抽象思維能力。

　　情感目標(biāo)：通過對水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無關(guān)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的前期知識

　　這是學(xué)生第一次接觸一個重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對生活常識的感性認(rèn)識，用實(shí)驗、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識用比值定義密度的方法。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實(shí)驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗原因的需要，有的學(xué)生只對實(shí)驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗?zāi)芰Α?/p>

　　3、學(xué)生的思維品質(zhì)

　　初中學(xué)生的思維認(rèn)識過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開始，展開教學(xué)內(nèi)容，又要不失時機(jī)，適時的向抽象思維過度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。

　　三、教法和學(xué)法確定

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗探究的方法來形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗研究發(fā)現(xiàn)水的一個重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰�，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動參與教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究過程中提高實(shí)驗?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、新課引入

　　以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出問題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的又個重要特性“密度”。

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測的物理量，設(shè)計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。

　�。�2）實(shí)驗數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實(shí)驗數(shù)據(jù)時，不要直接計算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說明它與體積、質(zhì)量無關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。

　�。�3）了解意義。在學(xué)生對密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。

　　3、歸納小結(jié)，知識升華

　　通過學(xué)生課堂練習(xí)來評價反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、作業(yè)布置

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。

說課稿 篇2

　　一、 說教材：

　　“立體圖形的展開圖”是七年級《數(shù)學(xué)》（上）中繼“生活中的立體圖形”和“畫立體圖形”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編排順序（生活中的物體——立體圖形——面——點(diǎn)、線）中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學(xué)生生活周圍熟悉的物體入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解多面體可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，初步了解研究立體圖形的方法，同時也為平面圖形的引入作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形；一個立體圖形按不同的方式展開可得到不同的平面展開圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形。

　　二、 說學(xué)生：

　　學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖，前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認(rèn)識，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。

　　三、 說目標(biāo)：

　　A、知識與技能：1、進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解多面體可由平面圖形圍成，立體圖形可展開成不同的平面圖形。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作的能力，發(fā)展空間觀念。

　　B、過程和方法：通過觀察、操作、實(shí)驗、探究和多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會分析，在操作中體驗變換，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和依據(jù)事實(shí)分析問題和解決問題的能力。

　　C、情感態(tài)度價值觀：在教學(xué)中滲透美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和創(chuàng)新意識。

　　四、 說教法：

　　啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式、探究式

　　五、 說學(xué)法：

　　根據(jù)新的課改理論，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。為此，我安排大量動腦、動口、動手的活動，采用分小組討論、小組擂臺賽等方式，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。

　　六、 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、平面展開圖若干個，正方體若干（課前分給各個小組），學(xué)生自己準(zhǔn)備一些。

　　3、學(xué)生分組。確定好記錄人和中心發(fā)言人。

　　4、剪刀、透明膠。

　　七、 說設(shè)計理念：

　　新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊，直觀性強(qiáng)，動手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強(qiáng)�？梢钥偫�為：用經(jīng)驗觀察、思考、釋疑，通過活動進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　八、 說教學(xué)活動流程：

　　活動一；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，導(dǎo)入課題。

　　1、教師出示包裝精美的長方體一正方體的盒子，讓學(xué)生在美的享受中思考：（1）兩個盒子分別是什么立體圖形？（2）精美的包裝圖案是在盒子上進(jìn)行印刷的，還是在平面上印刷以后折起來的`？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知心理期待，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心）

　　2、導(dǎo)入：要想制作這樣精美的包裝盒，只知道它是正方體和長方體是不夠的，還要知道它展開后的平面圖形是什么樣子，這就是本節(jié)課我們所要講座的問題：立體圖形的展開圖。（教師順勢板書）

　　活動二：直觀感知，操作確認(rèn)。

　　做一做（課件顯示），把自己準(zhǔn)備好的12個一樣大的三邊都相等的三角形，用透明膠粘貼成如圖1、圖2、圖3所示的三種形狀，你能想象出哪一具可以折疊成多面體？再動手做做看。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行小組操作比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦猜想、動手操作的能力和與他人協(xié)作的能力。）

　　問題：通過動手實(shí)驗，你感受或認(rèn)識到平面圖形和立體圖形有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生概括出：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，沿著多面體的一些棱將它剪開，可以把多面體展開成一個平面圖形。

　　活動三：想一想（課件顯示）：分小組討論：下面的幾個圖形是一些多面體的展開圖，你能說出這些多面體的名稱嗎？

　　試一試：把上面的圖形對折一下，看看到底是什么圖形？學(xué)生回答后演示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生先猜想，再操作確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。）

　　活動四：合作、實(shí)踐、探究：同一個立體圖形，按不同的方式展開得到的平面展開圖是否一樣？

　　各小組合作實(shí)驗，將正方體按各種方式剪開，將得到的平面圖貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生概括出：可以把多面體展開成平面圖形。同一個立體圖形按不同的方式展開可得到多種平面展開圖。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過實(shí)踐活動，概括出自己感知的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、表達(dá)的能力。）

　　活動五：想想看：

　　1、下面的圖形都是正方體展開圖嗎？（學(xué)生先猜想，實(shí)踐，教師再用課件顯示）

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽想像，并通過討論確認(rèn)想像結(jié)果的正確性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

　　活動六：考考你：

　　1、示范：下面是一個正方體的展開圖，圖中已標(biāo)出三個圖在正方體中的集團(tuán)，E表示前面，F(xiàn)表示右面，D表示上面，你能判斷另外三個面A、B、C在正方體中的位置嗎？

　　2、看誰編得最高明：各組模仿第一題編一道題，考一考其他組的同學(xué)。也可編一些運(yùn)用本節(jié)知識能解決的問題。（設(shè)計意圖：遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間的相互評價方式的運(yùn)用）

　　活動七：師生小結(jié)。

　　讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，提出疑問。

　　活動八：課外延伸：（用多媒體演示）

　　請你來當(dāng)設(shè)計師：

　　1、要想做一個罐頭盒，請你設(shè)計一個方案。

　　2、元旦節(jié)就要到了，你能設(shè)計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師、同學(xué)或朋友嗎？

　　3、如圖，瓢蟲要到達(dá)蜘蛛處，請?zhí)嫠�選擇最短路線。

說課稿 篇3

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《哨子》，作者富蘭克林是美國 資產(chǎn)階級革命 時期的民主主義者，科學(xué)家。他在研究大氣電方面有貢獻(xiàn)，發(fā)明了避雷針。他年輕時注意培養(yǎng)美德，要求自己每天晚上自省日間的某些過失，這種嚴(yán)格要求自己的精神是很可貴的。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　�、偬崾绢A(yù)習(xí)要點(diǎn)：

　　A、本文的論點(diǎn)是什么？

　　B、本文是怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)的？

　　C、體會文章語言表達(dá)生動活潑的特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生各自閱讀課文并完成 作業(yè)：

　　A、利用工具書，識記生疏的詞語

　　B、本文的標(biāo)題有何特點(diǎn)？請你為本文重擬一個標(biāo)題，要體現(xiàn)中心論點(diǎn)的主要內(nèi)容。

　　C、課文第一段用的五次 “哨子”，同后面用的九次“哨子”的含義有什么不同？[來源:]

　　③關(guān)于課文結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（第1-2段）：敘述自己的一個生活實(shí)例：為“哨子”付出過高的價錢，帶來悔恨；從“哨子 ”事件中吸取教訓(xùn)，常常受益。

　　第二部分（第3-10段）：列舉自己觀察到的社會上的各種類型的“哨子”現(xiàn)象，從中歸納引出論點(diǎn)。

　　第一層：（3段）：總提自己觀察到的社會上的各種“哨子”現(xiàn)象，引出下文。[來源:ZXXK]

　　第二層（4-9段）：用六種事例并加以評述，說明“哨子”使 這些人付出了太高的代價。

　　第 三層（第10段）：歸納論點(diǎn)：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦……太高的代價”。

　　三、研讀課文。

　　①先齊讀課文，再分組討論全文的結(jié)構(gòu)層次（組內(nèi)推選代表講解，其他同學(xué)補(bǔ)充）。

　�、谖恼碌恼擖c(diǎn)是什么？

　　明確：許多人“所遭受的人類很大一部分的悲苦都是由于他們對事物的價值作出錯誤的估價而造成的”。

　　③文中怎樣列舉“哨子”現(xiàn)象，從中歸納出論點(diǎn) 的？

　　明確：本文作者親身經(jīng)歷（包括觀察）的生活實(shí)例中提出論點(diǎn)，給人以啟示。先敘述作者幼年時一個生活實(shí)例并歸結(jié)出經(jīng)驗教 訓(xùn)，由此對一個“哨子”的價值作出了錯誤的估價，因而付出了“比它原價高四倍的價錢”， 因此而“懊惱”、“悔恨”。

　　接著，課文以“哨子”比喻對其價值作出 錯誤估價的事物。一一列舉評述：

　　A、哨子——恩寵榮祿（權(quán)勢）； B、哨子——所謂名望；

　　C、哨子——財產(chǎn)； D、哨子——尋歡作樂；

　　E、哨子——遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出生活水平的享受；

　　F、哨子——依從父母之命或貪求榮華付出了太高的代價。

　�、苷易h論文的論點(diǎn)：一篇議論文，一般說來論點(diǎn)言簡意賅，一目了然 ，讀者比較容易捕捉。論點(diǎn)的出現(xiàn)也有一定的規(guī)律，有時標(biāo)題就是論點(diǎn)，如：《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績 和基本經(jīng)驗》，有時論點(diǎn)在論述的過程中，如《想和做》；有時在文章的結(jié)尾�！吧谧印币晃�，依次運(yùn)用了六個事例，從六個不同的角度論證了論點(diǎn)。

　　[作業(yè)練習(xí)]

　　1、本文生字詞聽寫積累。

　　2、加紅線的字注音并釋義，再解釋詞語。

　　熱衷（ ）： 懊惱（ ）：

　　恩寵榮 祿 ： 人面獸心：

　　3、用“當(dāng)”或者“假如”為引起詞，試寫幾段段間排比句，不低于四組。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

　　氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡意賅，既說明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同，又說明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。

　　影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過程編寫，比較符合學(xué)生的認(rèn)知過程，利于步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

　　氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懪c本章的開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)化了人地關(guān)系這一主題。讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

　　2、能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來說明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ι�產(chǎn)和生活的影響。

　　3、能夠在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過讀圖獲得相應(yīng)地理知識的能力。

　　三、教學(xué)思路

　　學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異，以學(xué)生活動為主，既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對氣溫曲線圖和對降水柱狀圖的識讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來，形成氣候特點(diǎn)。對于“世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌�，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看世界氣候類型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

　　分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學(xué)生已有知識，較易理解；對同一緯度來說，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對全球的降水來說有重大影響。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形。關(guān)于地形對氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過每升高1000米溫度降低6度，

　　但對地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計動畫演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因�？傊�，這部分教學(xué)步步深入，對學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

　　對于 “氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽�，讓學(xué)生從身邊的事想起，氣候與我們生活關(guān)系密切。使學(xué)生感到地理就在我們身邊，我們的生活離不開地理。

　　很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生通過小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類活動間的關(guān)系等，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　五、教學(xué)過程

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。 1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

　　通過生動形象的畫片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，才能形成教學(xué)問題場。

　　活動二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。

　　通過設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會，形成教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會，初步形成個體意境場。

　　活動三：分析因素，加深認(rèn)識。

　　錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。

　　通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。

　　活動四：實(shí)例分析，鞏固提高。

　　學(xué)生在以上探究活動和實(shí)例的討論中初步形成個體意向場，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、板書設(shè)計

　　1、氣候的地區(qū)差異

　　2、 影響氣候的主要因素

　�、啪暥任恢� ⑵海陸位置 ⑶地形地勢。

　　3、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?/p>

　　七、教學(xué)反思

　　1. 本堂課不是傳統(tǒng)的40分鐘的上課，而是有上課前準(zhǔn)備活動。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識的開放題。

　　2. 教學(xué)過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

　　3. 這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。

說課稿 篇5

　　一、教材

　　1、地位和作用

　　從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

　　本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實(shí)驗，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、目標(biāo)

　　課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、能說出平面鏡成像的特點(diǎn)

　　2、知道平面鏡成的是虛像

　　3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)有兩個：知識方面虛像概念是一個難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點(diǎn)；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強(qiáng),預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計中的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

　　三、教學(xué)方法

　　我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。

　　教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　五、教學(xué)過程的設(shè)計

　　1、引入新課

　　首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實(shí)驗引入新課（這一部分時間大約是5分鐘）

　　實(shí)驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅�！盀槭裁�？”這時學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是“像”！

　　由此引入課題。

　　這樣設(shè)計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計實(shí)驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。

　　2、組織探究

　　第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗設(shè)計、再進(jìn)行實(shí)驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）

　　在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過這一問題使學(xué)生從平

　　面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）

　　學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。

　　在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

　　首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的

　　學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。

　　到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗了，在此我也設(shè)了一個埋伏：

　　同學(xué)們會在實(shí)驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗盒里]。

　　當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”

　　學(xué)生在實(shí)驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？”

　　學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]

　　此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實(shí)驗。

　　在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。

　　好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認(rèn)識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

　　在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　實(shí)驗后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練習(xí)。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。

　　從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。（時間大約6分鐘）

　　我將利用理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

　　接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。

　　到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。

　　4、課堂小結(jié)：

　　讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時間大約5分鐘）

　　5、布置作業(yè)：（時間大約1分鐘）

　　1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。

　　2、完成課后練習(xí)

　　6、板書設(shè)計

　　三、平面鏡成像

　　1、平面鏡成像特點(diǎn)：2、面鏡成像原理：

　�。�1）像物大小相等；光的反射規(guī)律

　�。�2）像與物到鏡面距離相等

　�。�3）像與物連線與鏡面垂直

　　以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位老師批評指正。

說課稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

　　4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　二、說設(shè)計理念

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學(xué)的方法

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

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