說課稿

有關(guān)說課稿范文集合8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　我說課的內(nèi)容是體育教程一、二年級的教材。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是基本隊列隊形，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學(xué)生喜愛的基本活動教材，小學(xué)低年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡單的、實用性較強(qiáng)的變換方式，通過這些教材練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)一步提高基本活動能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：掌握立正稍息動作要領(lǐng)和方法。

　　過程與方法：通過講解示范讓學(xué)生懂得如何做到動作準(zhǔn)確、整齊。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　a．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，開發(fā)想象力，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

　　b．培養(yǎng)克服困難，互相合作的心理品質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法：

　　在體育教學(xué)中，教師通過語言描述、實物演示，音樂的渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐經(jīng)驗，使學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己、認(rèn)識世界，我嘗試采用如下教學(xué)法。

　�。�1）表現(xiàn)法：通過感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大膽的表現(xiàn)對事物的了解。

　　（2）實踐法：通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗，讓學(xué)生通過感悟去親身實踐。

　　（3）探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。

　　五、教學(xué)過程：

　　1。立正

　　動作要領(lǐng)：使身體保持正直的狀態(tài)站立與地面，兩腳跟靠攏，腳尖略成外八字狀態(tài)，兩條腿緊緊靠攏，膝關(guān)節(jié)繃直，兩手掌五指并攏緊扣在兩腿外側(cè)，尤其是大拇指不能與其他的四個分家了，此時讓中指與褲線重合，挺胸收腹，兩眼平視前方，整個身體稍微向前傾斜，這種傾斜外人用眼睛是看不到的，只是自己感覺身體的重心在前腳掌上，千萬不可以向后仰，然后保持住這個姿勢，聚精會神的等帶命令即可。

　　2。稍息

　　動作要領(lǐng)：在立正的基礎(chǔ)上，將右腳向右前方稍邁出一小步，而整個身體仍然是立正時候的狀態(tài)，即挺胸收腹，兩腿伸直，膝關(guān)節(jié)繃直，只有右腳動一下，其他各個部位不允許活動，稍息的目的是讓你在心理上稍微放松一下（不像立正那樣整個神經(jīng)都繃的很緊），而不是讓你整個身體變的松懈，那就沒有隊伍的樣子了。

說課稿 篇2

　　一、 說教材：

　　《美麗的三潭印月》是語文版五年級上冊的第2課課文，作者首先從杭州的西湖講起，告訴人們在西湖的中央有一個引入注目的、人間仙境般的小島，傳說是蘇軾發(fā)動百姓挖湖蓄水、筑堤筑島而成。湖水深的地方還立塔做了標(biāo)記。接著介紹三個石塔的別致造型。最后說明三潭印月名字的由來，并描繪了三潭印月天堂般的美景。文章很簡短，但作者充分挖掘與三潭印月"有關(guān)的如畫的美景、如詩的意境、久遠(yuǎn)的歷史、精巧的設(shè)計，使文章短而不薄。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時，我今天要說的是第一課時的教學(xué)。

　　基于本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生認(rèn)知水平，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，自主積累詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀體會景物的美、意境的美。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然和文化景觀的情感，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨作者的敘述，展開豐富的想像，并通過多層次的朗讀，感受三潭印月風(fēng)光的美好。體會作者的感情，領(lǐng)悟課文中設(shè)問、反問句的作用，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會西湖的景

　　美呢？首先我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會三潭印月風(fēng)光的美。其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位。我將創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。本文語句美、意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而去體會文中表達(dá)的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

　　三、說教學(xué)過程：

　　《美麗的三潭印月》這篇文章的第一自然段語句美、意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想像，體會文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。上課伊始，我利用多媒體課件依次展示一些著名旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生猜測。最后，畫面定格在三潭印月的一張圖片上……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗，使學(xué)生入其境，愛其美，在感到愉悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约核�了解的西湖美景——三潭印月。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　2、配樂朗讀，感知美景。

　　這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。了解作者是從哪幾個方面來寫三潭印月

　　的。學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

　　3、品讀詞句，感受景美。

　　作者充分挖掘與景物有關(guān)的歷史、傳說，把寫景與敘事相結(jié)合，使文章內(nèi)容更加豐富。在剛才的配樂朗讀中，學(xué)生初步了解了西湖美景，知道了三潭印月是怎么回事，還了解了有關(guān)三潭印月的傳說。于是，我又讓學(xué)生四人小組自讀課文，一邊讀一邊想象三潭印月的美，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。

　　在品讀重點(diǎn)語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示三潭印月圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生帶入那美麗、令人神往的西湖風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解月色溶溶波光閃閃歡歌笑語綠樹依依繁花似錦亭臺樓閣隱隱約約人間仙境等詞語，從而體會文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　4、總結(jié)全文，感悟文法。

　　在語言表達(dá)上，作者兩處運(yùn)用設(shè)問——湖心怎么會有這樣一個小島呢為什么叫‘三潭印月’呢起到了制造懸念、引起下文的作用，這也是介紹說明常用的表現(xiàn)手法。于是，我引導(dǎo)說：三潭印月景色優(yōu)美，作者的筆觸也很優(yōu)美，文中除了運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞匯外，我還發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。請大家默讀第二、第四自然段。由此引出兩個設(shè)問句，以及它們在表達(dá)上的作用。：

　�。�1）湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳…… （2）為什么叫三潭印月呢？因為……

　　這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并暢所欲言后，得出結(jié)論：

　　設(shè)問句是自問自答，能引起讀者注意和思考，引出下文。

　　設(shè)問句能引起注意和思考，引出下文，那請同學(xué)們再讀讀下面這個句子：

　　每當(dāng)此時，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人到西湖來賞月、劃船，一片歡歌笑語。這不就是人間天堂嗎？

　　你們能從句子中感受到作者那份強(qiáng)烈的情感嗎？是呀，這就是反問句，問中有答，起到加強(qiáng)語氣的作用，能更強(qiáng)烈地表達(dá)感情。

　　這一環(huán)節(jié)的延伸訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文法，掌握設(shè)問和反問這兩種修辭的表達(dá)效果，并懂得遷移運(yùn)用。

　　5、課外拓展，升華情感。

　　講課至此，我小結(jié)過后，以布臵下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本課的教學(xué)：這節(jié)課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的三潭印月。下節(jié)課，讓我們以不同的身份，再一次走進(jìn)西湖，走進(jìn)風(fēng)景，走進(jìn)文化，享受美景，享受生活吧。

　　總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)造力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。

　　四、說板書設(shè)計：

　　本節(jié)課的板書，我用圖文結(jié)合的方式，再現(xiàn)了課文的畫面，展示的作者的寫作思路，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，是本節(jié)課的精華所在。

　　2 美麗的“三潭印月”

　　人間仙境 挖湖筑島 造型別致

說課稿 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力自選練習(xí)起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動參與學(xué)習(xí)。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對動作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容為高二跨欄跑，主要學(xué)習(xí)跨欄跑的起跑到跨過第一個欄，連續(xù)跨過2～5個低欄的技術(shù)。要求建立正確的跨欄跑概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力，為了減輕“過欄”對跑帶來的不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑

　　過欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術(shù)，確定本課重點(diǎn)為跨欄步，難點(diǎn)為跨欄步與欄間跑的結(jié)合。

　　三、學(xué)情分析

　　本課授課對象為高二學(xué)生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但學(xué)生普遍對過欄技術(shù)掌握不太熟

　　練，就注意對過欄基本技術(shù)的復(fù)習(xí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作。85％以上

　　完成跨欄技術(shù)動作。

　　2、發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學(xué)生、勇敢頑

　　強(qiáng)以及跟同學(xué)互助學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　五、教學(xué)學(xué)法

　　教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。

　　學(xué)法上采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學(xué)

　　生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、身心準(zhǔn)備

　　為增強(qiáng)課堂愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在課的開始部分利用舞曲和學(xué)生一起進(jìn)入熱身階段，在小組長的帶領(lǐng)下完成準(zhǔn)備活動與專項準(zhǔn)備活動，使學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)進(jìn)

　　入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、復(fù)習(xí)階段

　　通過對以前所學(xué)的擺動腿的技術(shù)動作的復(fù)習(xí)，使學(xué)生迅

　　速的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的心理狀態(tài)。

　　3、學(xué)習(xí)新知階段

　　第一階段：通過教師簡單示范，學(xué)生嘗試欄上動作，并在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動作。

　　第二階段：通過教師完整3個欄示范下，學(xué)生通過練習(xí)強(qiáng)化跨欄步技術(shù)動作以及欄間跑的節(jié)奏。再通過學(xué)生的示范，教師的言語指示下進(jìn)一步完善跨欄跑的技術(shù)動作。

　　第三階段：通過輔助練習(xí)和能力分組練習(xí)進(jìn)一步改正學(xué)

　　生的技術(shù)動作。

　　第四階段：展現(xiàn)風(fēng)采，通過8個欄的完整跑，提高表現(xiàn)

　　能力。

　　4、身心放松

　　放松操，學(xué)生在音樂下模仿教師的動作進(jìn)行簡單有效的方式進(jìn)行放松活動，使學(xué)生達(dá)到身心放松的目的。

　　七、教學(xué)評價

　　1、教師小結(jié)

　　2、教師評價

　　八、場地器材

　　欄架：20個，錄音機(jī)一人，墊子5個，足球10個

　　蹲距式跳遠(yuǎn)——助跑與踏跳相結(jié)合技術(shù)說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容：助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)

　�。ㄕf詞）：跳遠(yuǎn)是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動，是學(xué)生喜樂見聞的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式；是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動技巧起到很好的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：助跑與踏跳的結(jié)合時機(jī)

　　教學(xué)對象：

　　初一學(xué)生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長加速期，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：初步了解助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)的知識

　�。�2）技能目標(biāo)：使得80％的學(xué)生掌握助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、

　　增強(qiáng)下肢力量；提高跳躍能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　教法與學(xué)法分析：

　　教法：（說詞）將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。

說課稿 篇4

　　一、設(shè)計思路

　　根據(jù)學(xué)生在前面三節(jié)籃球課上的表現(xiàn)及本學(xué)期教學(xué)計劃，本次課確定要完成主要任務(wù)有：

　　1、復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)動作和學(xué)習(xí)胸前傳接球基本技術(shù)動作；

　　2、通過此次課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球和進(jìn)行體育鍛煉的興趣。 因此，針對本班學(xué)生前幾節(jié)課表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)和完成動作的能力，結(jié)合《體育與健康》水平四的目標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　�。�1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能意識到傳接球的重要性；會進(jìn)行傳接球游戲和競賽；在課的過程中積極進(jìn)行觀察并能完成各項練習(xí)內(nèi)容；

　�。�2）、技能目標(biāo)：鞏固運(yùn)球技術(shù)；70％以上的同學(xué)能掌握雙手傳球的基本動作，90％的同學(xué)能在活動中完成相關(guān)的鍛煉內(nèi)容；學(xué)生自主練習(xí)的能力增強(qiáng)；

　�。�3）、情感目標(biāo)：積極思考探究；敢于表現(xiàn)自我；與同伴合作愉快；對籃球運(yùn)動產(chǎn)生一定的興趣，愿意與老師進(jìn)行交流。

　　二、教材特點(diǎn)

　　本次課的教材是籃球的運(yùn)球（復(fù)習(xí)）與雙手胸前傳接球（新授課第一節(jié)），運(yùn)球和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù)。尤其傳接球是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的.重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。所以要引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。因此，本課除了要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球的鞏固復(fù)習(xí)之外，還要重點(diǎn)解決學(xué)生初步掌握雙手胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的問題，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與重難點(diǎn)是：

　　1、鞏固運(yùn)球的技術(shù)動作

　　動作要點(diǎn)：運(yùn)球時手腕要放松，向下擠壓動作拍球，而不是抽打動作；運(yùn)球是應(yīng)該抬頭，時刻觀察場上情況。

　　2、學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)動作

　　傳接球重點(diǎn)：

　�。�1）上下肢協(xié)調(diào)配合

　�。�2）技術(shù)銜接連貫

　�。�3）傳接手法規(guī)范

　�、賯髑騽幼饕�領(lǐng)：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，五指自然分開，持球的側(cè)后方（手心空出）。傳球時，在兩臂迅速向前伸展的同時，用翻抖手腕和手指

　　的彈撥力量將球傳出，重心隨著前移。

　　重點(diǎn)：蹬腿、伸臂、撥球

　　難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力.

　　②接球動作要領(lǐng)：雙手接球要主動伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接住并護(hù)球。

　　重 點(diǎn)：迎球緩沖護(hù)球于胸前

　　因為籃球的教學(xué)技術(shù)含量較高，教起來比較單調(diào)枯燥，所以本次課嘗試在內(nèi)容選擇安排上進(jìn)行創(chuàng)新（安排了5個環(huán)節(jié)內(nèi)容），首先側(cè)重于營造能吸引學(xué)生喜歡籃球的氛圍，安排了學(xué)生表演籃球啞劇小品環(huán)節(jié)，在比較輕松的活動中導(dǎo)入課，目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次設(shè)計了“模擬盲人運(yùn)球”小游戲，目的在于營造輕松氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間；第三是引導(dǎo)學(xué)生看展板了解傳接球技術(shù)階段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考（如“為什么要學(xué)習(xí)傳接球？胸前傳接球動作要領(lǐng)有那些？等問題），這個環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；第四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳球技術(shù)動作學(xué)練（有針對性學(xué)練）；第五是設(shè)置了傳接球游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與熱情。

　　三、學(xué)生及場地器材的分析

　　我所任教的是本校七年級的6個班（每班均有近60個學(xué)生），班級人數(shù)較多且多數(shù)學(xué)生在村小學(xué)習(xí)時對籃球教學(xué)接觸不多，因此對籃球的知識與技術(shù)認(rèn)識也很少，但他們又對球類學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的新鮮感。在前幾節(jié)課的籃球?qū)W習(xí)中他們表現(xiàn)對籃球?qū)W習(xí)的好奇，但對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，開始學(xué)習(xí)時注意力都集中在籃球上，有的學(xué)生在爭搶籃球，有的學(xué)生抱著球各處跑，有的學(xué)生急急忙忙去投籃……另外由于學(xué)校的設(shè)施器械少，不能做到人手一個籃球，教學(xué)也只能在一個籃球場上展開。這些問題給我的提示是：在籃球教學(xué)的前幾單元要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，重視課堂的組織性。因此本次課圍繞著“球”展開了五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說教法

　　針對課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，遵循“從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建互動的課堂”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、激趣教學(xué)法

　　興趣是最好的教師。在課的導(dǎo)入階段中首先向?qū)W生展示了現(xiàn)在學(xué)生最感興趣、最熟悉的NBA、CBA的籃球明星（如姚），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生明白成為籃球明星的夢想需要通過艱苦努力才能實現(xiàn)的。其次引入了“拍籃球”的啞劇小品表演，引導(dǎo)學(xué)生去感受籃球給他們帶來的歡樂，通過啞劇的表演僅二,三分

　　鐘）來讓學(xué)生突出這節(jié)課的與眾不同。使用這樣的教學(xué)方法目的在于能集中學(xué)生的注意力；營造良好寬松的課堂氛圍。

　　2、游戲教學(xué)法

　　在本課的復(fù)習(xí)教材運(yùn)球的學(xué)習(xí)中使用“游戲教學(xué)法”——即“模擬盲人運(yùn)球”。游戲的內(nèi)容就是本次課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——運(yùn)球。此教學(xué)方法運(yùn)用的目的是：讓學(xué)生在游戲中體驗“盲人運(yùn)球”的艱難，從而引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛弱者、樂于助人；讓學(xué)生在游戲中體會合作的重要性。

　　3、自主教學(xué)法

　　本次課想借助形象直觀的展板來提高學(xué)生對胸前傳接球的認(rèn)識，幫助學(xué)生完成課堂的練習(xí)。展板上介紹了胸前傳接球動作要領(lǐng)、示意圖、練習(xí)（游戲）方法及注意事項等。在教學(xué)中安排了近10分鐘的“學(xué)生看圖練習(xí)”環(huán)節(jié)。教師注意觀察學(xué)生看圖和練習(xí)過程，及時地給于幫助，有意邀請部分學(xué)生們上前亮相。這種教學(xué)方法能給學(xué)生自主活動和相象的空間；為學(xué)生創(chuàng)建展示風(fēng)采的平臺；這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　4、啟發(fā)示范教學(xué)法

　　學(xué)生在看圖練習(xí)的過程中有了對胸前傳接球要點(diǎn)的體會，對于傳接過程中需要注意把握的幾個事項已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。因此在教學(xué)中試著讓學(xué)生自己來說說胸前傳接球的要領(lǐng)，老師與學(xué)生一起做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評價，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法對幫助學(xué)生建立較好的正確動作概念有好處，同時也凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　5、團(tuán)隊（合作）教學(xué)法

　　準(zhǔn)備在傳接球練習(xí)和傳接球游戲中運(yùn)用團(tuán)隊（合作）教學(xué)法。設(shè)計了小組合作（2～4人）學(xué)習(xí)胸前傳接球的技術(shù)動作和分組（全班分為4組）進(jìn)行傳接球的競賽游戲。這種教學(xué)方法有一個突出的特點(diǎn)：能幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體意識。通過組織小團(tuán)隊練習(xí)或分組比賽，一方面可互相促進(jìn)技能的提高；一方面提高課堂教學(xué)的運(yùn)動密度；一方面能促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

　　五、課堂程序

　　1、集合整隊——指導(dǎo)體育委員集合隊伍；進(jìn)行課堂常規(guī)教育。（約4分鐘）

　　2、激趣導(dǎo)入階段——引入“籃球啞劇小品”；進(jìn)行準(zhǔn)備活動；復(fù)習(xí)運(yùn)球——“模擬盲人運(yùn)球”。（約10分鐘）

　　3、看展板練習(xí)階段——介紹展板內(nèi)容；鼓勵學(xué)生大膽自主練習(xí)。（約10分鐘）

　　4、啟發(fā)指導(dǎo)練習(xí)階段——教師關(guān)注學(xué)生練習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生來當(dāng)“小老師”說說

　　傳接球的動作要領(lǐng)；教師適時進(jìn)行評價、歸納、總結(jié)。（約10分鐘）

　　5、分組競賽游戲——進(jìn)行競賽游戲安排；教師參與游戲；結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行點(diǎn)評。（約7分鐘）

　　6、結(jié)束階段——帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)；課堂總結(jié)；整理器材。（約4分鐘）

　　本次課我之所以選擇這樣教材內(nèi)容、教法及設(shè)計程序，主要的思考在于在前面的幾節(jié)課教學(xué)中的體會。有不少學(xué)生對籃球的興趣濃厚，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習(xí)。忽視籃球基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得不扎實，技術(shù)提高慢、不規(guī)范。

　　另外也想嘗試在教學(xué)營造一個相對更自由寬松的環(huán)境；希望能通過讓學(xué)生看展板、自主練習(xí)及分組競賽游戲來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相關(guān)運(yùn)動技能。

　　我的說課到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！

說課稿 篇5

　　今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的《認(rèn)識周長》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過程及課后思考這四個板塊來說明。

　　【教材分析】

　　第一個板塊，說教材。

　　我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。

　　新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長。

　　《認(rèn)識周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識。

　　通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：

　　1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學(xué)書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實物圖形更加多樣化。

　　2、兩個圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒有加星號。可見習(xí)題的難度增大了，對學(xué)生的要求更高了。

　　為了了解學(xué)生對周長的認(rèn)知情況，我們小組設(shè)計了這樣的問題。（PPT放前測圖）

　　被調(diào)查的學(xué)生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長，更多學(xué)生認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個需要通過教學(xué)來解決。

　　根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。

　　2. 通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，合作探究的能力。

　　3. 滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解周長的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 掌握周長的本質(zhì)特征。

　　【教法學(xué)法】

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進(jìn)第二個版塊：說教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學(xué)過程。

　　我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念

　　環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)

　　環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念

　　環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧

　　我們一起走進(jìn)環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個用動態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”。化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對周長的感性認(rèn)識。

　　緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的典型例子。通過判斷對與錯這樣的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對周長理解的誤區(qū)。

　　第二個環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個活動進(jìn)行。

　　活動一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。

　　活動二，描一描。把你認(rèn)為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時，我們把討論的重點(diǎn)放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認(rèn)識。通過4號圖形與其他三個圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。

　　活動三，量一量，是這個環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進(jìn)一步內(nèi)化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測量。但學(xué)生提供的素材隨機(jī)性比較強(qiáng)，測量方法得不到很好的總結(jié)。

　　于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學(xué)書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學(xué)書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報時，數(shù)學(xué)書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學(xué)書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來求它的周長，同時滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。

　　第三個環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習(xí)已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時，只設(shè)計了兩道習(xí)題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長，哪個長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習(xí)題之間的跳躍性比較強(qiáng)。很多學(xué)生在比較周長的時候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認(rèn)為自己操場的周長比較長！你們認(rèn)為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽的情境中展開。靈活運(yùn)用了周長的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。

　　最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外。

　　【課后思考】

　　這堂課我們經(jīng)歷了一個月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過程中我們團(tuán)隊所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團(tuán)隊隊伍比較年輕，在課堂實際教學(xué)中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價語言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過評價引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團(tuán)隊今后繼續(xù)探討的話題。

說課稿 篇6

　　諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

　　我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學(xué)法；三說教學(xué)程序；四說教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。

　　一、說教材

　　我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習(xí)。

　　本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。

　�。ㄒ唬┍菊n的教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。

　　2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。

　　3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。

　�。ǘ�）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗色彩的美感。

　　2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫實踐中運(yùn)用。從知識到應(yīng)用是一個較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學(xué)中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導(dǎo)實踐，從實踐中加深對理論的理解。

　　我在本課中，通過教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領(lǐng)會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說到畫，學(xué)生很自然就完成了知識在實踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

　　二、說教法說學(xué)法。

　　本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動中互動交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學(xué)生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學(xué)生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺�？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點(diǎn)撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

　　三、說教學(xué)設(shè)計。

　　創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。

　　講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動手，感受新知識，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手�！边@個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個引導(dǎo)提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動到思維的活動。在此過程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。

　　全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。

　　個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個粗淺的視覺體會，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。

　　創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。

　　四、說教學(xué)理念

　　本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個教學(xué)理念通過以下方式實現(xiàn)：

　　1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。

　　2、全變式表達(dá)。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達(dá)對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說到畫，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。

　　以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評和指正。

說課稿 篇7

　　【說課內(nèi)容】

　　我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字,認(rèn)真臨摹書寫“先、干”等６個字。

　　2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。

　　3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題

　�。�點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學(xué)生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀課文，識記生字

　　首先學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)。問學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到４５頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？

　�。�點(diǎn)課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

　�。病⑦�可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

　�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　�。础⑦M(jìn)行識字方法指導(dǎo)�？衫�用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。

　�。怠⑼ㄟ^識字游戲鞏固漢字的認(rèn)識。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認(rèn)識認(rèn)識它們吧�。ǔ鍪旧�詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。）

　　三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　　（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

　　１、師范讀：

　　老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？

　�。�、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。

　　這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”

　　３、自由讀：

　　在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”

　　四、識字游戲——捉迷藏

　　玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《“閃光的金子”》是一個感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚(yáng)了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句,感受徐虎那顆心像閃光的金子.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過朗讀和感悟文本,學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想.

　　為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下的教學(xué)方法：

　　三、說教法

　　1、品讀感悟法

　　2、鼓勵賞識法

　　四、說學(xué)法

　　我深知教是為學(xué)服務(wù)的，所以在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生運(yùn)用“讀、品、說、誦”的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，在主動積極的思維和情感活動中感悟文本，感受徐虎金子般的心靈。為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，我將分成兩課時進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時：

　　（一）引入課題。

　　上課伊始，出示徐虎圖片，引用文中兩個句子（第一小節(jié)和第五小節(jié)的最后一句話）介紹徐虎，并使學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么普通的水點(diǎn)修理工人們卻說他的一顆心像“閃光的金子”？從而引出課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖）兩句話的出示使學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓所有孩子都迫不及待地想閱讀文章。

　�。ǘ�）自主識字。

　　在揭示課題之后，讓學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師采用多種方式反饋鞏固，再還字入文，通讀全文，初步整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫。

　　在教學(xué)生字時，讓孩子想想怎樣記憶生字，利用形聲，象形等構(gòu)字特點(diǎn)自主識字。教學(xué)書寫要引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣挪移部件，穿插筆畫，把字寫好。

　　第二課時的教學(xué)流程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過檢查詞語的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識。引出新授的內(nèi)容。

　�。ǘ�）以疑導(dǎo)讀。

　　課文的2到4小節(jié)寫徐虎怎樣全心全意為人民服務(wù)的事跡。我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心想閃光的金子”這一主線，以疑導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，走進(jìn)文章。

　　課文的第2小節(jié)，請學(xué)生邊讀邊想 “人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心想閃光的金子”，畫出其中關(guān)鍵的詞句。抓住“不同地段”、“三只”、“特約服務(wù)”等詞體會徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。

　　課文的第3小節(jié)，在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會，感情朗讀。

　　課文的第4小節(jié)，在抓住關(guān)鍵詞體會的同時，我還教給了學(xué)生寫作的方法，記事要寫清楚時、地、人、事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為學(xué)生片段描寫打下基礎(chǔ)。

　�。ㄔO(shè)計意圖）課上不僅始終貫穿“以疑導(dǎo)讀，讀中感悟”這一方法指導(dǎo)，還密切關(guān)注課堂的自然生成，關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受，才能真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

　�。ㄈ�）延伸遷移。

　　第5小節(jié)是對全文的總結(jié)和升華，贊美徐虎的一顆心像“閃光的金子”。教師出示有組徐虎工作的數(shù)據(jù)，學(xué)生看完后，問學(xué)生你想對徐虎叔叔說什么？適時補(bǔ)充名言警句。讓學(xué)生知道，課題中的“閃光的金子”，這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆全心全意為人民服務(wù)的心。最后播放《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎的這種好思想，在自己的日常生活中，別人有困難時也要無私幫助。

　�。ㄔO(shè)計意圖）水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間進(jìn)行滲透。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。

　　達(dá)標(biāo)檢測： 《補(bǔ)充習(xí)題》第4題，閱讀課文片段，完成練習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。

　　和家長討論：為什么徐虎不接受大公司的高薪聘請，愿意每天為附近居民忙碌奔波呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖）讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，進(jìn)一步體會徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

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