保護生物多樣性說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的保護生物多樣性說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、對教材地位和作用的理解
教材選自，義務教育課程標準實驗教科書華師大版初中《科學》第一冊第七章第三節(jié)《保護生物多樣性》，共一課時。
保護生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說明生物多樣性受到嚴峻的挑戰(zhàn)以及生物多樣性的意義，從而樹立保護生物多樣性的意識。體現(xiàn)了人與自然應該和諧相處的思想。本課內容不多，但意義重大。
二、學目標的確定及依據(jù)
基于課程標準的要求，制定了下面幾個學習目標。
①、知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰(zhàn)；
②、體驗生物多樣性的意義；
③、樹立保護生物多樣性的意識；
④、了解目前人類在保護生物多樣性方面所做的努力。
在這些學習目標中，情感目標也有所體現(xiàn)。
三、教學重點和難點的確定
學生知道一些與人類直接相關的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認識，但是這種認識是不全面的。他們只認為與人類直接相關的生物應該保護，但是與人類無關甚至是有害的生物也應該保護就有些不理解。基于這方面的考慮，我確定了下列內容作為重、難點。
教學重點：生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學難點：生物多樣性的意義。
四、教學方法的設計
提前兩天發(fā)給學生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關的討論。
設計了兩個討論，大熊貓的生存危機和人類對生物資源的利用。學生對這兩個問題有一定的知識積累，有話可講，討論能夠開展。
設計了一個材料分析，這則材料的內容比較簡單，而且也能夠說明問題。
五、教學過程的設計
本節(jié)內容共分三個主題：
1、大熊貓在呼喚
2、生物多樣性的意義
3、生物多樣性的保護。
以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學生對大熊貓的生活習性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機能產(chǎn)生更深刻的認識。對大熊貓面臨的生存危機進行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學生認識到生物多樣性正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。
討論人類對生物的利用。通過對一段材料的分析，認識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來說明保護生物多樣性在為人類營造穩(wěn)定的生存環(huán)境方面的重要意義。
保護生物多樣性，首先要樹立保護生物多樣性的意識。可以通過宣傳、教育、立法等手段。現(xiàn)行的一些保護措施，先就地保護，無法就地保護才考慮移地保護。
將自然保護區(qū)的類型、結構以知識窗的形式呈現(xiàn)給學生。
課題：保護生物多樣性
主題一：大熊貓的呼喚
學生：陳述大熊貓的生存危機。
叫一名學生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個生存問題。
將這些內容概括，在屏幕上打出來：
1、大熊貓的棲息地被人類侵占
2、大熊貓被人捕殺，偷獵
3、大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。
在野生動物的大家族還有很多也面臨著和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。
來看一組資料：播放幻燈片
這些生物本可以成為人類的好朋友，人類可以利用它們的一些長處為人們服務。
過渡：生物對人類是有用的，各種各樣的生物對人類有不同的作用。下面就請第二大組的同學來匯報他們的資料。
主題二：生物多樣性的'意義
在學生介紹的基礎上，加以概括：
1、人類的生存離不開各種各樣的生物：
a、提供食物：
b、作為藥物：
c、工業(yè)原料：
d、提供能源：
對人類有益的生物我們應該在利用它們的同時，對它們加以保護；但對于（在表面看）對我們沒有關聯(lián)的生物，我們是否不用關心它們的存在呢？或者干脆就應該把它們滅絕呢？
2、閱讀資料：鮭魚的大量減少，影響到其他生物。
這個事實告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著直接或間接的依存關系，也就是說食物鏈靠生物的多樣性來維持，任何一種生物的減少或消失，都會牽一發(fā)而動全身，影響整個鏈、整個網(wǎng)的完整性。
保護生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個穩(wěn)定的自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的重要的物質。保護生物多樣性就是保護人類自己，就是保護人類的未來。
主題三：生物多樣性的保護
樹立保護意識：通過宣傳、教育、立法等手段來提高公民保護生物多樣性的意識。
現(xiàn)行的保護措施：a、就地保護：自然保護區(qū)，1551個（今年5月）
b、移地保護：野生動物園、植物園、水族館等
移地保護的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹。
介紹自然保護區(qū)的情況：
1、自然保護區(qū)的類型：
①森林及其他植被類型：保護草原、森林、沼澤等。
②野生生物類型：保護野生動物及其生活環(huán)境。
③自然歷史遺跡類型：保護非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等
2、自然保護區(qū)的結構：
①核心區(qū)一般不用于科學研究
②緩沖區(qū)可用于科學研究
③實驗區(qū)做相應的試驗
課堂小結：
本節(jié)課的重點：
1、生物多樣性是人類生存、發(fā)展的物質基礎。
2、生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。
3、我們應該保護生物多樣性。
4、人類為保護生物多樣性而做的努力。
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