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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教案

        時間:2022-06-07 20:33:19 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

        【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板6篇

          作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板6篇

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

          ●教學(xué)目標

          (一)教學(xué)知識點

          1.位似圖形的定義與性質(zhì).

          2.復(fù)習橡皮筋放大圖形的方法.

          3.解釋用橡皮筋放大圖形的原理.

          (二)能力訓(xùn)練要求

          1.了解圖形的位似.

          2.能用橡皮筋放出相 同形狀的圖形,體會其中的道理

          (三)情感與價值觀要求

          通過有趣的圖形變換激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓學(xué)生感受圖形變換的奧妙,體會學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂.

          ● 教學(xué)重點

          1.位似圖形的定義.

          2.用橡皮筋放大圖形 的原理.

          ●教學(xué)難點

          體會用橡皮筋放大圖形的原理,培養(yǎng)轉(zhuǎn)換思想.

          ●教學(xué)方法

          觀察與實踐相結(jié)合的方法

          在仔細觀察的 基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生動手操作,體會生活中實際問題的數(shù)學(xué)道理,使學(xué)生操作與 思考相結(jié)合.

          ●教具準備

          若干個橡皮筋.

          投影片兩張:

          第一張:

          第二張:●教學(xué)過程

         、.提出問題,引入新課

          [師](放投影片4.9.1 A)請同學(xué)們觀察一組圖片,思考下列問題:

          1.它們是相似圖形嗎?

          2.圖形 位置間有什么關(guān)系?你能尋找出一些規(guī)律嗎?

          [生]它們的形狀相同,大小不一,是相似圖形.

          圖形上各組對應(yīng)點所在直線都經(jīng)過鏡頭中心P點,A、B是一對對應(yīng)點,連結(jié)后并延長過點P.這組圖與相似圖形比較,多了一些特征.

          [師]這正是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容.

         、.講授新課

          大家剛才觀察到的一組特殊的相似圖形,我們叫它位似圖形,那么什么叫位似圖形呢?請同學(xué)們閱讀教材135頁定義,仔細理解位似圖形的要求.

          定義講解:

          1.兩圖形相似

          2.每組對應(yīng)點所在直線都經(jīng)過同一點.

          同時滿足上述兩個條件的兩個圖形才叫做位似圖形.兩條件缺一不可.此時,把這個點叫做位似中心.這時的相似比叫做位似比.

          鞏固定義做一做.

          [師](放投影片4.9.1 B)

          下面有三組圖形,請同學(xué)們觀察,并實際操作一下,看它們是否是位似圖形.老師請一位同學(xué)板演.

          圖4-52

          板演結(jié)果:

          圖4-53

          [生]通過測量發(fā)現(xiàn),三組圖形的對應(yīng)邊各成比例,所以它們分別是相似圖形.但連結(jié)后發(fā)現(xiàn):(1)、(3 )圖形的每組對應(yīng)點所在直線交于一點.如圖O、P,(2)卻沒有這個特征,這說明(1)中的兩個圖形與(3)中的兩個圖形都是位似圖形,但(2)中的兩個圖形只是相似圖形而不是位似圖形.( 1)、(3)的位似中心分別是O、P.

          [師]這位同學(xué)很具有科學(xué)態(tài)度,他能準確應(yīng)用定義解決問題.請大家在圖(1)中任取一對對應(yīng)點,度量這兩個點到位似中心的距離,它們的比與位似比有關(guān)系嗎?

          [生]它們的比等于位似比.

          [師]很好,在(3)中再試一試.

          [生]在(3)中發(fā)現(xiàn)也有這個特征.

          [另一生 ]老師,這可以用我們學(xué)過的相似三角形定理來證明.

          [師]這就更圓滿了,于是我們 可以得出位似圖形有如下性質(zhì):

          位似圖形上任意 一對對應(yīng)點到位似中心的距離之比等于位似比.

          請同學(xué)們回憶我們本章第3節(jié)學(xué)過的用橡皮筋放大圖形的方法,敘述作法,并思考放大前后兩個圖形的關(guān)系為什么是位似.

          我們嘗試用橡皮筋放大圖形的方法將一個正方形放大,使得放大后的圖形與原圖形的位似比是3.

          將兩個長短比例為1∶2的橡皮筋系在一起,在選定正方形外取一足點P,將系在一起的短橡皮筋的一端固定在P點,把一支鉛筆固定在長橡皮筋的另一端, 拉動鉛筆,使兩個橡皮筋的結(jié)點沿正方形ABCD的邊緣運動,當結(jié)點在正方形ABCD上運動一周時,鉛筆就畫出了一個新的正方形ABCD,它們形狀相同,相似比為3.如圖4-54所示.

          圖4-54

          通過連結(jié)圖中各對應(yīng)點連線,發(fā)現(xiàn)它們交于一點P,所以用橡皮筋放大后的圖形與原圖形是位似圖形.

         、.隨堂練習

          按如下方法可以將△ABC的三邊縮小為原來的 :

          如圖4-55任取一點O,連接AO、BO、CO,并取它們的中點 D、E、F.△DEF的三邊就是△ABC相應(yīng)三邊的 (實際上,△ABC與△DEF是位似圖形)

          圖4- 55

          1.任意畫一個三角形,用上面方法親自試一試.

          2.如果在射線AO、BO、CO上分別取點D、E、F,使DO=2OA,EO=2OB,F(xiàn)O=2OC,那么結(jié)果又會 怎樣?

          (答案如圖4-56所示)

          圖4-56

         、.課時小結(jié)

          1.通過觀察與操作,理解位似圖形的兩個條件缺一不可.了解位似圖形的性質(zhì).

          2.能用位似圖形定義解釋前面學(xué)過的橡皮筋放大原理.做到溫故知新,學(xué)以致用.

         、.課后作業(yè)

          課本習題4.12

          預(yù)習圖形的放大與縮小的后半節(jié).

          答案 1:∵△OCD與△OAB是位似圖形.

          △OCD∽△OAB 且兩三角形各對應(yīng)點連線交于一點O,于是得OCD=OAB.

          ∵OCD與OAB是同位角.

          AB∥CD.

          答案2:放大前后的圖形是位似圖形.用位似圖形的定義去驗證說明.

         、. 活動與探究

          老師提供一張同學(xué)們比較喜歡的漫畫人頭像.請同學(xué)們將這張圖放大一張,再縮小一張,對比 一下自己的杰作,看像不像.

          意圖:讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,鍛煉各器官的協(xié)調(diào)性 和對科學(xué)認真負責的態(tài)度.

          完成后可做一次展評,讓學(xué)生欣賞自己的杰作,陶冶審美情操,盡情享受勞動所得的喜悅.進一步激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

          ●板書設(shè)計

          4.9 圖形的放大與縮小(一)

          一、位似圖形定義

          1.兩圖形相似.

          2.每組對應(yīng)點所在直線都經(jīng)過同一點.

          二、用橡皮筋放大正方形

          三、隨堂練習(學(xué)生板演)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

          教師出示人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊16頁的例1:服裝小組用21.45米布做了15件襯衫,平均每件用布多少米?

          師:怎么列式?

          生1:21.45÷15。

          師:我們會計算2145÷15,那么21.45÷15怎么算出它的結(jié)果呢?先獨立思考,試做一下,然后在小組內(nèi)討論吧!

          教師巡視,參與小組討論。

          師:哪個小組派個代表來向全班同學(xué)匯報:

          組1:我們組是把21.45米化成2145厘米,算式就改寫成2145÷15,變成了整數(shù)除法,結(jié)果是143厘米,再把143厘米化成1.43米。

          師:有道理!還有不同的做法嗎?

          組2:我們小組認為,因為2145÷15=143,現(xiàn)在被除數(shù)是21.45,也就是縮小了100倍,而除數(shù)不變,那么商也縮小了100倍,所以商也應(yīng)縮小100倍,正確的結(jié)果是1.43。

          組3:我們小組是列豎式計算出來的。接著把做的豎式放在展示臺上展示。

          師:各小組都想出了辦法,把21.45÷15的結(jié)果算出來了,F(xiàn)在老師要提一個問題:哪個小組想的辦法更好?今后都能使用。小組繼續(xù)討論。

          組4:組3想的辦法更好,沒有局限性,碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。

          師:大家同意嗎?

         。▽W(xué)生齊答:同意。)

          師:好,那么大家一起來觀察這個豎式。哪位同學(xué)要提出什么問題?

          生2:商的小數(shù)點是怎么來的?

          生3:商的小數(shù)點是和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

          生2:商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊?

          師:誰能解決這個問題?

          生4:因為商的最高位在個位上,而小數(shù)點應(yīng)該在個位的后面,所以小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

          生5:如果商的小數(shù)點不和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,商就不是1.43,商不是1.43,那么驗算的話,商和除數(shù)相乘就得不到被除數(shù)。

          生6:除到被除數(shù)的個位時還余下6,這時要跟被除數(shù)十分位上的4合起來一起除以15,合起來的數(shù)是64個十分之一,所以得到的商是4個十分之一,那么4應(yīng)該寫在十分位上,商的小數(shù)點自然就要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

          師:說的太精彩了。▽W(xué)生自發(fā)地給以掌聲鼓勵)

          師:現(xiàn)在請同學(xué)用自己的話向同桌說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法。

          ……

          反思:

          1、自主探究,小組討論。教師出示例題后,就讓學(xué)生獨立思考,再在小組內(nèi)討論,找到解決的方法,這種把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去經(jīng)歷探究的過程,有利于方法的掌握和法則的總結(jié)。在小組內(nèi)每個學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見,能聽取到別人的意見得到一些啟發(fā),也能給別人以提示,最后能在小組內(nèi)達成一致意見。

          2、小組匯報,增加見識。因為在一個小組里形成了一種意見的定勢,而通過小組匯報,班級里就會出現(xiàn)不同的見解、思路和方法。這樣,讓同學(xué)大開了眼界,知道解決一個相同的問題,有不同的方案。最后還讓學(xué)生討論哪種方案更具代表性和科學(xué)性。這樣,學(xué)生思維的發(fā)散性和開闊性不僅得到了培養(yǎng),而且,學(xué)生對“最優(yōu)化”的意識進一步得到了提高和鞏固。

          3、問題從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。提出一個問題往往比解決一個問題更重要,學(xué)貴與疑。當學(xué)生提出問題后,教師不急于回答,馬上把問題拋給學(xué)生,這樣,大膽、充分地相信學(xué)生的智慧和能力,給學(xué)生以極大的'信心。結(jié)果,學(xué)生果不負教師的期望,一一做了回答。并說得十分精彩。

          4、教師是紅娘,不是第三者。令人欣喜的是,在這個片段里能聽到學(xué)生的追問。并且,其他學(xué)生,不等教師開口就情不自禁地回答起來。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現(xiàn)這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。

          5、變替蝶破繭,為咬繭自出。有意義的學(xué)習并非簡單的被動接受過程,而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程,自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式之一,學(xué)生總是在自主探索的學(xué)習活動中獲得親身的體驗,可以說,學(xué)生參與自主探索的學(xué)習活動越主動充分,所獲得的體驗就越深刻、豐富,這樣,為學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展就提供了“動力源”,真正實現(xiàn)了“教是為了不教”。

          總之,整個片段教學(xué)下來,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,能力得到提高,學(xué)生的情緒很飽滿,參與的積極性很高。但也感覺到有遺憾的地方,致使有的學(xué)生還是堅持自己的觀點。比如:教師沒有進一步引導(dǎo)、講解和舉例,讓學(xué)生充分認識到“組1:我們組是把21.45米化成2145厘米,結(jié)果算式就寫成了2145÷15,結(jié)果是143厘米,再把143厘米化成1.43米!边@個方案的不足;當組2說出:我們小組認為,因為2145÷15=143,現(xiàn)在被除數(shù)是21.45,也就是縮小了100倍,而除數(shù)不變,那么商也縮小了100倍,所以商應(yīng)縮小100倍,得到1.43!边@個方案時,沒有讓組2的同學(xué)充分說出這樣做的道理或理由。其實,這個方案就是把被除數(shù)看作整數(shù),根據(jù)整數(shù)除以整數(shù)的方法算出商,然后再根據(jù)被除數(shù)縮小多少倍,除數(shù)不變,商也縮小多少倍的規(guī)律得到商是1.43。實際上也就是要在商143里點上小數(shù)點,追問學(xué)生商的小數(shù)點該點在哪?這樣做了話的話就能和組3同學(xué)的方案整合到一起了?上,當時老師沒有按上面的做法去做。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

          教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習畫垂線,認識點到垂線的距離。(課文第66頁的例2、練習十一中的地3、4的相應(yīng)小題,第5、6題。)

          教學(xué)目標:

          1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會用三角板準確的畫垂。

          2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

          3、通過動手操作活動,使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

          4、通過活動,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂趣,體會到成功的喜悅,從而提高學(xué)習的興趣。

          教學(xué)重點:學(xué)會用三角板準確的畫垂線。

          教學(xué)難點:準確的畫出垂線。使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì),直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。

          教具準備:三角板、直尺。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習導(dǎo)入:

          1、回憶一下,你記得什么叫垂直嗎?

          2、看我們的數(shù)學(xué)書,每兩條邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫垂線呢?這節(jié)課我們來學(xué)習畫垂線。

          板書課題:畫垂線

          二、探究新知

          1、過直線上一點畫這條直線的垂線

          三角板上有一個角是直角,通?梢杂萌浅邅懋嫶咕。

          1)先畫一條直線。

          2)把三角板的一條直角邊與這條直線重合,沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線(直角頂點是垂足)。

          強調(diào):讓三角板的直角頂點落在給定的這點上;過直線外一點畫這條直線的垂線;畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板,右手畫線。當要求直線通過其一點時,要考慮到筆畫的粗細度,三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。

          2.教師講解示范后,學(xué)生自己動手嘗試著畫一個,然后互相交流一下。

          1)過直線外一點畫這條直線垂線,該怎么畫呢?

          學(xué)生動手嘗試,小組內(nèi)交流。

          2)直線外一點A與直線上任意一點連接起來,可以畫出很多條線段。

          學(xué)生獨立的畫出幾條線段,其中包括一條垂線。

          小組內(nèi)研究交流:這幾條線段在長度上有什么特點?

          小結(jié):從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短,它的長度叫做這點到直線的距離。

          三、鞏固練習

          1、68頁4題畫一畫。

          2、69頁5題。我們在測定跳遠成績時,怎樣測量比較準確呢?為什么?

          3、69頁6題怎樣修路最近呢?

          3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎?

          四、課堂小結(jié):通過學(xué)習畫垂線,你有什么體會?

          五、作業(yè):練習畫垂線。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

          教學(xué)內(nèi)容:

          蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第41~42頁例9、例10和“練一練’’,第45頁練習七第1~2題。

          教學(xué)目標:

          1.使學(xué)生理解和認識公因數(shù)和最大公因數(shù),能用列舉的方法求100以內(nèi)兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),能通過直觀圖理解兩個數(shù)的因數(shù)及公因數(shù)之間的關(guān)系。

          2.使學(xué)生借助直觀認識公因數(shù),理解公因數(shù)的特征;通過列舉探索求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法,體會方法的合理和多樣;感受數(shù)形結(jié)合的思想,能有條理地進行思考,發(fā)展分析、推理等能力。

          3.使學(xué)生主動參加思考和探索活動,感受學(xué)習的收獲,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點:

          求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

          教學(xué)難點:

          理解求公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

          教學(xué)準備:

          小黑板

          教學(xué)過程:

          一、鋪墊準備

          1.直觀演示,作好鋪墊。

          出示邊長6厘米和邊長5厘米的兩個正方形。

          提問:觀察這兩個正方形,哪一個能正好分成邊長都是2厘米的小正方形?

          2.引入新課。

          談話:根據(jù)上面我們看到的,如果一個長度是原來邊長的因數(shù),就能正好全部分割成小正方形,F(xiàn)在就利用這樣的認識,學(xué)習與因數(shù)有密切聯(lián)系的新內(nèi)容,認識新知識,學(xué)會新方法。

          二、學(xué)習新知

          1.認識公因數(shù)。

         。1)出示例9,了解題意。

          啟發(fā):觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬,哪種紙片能把長方形正好鋪滿,哪種不能正好鋪滿?先在小組討論,說說你的理由。

          交流:哪種紙片能把長方形正好鋪滿,哪種不能?你是怎樣想的?

          結(jié)合交流進行演示,引導(dǎo)觀察用正方形紙片鋪的結(jié)果,理解邊長6是長方形兩邊12和18的因數(shù),能正好鋪滿;(板書:12÷6=2 18÷6=3)邊長4是12的因數(shù),但不是18的因數(shù),就不能正好鋪滿。(板書:12÷4=3 18÷4=4......2)

         。2)啟發(fā):想一想,還有哪些邊長是整厘米數(shù)的正方形,也能把這個長方形正好鋪滿?為什么?先獨立思考,再和同桌說一說,并說說你的理由。

          交流:還有哪些邊長整厘米數(shù)的正方形也能正好鋪滿?你是怎樣想的? 你發(fā)現(xiàn)正方形邊長的厘米數(shù)符合什么條件,就能把這個長方形正好鋪滿?

         。3)引導(dǎo):現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn),哪些數(shù)既是12的因數(shù),又是18的因數(shù)?

          指出:大家發(fā)現(xiàn),1、2、3、6這幾個數(shù),既是12的因數(shù),又是18的因數(shù),也就是12和18公有的因數(shù),我們稱它們是1 2和18的公因數(shù)。(板書)

          追問:4是1 2和18的公因數(shù)嗎?為什么不是?

          2.求公因數(shù)。

         。1)出示問題。

          引導(dǎo):我們已經(jīng)知道,兩個數(shù)公有的因數(shù),是它們的公因數(shù)。那如果已知兩個數(shù),你能不能找出它們所有的公因數(shù)呢?接著看一個問題。

          出示例10,讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數(shù),并找出其中最大的一個。

         。2)探索方法。

          引導(dǎo):先想想怎樣的數(shù)是8和12的公因數(shù);再想怎樣可以找到8和12的公因數(shù)。和同桌商量商量,找出它們的公因數(shù),并找出最大的一個。

          學(xué)生思考、嘗試,教師巡視、指導(dǎo)。

          交流:你是怎樣找8和12的公因數(shù)和最大的公因數(shù)的?

          結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生理解不同思考方法:(在交流中板書過程)

         、 分別找出8和12的因數(shù),再找公因數(shù),并確定最大的一個。

         、谙日页8的因數(shù),再從8的因數(shù)里找1 2的因數(shù),并確定最大的一個。 提問:為什么可以這樣找8和12的公因數(shù)?

         、巯日1 2的因數(shù),再從1 2的因數(shù)里找8的因數(shù),并確定最大的一個。 追問:這種方法是怎樣想的?

          小結(jié)

          3.用集合圖表示公因數(shù)。

          出示兩個圈:8的因數(shù) 12的因數(shù)(圖略) 讓學(xué)生分別說出8和12的因數(shù),教師板書。

          引導(dǎo):如果要在圖里既看出8的因數(shù)和12的因數(shù),又能把公有的因數(shù)寫在共同的部分,這兩個圈怎樣合并到一起比較合適?小組里討論討論。

          4.回顧內(nèi)容。

          提問:回顧今天的學(xué)習,我們認識了哪些內(nèi)容?(板書課題) 什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?

          三、鞏固深化

          1.做“練一練”第1題。

          2.做“練一練”第2題。

          3.做練習七第1題。

          學(xué)生練習,指名板演。檢查板演過程,說明最大公因數(shù);有錯訂正。

          4.做練習七第2題。 讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。

          提問:能根據(jù)算式說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)嗎?

          四、小結(jié)收獲

          提問:今天這節(jié)課你收獲了什么?在學(xué)習過程中你還有哪些體會?<

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版實驗教材《數(shù)學(xué)》二年級下冊《克和千克》。

          設(shè)計思路:

          克和千克對于二年級學(xué)生來說是個全新的重量概念,在教學(xué)時 ,注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),結(jié)合小學(xué)生心理特點和年齡特點,給學(xué)生提供測量實際物品的機會,通過猜、掂、比、稱等實踐活動,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果,在課前調(diào)查與課后實踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

          教具準備:

          1.一架天平;2、電腦,多媒體課件;3、將全班分成6個小組,每組準備一臺盤秤,6個2分硬幣,一些蘋果,一些雞蛋,2袋鹽,6個乒乓球,100克、300克的大米各一袋。

          教學(xué)過程:

          一、認識重量單位“克”和“千克”。

          1.教師拿一包糖和一包鹽,讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個重。

          2.讓學(xué)生親自動手掂一掂判斷哪個重。

          3.啟發(fā)學(xué)生說出要知道糖和鹽的準確重量有兩種辦法:一是用秤稱,二是看包裝袋上凈含量。

          4.讓學(xué)生匯報課前調(diào)查多種物品凈含量情況。

          5.揭示并板書課題“克和千克”。

          二、認識秤:

          1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

          2.課件展示并介紹生活中常見的秤。

          3.介紹盤秤的使用辦法。

          4.讓學(xué)生稱出一個蘋果和一本數(shù)學(xué)課本的重量,初步學(xué)會認秤。

          三、建立“千克”的概念。

          1.讓學(xué)生稱出1千克的蘋果和1千克的鹽。

          2.提出問題,使學(xué)生知道因為蘋果的大小不一樣,因此每組稱得的1千克的蘋果的個數(shù)也不一樣,而1千克的鹽都是2袋的道理。

          3.讓學(xué)生感受1千克的重量。

          4.讓學(xué)生互抱對方感受比1千克重的重量。

          四、建立“克”的概念。

          1.提出問題,使學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品(比如豆子)用盤秤稱不出來,引出天平。

          2.課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱的物品。

          3.教師拿天平演示稱2分硬幣的方法。

          4.讓學(xué)生每人把一個2分硬幣掂一掂,并在小組內(nèi)談感受。

          5.讓學(xué)生通過掂、比、稱, 感受100克、300克、500克、1000克的重量,為后面的鞏固練習提供豐富的表象。

          五、“克”和“千克”之間的關(guān)系:

          1.談話得出1千克=1000克。

          2.播放課件,鞏固練習,強化學(xué)生對“千克”和“克”的理解。

          六、課堂練習。

          1.我會連。(西瓜、方便面、 駝鳥蛋、2分硬幣的重量)

          2.我會判斷。

          3.找錯誤。

          七、游戲:

          1.老師發(fā)給每組一樣物品,讓他們在組內(nèi)先估測該物品重量,再統(tǒng)一意見,然后實際稱量,最后修正自己估測與實測的誤差。

          2.老師總結(jié)估測的方法是要找一個參照物。

          八、布置作業(yè),延深課外。

          1.讓學(xué)生稱出1千克雞蛋。

          2.讓學(xué)生提出問題:1000克雞蛋大約多少個,500克(1斤)雞蛋大約多少個。

          3.布置課后實踐作業(yè)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

          教學(xué)內(nèi)容:教科書第96~97頁,練習十八第5~14題。

          教學(xué)目標:

          1、通過練習,使學(xué)生進一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法,能真確計算。

          2、使學(xué)生在練習中感受商的一些變化規(guī)律,在解決簡單實際問題的過程中,體會除法計算的實用價值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

          教學(xué)過程:

          一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

          1、完成第5題。

          集體口答,說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

          2、完成第6題。

          獨立完成,比一比每組中的三道算式和結(jié)果,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

          引起商的變化的原因是什么?

          3、完成第7題。

          獨立計算,按要求比較。

          什么情況下,商比被除數(shù)。渴裁辞闆r下,商比被除數(shù)大?

          4、完成第8題。

          你根據(jù)什么判斷的?

          二、提高訓(xùn)練

          1、獨立完成第(1)題的計算。

          你還能提出用除法計算的問題嗎?怎么解決呢?

          2、完成第10題。

          先計算每組中的兩題,再比價,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

          哪一道題計算比較簡便?

          3、完成第11題。

          每一題應(yīng)該先算哪一步呢?

          運算順序是怎樣的?和整數(shù)四則混合運算順序相同嗎?

          4、完成第12題。

          你怎樣理解“層高”的意思的?

          你是怎樣想的?怎樣列式呢?

          每一步什么意思?為什么要加1?

          獨立完成計算。

          5、完成第13題。

          你能列表整理條件和問題嗎?

          白色奶油 5.6 ?克

          彩色奶油 2.5克 100克

          在小組中列表整理并交流方法。

          6、完成第14題。

          你準備怎樣解決這些問題呢?

          還有其它的方法嗎?

          三、課堂小結(jié)

          通過這節(jié)課的練習,同學(xué)們的計算又有了進步,解決問題的能力也提高了。

          發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律,并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計算上,在后面的學(xué)習中,還要多思考,多練。

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