物理說課稿

【精選】物理說課稿模板合集十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的物理說課稿10篇，歡迎大家分享。

物理說課稿 篇1

　　一：說教材

　　１、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理�！捌綊佄矬w的運動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運動》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對前面知識（如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運動》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習(xí)運動學(xué)、動力學(xué)方面起到承上啟下的作用。

　�。�、教學(xué)目標的確定及依據(jù)

　　全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學(xué)進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標如下：

　�、� 知識目標：使學(xué)生掌握平拋物體的運動規(guī)律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。

　�、� 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、想象能力、邏輯推理能力和從實驗得出�?guī)律的能力。

　　⑶ 德育目標：培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。

　�。场⒔虒W(xué)重點、難點的確定及依據(jù)

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到：學(xué)生對于《平拋物體的運動》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點定為：平拋物體的運動過程。而教學(xué)重點定為：平拋物體的運動規(guī)律。

　　二：說學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運動”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運動的合成與分解》為引入點和突破點。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點、掌握重點，針對學(xué)生的認知規(guī)律，我準備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運用，使學(xué)生的認識從感性上升到理性認識。

　　三：說教法

　　俗話說：教無定法。但實際上，教必有法。現(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生的認知規(guī)律，我決定采用實驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　四：說過程

　�。�、復(fù)習(xí)舊知識

　　主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運動的合成與分解》，強調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調(diào)合運動與分運動的等時性、獨立性原理，并提出復(fù)雜的運動可以分解為簡單運動的指導(dǎo)思想。

　　２、導(dǎo)入新課

　　由多媒體播放飛機投彈的電影畫面，要求學(xué)生細心觀察炸彈的運動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強烈刺激，會制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動。

　�。�、突破難點，掌握重點

　�、� 演示實驗和多媒體軟件的定性研究

　　利用教材提供的演示實驗：要學(xué)生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實驗，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學(xué)生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。

　�、� 利用牛頓第二定律進行定量分析

　　平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。

　　4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)

　　為了突出本節(jié)所學(xué)的知識，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測試題，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強解釋，再通過歸納總結(jié)，強化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題。

　　五：結(jié)束語

　　本節(jié)課主要是通過實驗和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認識，為學(xué)生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規(guī)律奠定了堅實的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點，掌握了重點。

物理說課稿 篇2

　　知識與技能：

　　1.了解共點力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2.了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

　　過程與方法

　　鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點是： 利用平衡條件解決實際問題。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進一步聯(lián)系生活，通過實例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識，并解決實際問題。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解，力的平衡條件;通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師運用許多實例和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁;物體的勻速運動等)來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會生產(chǎn)和人類生活中的實際應(yīng)用有更加豐富的感性認識。

　　2.新課教學(xué) (大約需要35分鐘的時間)

　　物理說課稿平衡條件的應(yīng)用范文教師通過提問的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡?并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進行分析。把實例轉(zhuǎn)換為物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進行分析解答)，教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

物理說課稿 篇3

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

　　一．教材分析：

　�。ㄒ唬�、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

　　在學(xué)習(xí)《拋體運動的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運動的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規(guī)律是本章教學(xué)重點之一。拋體運動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場或復(fù)合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運動的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義，它能使學(xué)生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標及重點難點：

　�。ǘ�）．教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道拋體運動的受力特點

　�。�2）掌握分析拋體運動的方法，能用數(shù)學(xué)知識總結(jié)得到平拋運動的規(guī)律

　�。�3）了解斜拋運動

　　2、過程與方法

　　（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法

　�。�2）在總結(jié)得出平拋運動的規(guī)律的過程中進一步認識和掌握利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會利用數(shù)學(xué)知識表達物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

　　（2）通過用學(xué)到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。

　�。ㄈ�）．教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動

　　（2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運動的規(guī)律

　　教學(xué)難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

　　因此我采用的教學(xué)方法是：

　　二．教法和學(xué)法：

　　教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本節(jié)課的理論性強，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：針對本節(jié)課的特點和學(xué)生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來進行學(xué)習(xí)，主動探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

　　那么我對本節(jié)的具體教學(xué)過程如下：

　　三．教學(xué)過程

　　(一)簡單 復(fù)習(xí)引入新課

　　[1． 復(fù)習(xí)物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件

　　2．復(fù)習(xí)運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運動問題時的作用。

　　3．復(fù)習(xí)如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。

　　4．復(fù)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式。指出研究物體的運動規(guī)律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

　　本節(jié)課要用到的舊知識點瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個重要知識點，有意識地使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上順利地進行新知識的同化。

　�。ǘ�）進行新課

　�。�1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。

　　因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎(chǔ)上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復(fù)雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�2）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規(guī)律。

　　對于第一步，要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這三個問題：[課件]使學(xué)生主動思考討論，發(fā)表見解，擔(dān)任課堂的主角，通過學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問題，適時點撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運動，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

　　對于平拋運動的規(guī)律的得出，在分解平拋運動的基礎(chǔ)上難度就會有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。

　　對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

　　再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

　　習(xí)的能力

　　（3）為使學(xué)生對所學(xué)知識有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進行小結(jié)，最后布置作業(yè)。

　　課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

　　六．板書

　　七．結(jié)束語

　　鑒于本節(jié)課的特點，我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學(xué)生在獨立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程的體驗。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問題的方法，而且還學(xué)會了怎樣去思考問題。

　　我的說課結(jié)束，請各位多多指教。謝謝！

物理說課稿 篇4

　　一、說教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現(xiàn)象進行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實驗和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰�和思維能力都將得到進一步的發(fā)展。

　　大綱的要求及教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，特制定本課的教學(xué)目標如下：

　　智能目標：

　　①理解楞次定律的內(nèi)容。

　　②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　　③會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

　　情感目標：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔

　　細觀察認真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點與難點：

　　使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點。

　　二、說教學(xué)法

　　教學(xué)對象分析

　�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

　　②學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

　�、酆闷嫘膹娛侵袑W(xué)生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教法

　　①本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　�、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　�、塾蓪W(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�、芡ㄟ^例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　說學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進行學(xué)習(xí)。

　　①實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　�、诒容^總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。

　　三、說過程

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

　　3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？

　�。▽W(xué)生集體回答引出實驗）

　　2、演示實驗，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　�、倬�圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？

　�、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的？

　�、蹤z流計的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？

　�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機械波是機械運動中比較復(fù)雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學(xué)的各個領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運動學(xué)和動力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習(xí)波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

　　(2) 教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

　　(3)、德育目標

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學(xué)生進行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。

　　(4) 重點，難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點。因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二、教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學(xué)生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進行分析探究，總結(jié)波動特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學(xué)的.過程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　新課引入

　　(課件)在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　(課件)曾記否，當(dāng)進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學(xué)都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考，討論波動的成因)

　　(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏民族的脊梁……

　　(小實驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。

　　2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。(如果沒有連續(xù)的振動，則質(zhì)點很快停止下來。)

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子，水。

物理說課稿 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、 知識與技能

　　理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

　　2、 過程與方法

　　通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學(xué)重點：理解功率的概念和計算公式

　　教學(xué)難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

　　教學(xué)方法： 提問討論法、講演練習(xí)法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、引入新課

　　播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)

　　二、進行新課

　　向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

　　物體 所做的功 所用時間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

　　1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

　　2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

　　3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

　　概念：單位時間里做的功叫做功率。

　　計算公式：功率=功/時間

　　如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：

　　P=W/t

　　功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W

　　1W=1J/s

　　1kW=103W 1MW=106W

　　引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　例題：見書112面

　　該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學(xué)分步進行討論、演算。

　　1、0.7t的水泥板重是多少?

　　2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

　　4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

　　具體解答過程見書

　　三、練習(xí)：

　　1、某機器銘牌上標有“750W”，它的物理意義是( )。

　　2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計：

　　第三節(jié) 功率

　　1、 功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。

　　2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

　　3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦

　　4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應(yīng)用。

物理說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點知識。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關(guān)系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對知識進行應(yīng)用（設(shè)計簡單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標。

　　2、三維教學(xué)目標

　�、�、知識與技能：能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。

　�、�、過程與方法：通過演示路端電壓與負載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實驗研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　③、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學(xué)，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、教學(xué)的重難點 教學(xué)重點：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進行有關(guān)討論。 教學(xué)難點：路端電壓與負載的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強，認知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此針對學(xué)情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結(jié)合。

　　三、教學(xué)過程的構(gòu)想

　　1、導(dǎo)入新課： 前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律。可按以下思路進行：設(shè)電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問題（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）

　　3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。

　　4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關(guān)系提問：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時I減�。籖減小時I增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變。總結(jié)實驗結(jié)論： 當(dāng)外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。

　　5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學(xué)們思考：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問2：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？（當(dāng)發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當(dāng)外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）

　　6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用（投影）教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達式來畫U-I圖線，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實驗現(xiàn)象來討論，結(jié)合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。

　　7、課堂總結(jié)、點評：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：①、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。

　　8、作業(yè)布置：P63 1、3

　　四、板書設(shè)計：

　　1、電源電動勢E=U內(nèi)+U外

　　2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式

　　3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小

　　4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線

物理說課稿 篇8

　　教學(xué)目標

　　1．知識與技能

　　知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

　　能正確使用彈簧測力計．

　　知道形變越大，彈力越大．

　　2．過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．

　　通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值．

　　樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)重點：彈簧測力計的使用方法

　　教學(xué)難點：彈力的概念

　　教學(xué)方法：實驗法、分析歸納法

　　教學(xué)用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．

　　請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物

　　體不能恢復(fù)原貌?

　　學(xué)生交流、討論、回答。

　　介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

　　二、新課教學(xué)

　　1．彈簧測力計的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

　　學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點．

　　通過討論使學(xué)生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

　　表揚學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。

　　2．教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

　　教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

　　學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內(nèi)容使用測力計．

　　學(xué)生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)．

　　學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答．

　　啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計：

　　第一節(jié)彈力彈簧測力計

　　1．彈性和塑性

　　2．彈力的定義

　　3．探究彈簧測力計的原理

　　4．制作和使用彈簧測力計。

物理說課稿 篇9

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　【教法分析】

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　　理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　2、過程與方法

　　能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　　通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　【重點難點】

　　重點：

　�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。

　�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題：

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　猜想：

　　繼續(xù)觀察：

　　投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

　　設(shè)計實驗：

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　進行實驗：

　　學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

　　分析與論證：

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

　　三、歸納小結(jié)

　　教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

物理說課稿 篇10

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機械能守恒定律做好準備。

　　【學(xué)生分析】

　　1．高一學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2．學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

　　3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學(xué)目標】

　�、逯�識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關(guān)。

　　3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4．知道彈性勢能的初步概念。

　�、孢^程與方法

　　1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2．體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法

　�、缜楦袘B(tài)度與價值觀

　　1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2．體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點難點】

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

　　【設(shè)計思想】

　　本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實驗，來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

　　導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。

　　實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時間5分鐘。

　　3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g 及h的關(guān)系。時間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。

　　6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　【板書設(shè)計】

　　一、重力勢能 符號：Ep

　　【教學(xué)媒體及手段】

　　圖片

　　實驗

　　視頻

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