四年級數(shù)學(xué)說課稿(集合15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學(xué)說課稿1
一、教材分析
《梯形的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動,發(fā)展學(xué)生空間觀念,使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度。
二、學(xué)情分析:
本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,但在生活實(shí)際中,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識。
2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動。
3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會作梯形的高。
教學(xué)難點(diǎn):理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)方法
本課設(shè)計理念為:
●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識成長的過程。
●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。
●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
2、組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。
3、適時運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
五、說教學(xué)流程:
對照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:“初步認(rèn)識梯形—→操作體驗(yàn),了解特征—→操作探究,深化新知—→游戲活動,拓展新知—→交流評價,總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖
一、分類比較,初步認(rèn)識梯形
1、組織教學(xué),復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課我們認(rèn)識了平行四邊形,知道它們的本質(zhì)特征是(揭示:兩組對邊平行)
2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形):請找出你看到的平面圖形,并分為兩類,說明分類依據(jù)。(同中求異:只有一組對邊平行)
3、揭示課題:梯形
4、生活感悟:聯(lián)系實(shí)際,說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)
引導(dǎo)觀察比較,激發(fā)探索動機(jī),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識良好的開端是成功的一半,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活畫面引入新課,并通過兩次遞進(jìn)式分類比較(異中求同和同中求異),直逼梯形的本質(zhì)屬性:四邊形,只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際,引發(fā)思維共振,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。
二、操作體驗(yàn),了解特征
1、做梯形:你能做出一個梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等,給學(xué)生時間,然后匯報,展示結(jié)果。)
2、說特征:剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3—4人回答,小結(jié)板書:只有一組對邊平行的四邊形是梯形。)
3、比較異同:梯形與平行四邊形比較,有什么不同呢?(學(xué)生先小組說,再指名2—3名學(xué)生回答)。
4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,教學(xué)梯形各部分名稱指明:上底、下底、腰、高。)
5、畫一畫,量一量:畫出一個梯形,指出各部分名稱并作高。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手操作、比較、交流和討論,從中認(rèn)識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認(rèn)識梯形的高,認(rèn)識等腰梯形。
高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知識形象化,既符合直觀性原則,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
三、操作探究,深化新知
活動一:利用平行四邊形、長方形或正方形,任選其一,沿直線剪一刀,變成一個梯形。
。ㄕf明:破壞一組平行線)
板書:直角梯形
活動二:利用三角形,沿直線剪一刀,變成一個梯形。
。ㄕf明:創(chuàng)造一組平行線)
活動三:利用一條類似于長方形紙條,沿直線剪一刀,變成一個梯形。
(討論交流、歸納小結(jié):等腰梯形)
說明:直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。
引導(dǎo)主體參與,預(yù)設(shè)活動進(jìn)程,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力
本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,轉(zhuǎn)換,進(jìn)一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解,同時又認(rèn)識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有:
1、通過觀察思考,合作交流,動手實(shí)踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,符合新課程要求。
2、由共性到異性,由表象感知到創(chuàng)造新知,體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。
3、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。
四、游戲活動,拓展新知
1、找一找
出示七巧板圖,設(shè)疑:圖中你能找出幾個梯形?這個梯子最多能達(dá)到多高的高度?(見課件)
2、拼一拼:
、倮脙蓚完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。
②利用多種梯形圖片,擺出一種最喜歡的圖案。
創(chuàng)設(shè)問題情境,深化思維層次,構(gòu)建知識體系
1、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣,充分體現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中玩”的新課程理念。
2、教會學(xué)生在活動中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和主體意識。
3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。
五、交流評價,總結(jié)升華
1、小結(jié)全課:
談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價:
自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
完善知識結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維品質(zhì),升華發(fā)現(xiàn)能力
①通過人性化語言,體現(xiàn)以人為本思想。
、谝牖釉u價方法,交流活動感受,形成自我反饋機(jī)制。
六、課堂評價
本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動、自主探究為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),取得了課堂教學(xué)的高效率。
四年級數(shù)學(xué)說課稿2
各位評委老師好:我今天說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律,我將從以下幾個方面來說:
一、說教材:
商不變的規(guī)律是一個新的數(shù)學(xué)規(guī)律。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版四年級數(shù)學(xué)上冊信息窗5的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖,讓學(xué)生根據(jù)信息,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,不僅可以鞏固所學(xué)的計算知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情:
商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因而對于學(xué)生來說,要學(xué)好這部分知識,發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律,難度不是很大,但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題有一定的難度。要想學(xué)好這部分內(nèi)容,教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高計算能力。
三、說目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、理解和掌握商不變規(guī)律,并能運(yùn)用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力。
方法和過程目標(biāo):
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,總結(jié)規(guī)律性。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
學(xué)生在觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動中,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程
五、說教法:
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,輔之以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
六、說學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用猜想驗(yàn)證的教學(xué)思維方法,以及小組合作交流的方法,探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律,既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律,又讓學(xué)生積極、主動地參與到知識的形成過程中去,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、說過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,做好鋪墊
出一組商都是3的計算式,讓學(xué)生搶答,在學(xué)生說出答案后,再讓學(xué)生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)商都是3。這時反問學(xué)生為什么商一樣,而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢?這里又有什么奧妙呢?(揭示課題并板書商不變,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
。ǘ┮詧D激趣,提出問題。
1、出示主題圖,提出問題。
讓學(xué)生觀察情景圖,能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生會提出:聯(lián)合收割機(jī)每小時收小麥多少噸?
[讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機(jī)工作情況表。(出示聯(lián)合收割機(jī)工作情況表)給出要求:請同學(xué)們先獨(dú)自完成表格第1、2兩項(xiàng)。
1、填表格
2、把算式寫出來
工作總量(噸)12244896192
時間(時)2481632
每小時收割的數(shù)量(噸)
。ㄈⅹ(dú)立思考,合作探究。
1、匯報表格。
先讓學(xué)生說出表格中的計算結(jié)果,再說說是怎樣算的,根據(jù)學(xué)生回答教師板書:12÷2=6
24÷4=6
48÷8=6
96÷16=6
192÷32=6
然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書:工作總量÷工作時間=工作效率
2、獨(dú)立思考,小組探究。
讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式,先獨(dú)立思考,再寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)寫完后,在小組內(nèi)交流,合作探究。[小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.]
3、匯報交流,質(zhì)疑釋惑:
以小組為單位,匯報交流。(從上往下看)
學(xué)生會說出:被除數(shù)和除數(shù)時乘2,商不變。
這個環(huán)節(jié)學(xué)生匯報完后,作課件全部演示出來。當(dāng)學(xué)生理解后,利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的,除數(shù)2是如何變成8的,學(xué)生會知道被除數(shù)和除數(shù)同時乘4,而商不變?稍倥e例驗(yàn)證,如被除數(shù)和除數(shù)同時乘5或其他的數(shù),而商不變。
這時師生共同總結(jié)并板書:被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù),商不變。
。◤南峦峡矗⿲W(xué)生會舉例說出:被除數(shù)和除數(shù)同時除以2,商不變
這個環(huán)節(jié)學(xué)生匯報完后,作課件也要全部演示出來。
師生共同總結(jié):被除數(shù)和除數(shù)同時時除以相同的數(shù),商不變。這時在板書處加上(或除以)
4、驗(yàn)證理解。
根據(jù)上面的板書內(nèi)容,老師反問學(xué)生:這是不是一個規(guī)律呢?
學(xué)生會答:是
老師說:你能給它起個名字嗎?
生會答出:商不變規(guī)律
然后課件顯示四道判斷題,讓學(xué)生做。
第一道(48×5)÷(12×5)=4這是對的,被除數(shù)和除數(shù)同時乘5,商不變,體現(xiàn)商不變規(guī)律。第二道(48÷6)÷(12×6)=4是錯的,被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6,沒體現(xiàn)同時。第三道(48×3)÷(12×4)=4也是錯的,因?yàn)槌说臄?shù)不相同。第四道(48×0)÷(12×0)=4也是錯的。因?yàn)?乘任何數(shù)都是0,且0不能做除數(shù),否則無意義。
[在這里一是讓學(xué)生體會“同時”和“相同”。二是讓學(xué)生明白(0除外)]
然后板書處加上(0除外)。
(四)、全課總結(jié):你有什么收獲?讓學(xué)生答出自已學(xué)會了什么?[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學(xué)生自己的知識](五)、鞏固練習(xí):圍繞商不變規(guī)律設(shè)計[讓學(xué)生運(yùn)用商不變規(guī)律解決問題]
。┌鍟O(shè)計
商不變規(guī)律
工作總量÷工作時間=工作效率
12÷2=6
24÷4=6
48÷8=6
96÷16=6
192÷32=6
被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。七、八、說理念:
根據(jù)課程改革的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識世界的,因此要組織好學(xué)生的活動,讓學(xué)生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而解決問題,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
我的說課完了,不當(dāng)之處請批評指正,謝謝!
四年級數(shù)學(xué)說課稿3
一、教材分析
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中,充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時,在認(rèn)識點(diǎn)到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上,主要解決平行的概念問題。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富,仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難;再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)目標(biāo):
基于以上的認(rèn)識,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
在數(shù)學(xué)活動中,感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,了解互相平行的概念。
2、過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程,會用語言描述兩條直線的平行關(guān)系,逐步形成空間觀念,發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
。1)能積極參加數(shù)學(xué)活動,對平行現(xiàn)象充滿好奇心。
。2)感受平行在生活中的應(yīng)用,感受平行美。
。3)形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行線。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法
以實(shí)踐觀察總結(jié)歸納運(yùn)用為主線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納、總結(jié)出平行的概念,最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識,加深 平行的理解。
2、學(xué)習(xí)方法
本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生分小組合作探究,通過觀察、實(shí)踐、分析、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
本節(jié)課所用教具學(xué)具:課件、木棍。
四、教學(xué)過程設(shè)計
一、目標(biāo)展示
1.我們學(xué)過哪些線?它們有什么特點(diǎn)?
2. 拿出準(zhǔn)備的小棒,每根小棒代表一條直線,每兩根為一組,請你用這些小棒擺一擺,看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況,在練習(xí)本上畫出來。
。▽W(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果)
二、目標(biāo)感知
課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系
1.討論:你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎?說出分類的理由.
2.小組匯報。 (當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)交叉一詞時,教師隨即解釋:也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交,再畫一畫,從而達(dá)成共識。)
3.教師小結(jié):表面上看起來不相交,如果把兩條直線無限延長后相交于一點(diǎn),看來今后不能先看表面現(xiàn)象,要看到其實(shí)質(zhì).
4.教師講解:
這兩組直線表面不相交,延長后也不相交,這才是真正的不相交,這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線.(板書課題:平行線)
5.學(xué)生嘗試概括:什么是平行線?
6.教師演示不在同一平面內(nèi)的兩根小棒, 教師提問:這兩條直線延長后相交嗎?它們是平行線嗎?
7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義(給重點(diǎn)處加標(biāo)記)
學(xué)生討論:平行線應(yīng)具備哪幾個條件?
三、目標(biāo)達(dá)成
課件出示 找一找生活中的平行線。
四、目標(biāo)累積
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
五、目標(biāo)檢測
課件出示檢測題,師生共同完成。
六、目標(biāo)預(yù)覽
1.我們認(rèn)識了平行線,也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎?
2.你會畫平行線嗎?需要什么工具嗎?預(yù)習(xí)79、 80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線。
七、板書設(shè)計
在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行
四年級數(shù)學(xué)說課稿4
我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》,這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識》中的第二課時。
教材先讓學(xué)生認(rèn)識角,再讓學(xué)生認(rèn)識直角。 角的初步認(rèn)識這部分教材,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識角,然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ)。 本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,第116~117頁練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識。然后說明要知道一個角是不是直角,可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、通過討論、交流與評講,使學(xué)生學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程:
通過對教材的認(rèn)識與分析, 我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入:
首先,讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說明理由。
其次,讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。
第二部分是探索求知:
首先,就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問:“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問:“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,抽象出直角的圖形,并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,然后進(jìn)行思考、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,同時驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再次,讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先,完成“做做畫畫”第二題,讓學(xué)生拿出一張紙,動手折出一個直角來,折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,而且為以后的識圖做了一個鋪墊。 接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過找直角與找隱藏著的角,發(fā)展學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力。 最后對全課進(jìn)行總結(jié),并布置作業(yè),完成第7題。 通過以上的三大步驟的教學(xué)活動,基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在主動觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中,通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
四年級數(shù)學(xué)說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師以及在線的所有朋友們:
大家好!
很高興參加這次說課大賽!選擇這一課后,有點(diǎn)犯難了,這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒有的部分,也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課,我心里壓力也很大,可是我又是幸運(yùn)的,在朋友的幫助下,讓我很清晰的認(rèn)識到,這個知識領(lǐng)域中,老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)該怎么教,這才是我真正的收獲!真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們,我想今天說課精彩之處,來源于他們的智慧火花的閃亮……
我說課的內(nèi)容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉(zhuǎn)》
首先說說我對教材的理解和我的孩子們:
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎(chǔ),學(xué)生在這個時期是孩子空間觀念敏感期,這種數(shù)學(xué)觀念發(fā)展的好,創(chuàng)造能力也將是無限的。
其實(shí),我們班級的孩子思維很敏捷,活潑好動,經(jīng)常給我很多驚喜!他們在很小的時候,就有了物體或圖形運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn),他們經(jīng)常做折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車等手工活動,從中積累了圖形變換的知識,三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行本次的學(xué)習(xí),在生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,著力發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
其次,談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)有三大來源:一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。
1 、知識和能力目標(biāo):通過實(shí)例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2、過程和方法目標(biāo):能設(shè)計簡單的圖案。
3、情感態(tài)度目標(biāo):A:學(xué)會按一定的角度有規(guī)律的旋轉(zhuǎn),得到漂亮的圖案,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。B:培養(yǎng)的觀察能力和動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo):3
最后說說我的教學(xué)流程:
課的伊始,我采用了輝煌老師的建議,通過學(xué)生演示自己動手制作的紙蜻蜓,揭示了生活中的旋轉(zhuǎn)的事例,讓孩子們對圖形的旋轉(zhuǎn)過程有一個初步的表象認(rèn)識,這樣聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(接下來播放課件):出示一組圖案,都是由簡單的圖形通過旋轉(zhuǎn)得到的在我的教學(xué)設(shè)計中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案,可是通過我試講后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)角度的掌握確實(shí)有一定的難度,一部分學(xué)生就出現(xiàn)了困惑,因此我覺得再次教學(xué)本課,在欣賞圖片的同時引導(dǎo)學(xué)生分析圖形旋轉(zhuǎn)的角度。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
在觀察演示這個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計了四個教學(xué)活動:
1、演示教材53頁風(fēng)車的圖形, 做為動畫出現(xiàn)的,讓學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上,能清晰的看見旋轉(zhuǎn)的過程。學(xué)生很輕松的就把53頁的填空做的很好。
2、演示的是54頁1題強(qiáng)化中心和方向的問題。
3、演示的是54頁2題關(guān)于怎樣判斷旋轉(zhuǎn)角度的活動。
值得注意的是:在探究旋轉(zhuǎn)方法的時候,我的一位朋友就提出來,是否強(qiáng)調(diào)逆時針旋轉(zhuǎn)的問題,當(dāng)時我就很困惑,我尋求到輝煌老師的門下,在輝煌老師的引導(dǎo)下,我再次細(xì)讀教材,進(jìn)一步明白了教材編寫的意圖,并且把這部分知識滲透在開篇和學(xué)生演示蜻蜓的時候。達(dá)到了很好的效果。
四年級數(shù)學(xué)說課稿6
目標(biāo):
1、知識目標(biāo):進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,會進(jìn)行簡單的換算。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《面積單位間的進(jìn)率》說課稿
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,樂于助人的集體精神。
重點(diǎn):掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
難點(diǎn):掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
教具:有關(guān)的動畫課件。
過程:
一、 激情引趣,猜想導(dǎo)入
出示動畫片,一個胖嘟嘟的小熊,可是它滿臉愁容。
師問:同學(xué)們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因?yàn)樗龅嚼щy了。昨天,它做了幾道數(shù)學(xué)題,累得滿頭大汗,眼花繚亂的,你們能不能幫助它解決難題呢?
出示練習(xí): 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米,它們每相鄰的兩個單位之間的進(jìn)率是( )
這幾個問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,練習(xí)這幾道題,即復(fù)習(xí)了舊知識,也激起了他們的興趣.學(xué)生們都摩拳擦掌,準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。
二、自主探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
同學(xué)們,胖熊嘟嘟的問題,你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形
1分米(10厘米)
師問:小蟋蟀想裝修它家的地板,你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
師問:小蟋蟀現(xiàn)在想用1平方厘米的地磚鋪地,你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢?
設(shè)計這個問題,既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,同時又讓學(xué)生通過觀察想象,估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。
提問后,可以組織學(xué)生分組相互交流,體會并進(jìn)行反饋。
進(jìn)行電腦演示,1平方分米里含有1 00個1平方厘米。
設(shè)計這個環(huán)節(jié),主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。
三,激發(fā)欲望,鞏固練習(xí)
在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn); 問他們能不能幫助老師解決一個難題,就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
邊長是1米的正方形,面積是( )平方分米
這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情,讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅,從而明確1平方米=100平方分米。
四年級數(shù)學(xué)說課稿7
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的過程。
過程與方法:知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀:感受小數(shù)在生活中的廣泛存在,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?生:喜歡。
師:誰愿意說說你知道什么鳥。
生:我知道海鷗;我知道燕子;我知道蜂鳥……、
師:看來同學(xué)們真的很喜歡鳥,那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎?生:我知道世界上最大的鳥是鴕鳥,世界上最小的鳥是蜂鳥。
。ㄔO(shè)計意圖:通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望,同時也增加了愛國主義熱情。)
二、自主學(xué)習(xí)
師:看來同學(xué)們的知道的知識真不少,平時一定是個喜歡看書的好孩子,老師也給你們帶來了一些關(guān)于鳥的知識,你們想知道嗎?
生:想。
師:請同學(xué)們打開書60頁,認(rèn)真讀一讀,看看自己有什么收獲?學(xué)生交流
生:我知道蜂鳥是世界上最小的鳥,最小的蜂鳥體長只有5、8厘米,體重是1、6克。師:誰愿意用生動的語言再來讀一讀?生讀師板書:
蜂鳥體長:5、8厘米體重:1、6克
生:我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥,也是翅膀最長的鳥,它的身長有1、34米,兩翼張開有3、6米長。
師:讀的不錯,誰愿意在讀一讀?生讀師板書:
信天翁身長:1、34米兩翼:3、6米
生:我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長:2、3身高:2、75米體重:156、5千克
師:多么美的畫面啊!誰還愿意讀?生讀師板書:
鴕鳥:身長:2、3米身高:2、75米體重:156、5千克
師:同學(xué)們觀察一下,厘米和米是什么單位,克和千克是什么單位?生:厘米和米是長度單位;克和千克是質(zhì)量單位。
師:說的非常好,蜂鳥的身長5、8厘米,體重1、6克,那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎?學(xué)生交流:
蜂鳥的身長和我的手指頭差不多,真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看,有多長。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重,還不夠2克,真是太輕了。師:讓同學(xué)們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。
師:看來同學(xué)們不但會讀這些小數(shù),還知道了一些物體的長度和質(zhì)量也可以用小數(shù)來表示。誰能像剛才那樣,描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)?
生:信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長,信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生:鴕鳥如果站在我們教室里,就要頂著房頂了,它的體長有姚明那么高,體重大約有5、6個同學(xué)那么重。
(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大,從而加深對小數(shù)的認(rèn)識)三、認(rèn)識小數(shù)
師:剛才通過讀書,我們知道了小數(shù)的一些知識,這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。板書(小數(shù)的認(rèn)識)下面請同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容,看看你還能有什么收獲?把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下,并和同桌交流一下。學(xué)生交流:
我知道了在測量和計算時,如果不能正好得到整數(shù),就用小數(shù)來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米,也可以說是2、65米。教師板書:2米65厘米=2、65米
我還知道了買一瓶飲料和一個面包需要3元3角,也就是3、3元。教師板書:3元3角=3、3元
師:觀察這兩個等式,等號兩邊有什么不同?生:等號左邊有兩個單位名稱,右邊有一個單位名稱。
師:像這樣有1個單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù),有2個單位名稱的名數(shù)叫復(fù)名數(shù),那把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù),誰愿意說說可以怎樣改寫?
生:2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點(diǎn)的前面,65厘米不夠1米,就寫在小數(shù)點(diǎn)的后面,最后寫上單位名稱。(3-4人說一說)
四年級數(shù)學(xué)說課稿8
一、說課標(biāo)
。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程提出了四個方面的總目標(biāo):知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),而新課標(biāo)則將數(shù)學(xué)思考與問題解決統(tǒng)一概括為過程與方法。各個方面密切聯(lián)系、相互交融。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身體和心理特征,《課標(biāo)》又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段,各階段間層層遞進(jìn)、步步深入。四年級處于第二學(xué)段,以第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),下面我就從這三方面來說一說本冊教材的課程目標(biāo)。 知識與技能:
1.認(rèn)識萬以上的數(shù);掌握必要的運(yùn)算技能。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。
過程與方法:
在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程中發(fā)展推理能力,了解解決問題方法的多樣性。 2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程,學(xué)會獨(dú)立思考。 情感態(tài)度與價值觀:
1.認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值,感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
2.初步養(yǎng)成樂于思考、勇敢質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。
(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容又可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。下面,我就從這四大領(lǐng)域來闡述本冊教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)與代數(shù):
1.在具體情境中,認(rèn)識萬以上的數(shù)并會用萬為單位表示大數(shù)。
2.在解決簡單問題的過程中,體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
圖形與幾何:
1.結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線。
2.體會兩點(diǎn)間所有連線線段最短。
3.了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,并會用量角器進(jìn)行測量。
統(tǒng)計與概率:
1.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2.認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,了解條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn),根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題。
綜合與實(shí)踐:結(jié)合實(shí)際情境,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。
二、說教材
我將從四個方面來說教材。首先說教材的編寫特點(diǎn)。
(一)編寫特點(diǎn)
本冊教材編寫特點(diǎn)主要有以下四個方面:
1.素材緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并具有時代意義,引導(dǎo)學(xué)生了解生活,認(rèn)識社會。 本冊教材有計劃的引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活,認(rèn)識社會感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護(hù)大天鵝、第四單元交通中的線、第五單元收獲的季節(jié)、第六單元快捷的物流運(yùn)輸、第七單元小小志愿者、第八單元新校服這些信息窗內(nèi)容則是發(fā)生在學(xué)生身邊的與之息息相關(guān)的事情。
2.優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生理解和掌握。
本教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。例如第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”在知識編排上將乘除法的口算、筆算有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生理解計算策略的多樣性。
3.注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。
在“自主練習(xí)”板塊中,除了有一定的基本練習(xí)外,還設(shè)計了許多“綜合信息窗”,由學(xué)生提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
4.注重引導(dǎo)學(xué)生自我反思和評價。
教材在每個單元的后面都有“我學(xué)會了嗎?”、“問題口袋”和“豐收園”,有目的地引導(dǎo)學(xué)生自我回顧整理和反思評價,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
(二)編寫體例
在20xx年審核的青島版教材中,其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、你知道嗎、我學(xué)會了嗎、問題口袋、聰明小屋、豐收園、智慧廣場。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時,每一個欄目,教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗:通過情境形式,引導(dǎo)學(xué)生獲取信息,啟發(fā)學(xué)生思考問題提出問題。 合作探索:就提出的問題通過多種形式共同解決,發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。
自主練習(xí):形式多樣,內(nèi)容由淺入深、由易到難,及時鞏固和練習(xí)所學(xué)知識。 你知道嗎:開闊學(xué)生視野,了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。
我學(xué)會了嗎:考察學(xué)生對本單元知識的掌握情況,做出自我評價。 問題口袋:對學(xué)習(xí)中不屬于本課所學(xué)的問題,暫時放入“問題口袋”,一旦具備解決能力,隨時取出加以解決。
聰明小屋:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的動腦思考能力,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想,增長智慧。 豐收園:通過自評與互評相結(jié)合,便于學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣。
智慧廣場:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,認(rèn)識數(shù)學(xué)價值。
(三)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材共編排了八個單元和兩個實(shí)踐活動。
按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來劃分,其中,第一單元萬以上數(shù)的認(rèn)識,第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù),第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,第六單元解決問題,第七單元混合運(yùn)算屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這五個單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。第三單元線與角,第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。第八單元條形統(tǒng)計圖屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域。實(shí)踐活動蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
(四)教材立體式整合
“數(shù)與代數(shù)”方面,在學(xué)生已學(xué)過的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識,同時這個階段的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下了基礎(chǔ)。同樣在已學(xué)過的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊除數(shù)是兩位數(shù)的知識,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下了基礎(chǔ)。各個階段的學(xué)習(xí)可謂是層層遞進(jìn)、步步深入的特點(diǎn)。 “圖形與幾何”方面,學(xué)習(xí)線與角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時,也為今后學(xué)習(xí)角與三角形的認(rèn)識、多邊形的面積打下了基礎(chǔ)。 “統(tǒng)計與概率”方面,本冊書中所學(xué)的條形統(tǒng)計圖是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`,下一步將繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計圖。 總之,教材的編排始終秉承著既對前面所學(xué)的知識的總結(jié)與利用,又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)的承上啟下的作用。
三、說建議
說建議可從教學(xué)建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用三個方面進(jìn)行。 (一)教學(xué)建議 1.創(chuàng)設(shè)活動場景,用學(xué)生感興趣的方式來教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)開放的活動場景,讓學(xué)生感興趣,并自覺利用各種感官全方位地攝取信息。 2.注重“數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用于生活”。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)和生活密不可分,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。
3.激勵課后延伸,讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息,主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法解決生活中的實(shí)際問題。從而實(shí)現(xiàn)在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 (二)評價建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),談一下我在教學(xué)中的評價建議。 1.重視學(xué)習(xí)過程的評價
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價是指通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程測評分析,評估學(xué)習(xí)活動本身的效果,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動過程,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評價。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用口頭評價。例如:對,書寫非常工整!你的解法有創(chuàng)意,連老師都沒想到!真棒!你的想法真有趣,能說給大家聽聽嗎?等等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 2.評價主體應(yīng)多元化
新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進(jìn)反思,另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中,使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多主體共同參與的活動。 3多種評價形式相結(jié)合
可以通過課堂觀察、成長記錄袋、測試等多種方式進(jìn)行評價從而使學(xué)生全方面的反思自我。
(三)課程資源的開發(fā)與利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),因此,教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者,讓教材更貼近學(xué)生生活。
1.運(yùn)用生活資源:在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時,可以巧妙的結(jié)合生活,利用生活資源。講解形象、直觀,便于學(xué)生理解和記憶。
2.利用其他學(xué)科資源:其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系,我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源,來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源:適時地為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)歷史等文化,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng)新過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源:充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件,可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
能做到研說教材,吃透教材,挖掘教材,利用教材,以教材為載體把握數(shù)學(xué)新課標(biāo),構(gòu)建高效新課堂,這是我們永遠(yuǎn)的追求。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,以上就是我說課的全部內(nèi)容。
四年級數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個新概念,被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商才能不變,這是一種函數(shù)思想,學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù),除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù),也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo):理解、掌握商不變的性質(zhì),知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴(kuò)大”,“同時縮小”,“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標(biāo):會用商不變的性質(zhì),對除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。
3、 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、 以學(xué)生為主體:通過觀察比較、討論、分析和概括等活動,讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 以練習(xí)為主線:通過多層次的練習(xí),來幫助學(xué)生鞏固新知識,形成技能技巧,促使知識內(nèi)化,構(gòu)建完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
一、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)造情景,引起興趣
教學(xué)開始,演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,小李嫌少,福娃決定給他們60甁讓他們30人分,因小李太貪心,福娃最后改成給他們600甁,讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出:誰是聰明的一笑?為什么?
[奧運(yùn)會是一件大事,學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個國家大事。從他們關(guān)心的事導(dǎo)入新課,是《新課標(biāo)》所提倡的,而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景,讓學(xué)生動腦動手,親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了,而商沒有變這一事實(shí)。“這是怎么回事呢?商在什么情況下不變呢?”這些問題自然的痛入他們的腦中,激發(fā)了他們的求知欲。]
2、 突破重點(diǎn),探索新知
1) 對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較,分析得出被除數(shù)、除數(shù)同時乘10,商不變。
2) 突破乘10的特例,通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商不變。
四年級數(shù)學(xué)說課稿10
一、教材內(nèi)容及編排意圖:
《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展,同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境,說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,從而加深對小數(shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:
1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法,理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程,通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力,初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。
2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時,近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解求一個數(shù)的近似數(shù)時,近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程:
在這節(jié)課中,我采用五環(huán)節(jié)教學(xué),即“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——小組合作,探究新知——回歸情景,深化理解——反饋練習(xí),拓展提升——課堂總結(jié),回歸生活”。具體設(shè)計是:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:
通過觀察主題圖,學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題:他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的?引出課題,激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。
二、小組合作,探究新知
1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)
在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后,做出強(qiáng)調(diào):求近似數(shù)一定要用約等號來連接。隨機(jī)提出猜想:求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢?
2、自主探究,保留一位小數(shù)
接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究:保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究,相互交流,匯報時,重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,這一環(huán)節(jié)表述的比較完整,能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。
3、匯報交流,提煉方法
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,都是按要求保留一位小數(shù),都要看到小數(shù)部分的百分位?不同點(diǎn)是:一個運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù),一個運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù),在討論交流中,學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4、借用數(shù)軸,直觀理解
(1)直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近
但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍,不小于5時要五入呢?在提出這一問題后,學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,這時,數(shù)軸便是一個很好的突破口,借用動態(tài)的設(shè)計,數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9,所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。
。2)直觀列舉,體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”,和“五入”兩個角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。
(3)理解保留一位小數(shù)為何只看百分位
從而得出:因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置,所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時,只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后,又讓學(xué)生再類比遷移,得出保留其他位數(shù)的方法。
5、類比遷移,嘗試歸納
接下來,充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考:你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎?為什么?明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。
三、回歸情景,深化理解
在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后,回歸情景圖中提出的問題,由0.984怎樣想到0.98的,又怎樣想到1的呢?這時,學(xué)生已能較熟練地解決這一問題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后,再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn):同一個數(shù)因?yàn)橐蟛煌,會有不同的近似?shù),但保留位數(shù)越多,就越接近準(zhǔn)確數(shù),開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉:經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸A粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此,又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,讓學(xué)生感知到:保留的位數(shù)越多,準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小,相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論:在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉。
最后提出問題:回想求小數(shù)近似數(shù)的過程,和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎?從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系。
隨后,學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、反饋練習(xí),拓展提升
以闖關(guān)形式設(shè)計的反饋練習(xí)富有層次性,思考性,體現(xiàn)變化,能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì)。體會到運(yùn)用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感,但因?yàn)闀r間的關(guān)系,沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會,不能不說是一種遺憾!
五、課堂總結(jié),回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結(jié)束,尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時該付8.953元的究竟會付多少錢呢?由于實(shí)際生活的需要,學(xué)生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實(shí)惠一些,但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見,所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況,這樣,就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。
總之,求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象,本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論,重視對知識源點(diǎn)的梳理,力爭讓學(xué)生理解:求近似數(shù)要用“四舍五入法”,以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束,謝謝大家!
四年級數(shù)學(xué)說課稿11
一、教材分析
解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5:一個工地用汽車運(yùn)土,每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車,下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項(xiàng),考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項(xiàng)等屬語.而是通過實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點(diǎn)內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為:
智育目標(biāo)(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.
德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點(diǎn)形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法
其次,來說說我設(shè)計這課時的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動,并通過自己的主體活動,包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等,本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法,去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用,使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,然后說說我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為:精心設(shè)計運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景激活課堂、重視指導(dǎo)拓展延伸三步曲。先說第一步
精心設(shè)計運(yùn)用遷移
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿《簡易方程》:教學(xué)伊始,為學(xué)生營造一個故事情景:班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會,派你去買些水果,你會怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后,有的說:我會認(rèn)認(rèn)刻度,確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁,這樣,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題,1、用字母表示乘法分配律,2、一個工地用汽車運(yùn)土,每輛車運(yùn)5噸,一天上午運(yùn)了4車,下午運(yùn)了3車,這一天共運(yùn)土多少噸?對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用,通過看看、比比、算算,讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),如何突破難點(diǎn)呢?因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步創(chuàng)設(shè)情景激活課堂,喜歡和好奇比什么都重要,只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力.本課教學(xué)設(shè)計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事,我靈機(jī)一動,對呀!多好的題材,這樣由原來的工地運(yùn)土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運(yùn)桔子。(圖片)讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答,在復(fù)習(xí)題(3)中,學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3),觀察兩個算式的特點(diǎn),學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律,學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力,在此基礎(chǔ)上,由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運(yùn)用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題.但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生,因材施教。我提出要求,激勵孩子們干什么都要比著干,搶著干,爭著干!看看哪組最團(tuán)結(jié),愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)!因?yàn)槊總孩子都是積極向上的,只要給他一個舞臺,每個人都愿意把自己展示給大家。這樣,在本組同學(xué)的帶動下,就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成:上午比下午多運(yùn)多少噸?有幾個學(xué)生的答案是:4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此,強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué),學(xué)生答案出現(xiàn)偏差,有不適當(dāng)之處,教師要適時點(diǎn)拔,及時糾正。教師提示:1ⅹ可以寫成ⅹ,1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步,掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程,是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會算,還要讓學(xué)生會說。說清算理:一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減,再乘ⅹ,算出結(jié)果.因?yàn)閷W(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn),沒要求檢驗(yàn)的也要口算檢驗(yàn),這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展,因此教學(xué)流程的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時給予恰當(dāng)?shù)膸椭Mㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個不同的方程,使方程的解都是ⅹ=6,2、在□中填入合適的數(shù),使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動,才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識.在教與學(xué)的活動中,有老師的組織、參與和指導(dǎo),有同伴的合作、交流與探索。授之以魚,不如授之以漁。雖只有一字只差,卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性,又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間!
四、教學(xué)反思
本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5,由例5過渡到例6,一環(huán)一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,由表及里,由淺入深,逐步深入,借助多媒體教學(xué)手段,找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材,使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生,充滿活力;運(yùn)用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí),既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),使學(xué)生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理,又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣和成功的喜悅!
四年級數(shù)學(xué)說課稿12
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率、
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、
教學(xué)準(zhǔn)備:
每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學(xué)過程:
一、引入課題
1、出示100,問:認(rèn)識嗎?一起說(100)、把100縮小10倍是多少?(板書:10)、把10縮小10倍是(1),把1再縮小10倍,你知道是多少嗎(0.1或),把0.1縮小10倍,又是多少呢?(板書:0.01或),接下去是……?(板書:0.001或)
2、師:像這樣,我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思,他們之間的進(jìn)率又是多少嗎?引出課題《小數(shù)的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話,請你估計一下,0.1該有多大,用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié):要想準(zhǔn)確地表示出0.1,我們應(yīng)該先把這個正方形平均分成十份,再涂出其中的一份,就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示?
3、取出一張平均分成了十份的正方形,準(zhǔn)確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份,涂色部分用小數(shù)怎樣表示?用分?jǐn)?shù)表示是(),0.3里面有多少個0.1,空白部分呢?(用小數(shù)表示,用分?jǐn)?shù)表示)
5、投影:陰影部分用小數(shù)怎樣表示?有多少個0.1,空白部分呢?
6、想一想,1里面有()個0.1。
(二)教學(xué)0.01
1、回顧一下,剛才我們是怎樣得到0.1的?
2、你能在紙上表示出0.01嗎?請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的?空白的部分呢?(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片,你想到了什么小數(shù)?
4、看到0.23,你還想到了什么小數(shù)。
5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù),再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思,看到這個小數(shù),你又想到了那個小數(shù)?
6、生匯報
(三)教學(xué)0、001
1、對于0.001,你有什么想說?2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001,你會想到哪些小數(shù)?
三、提煉小數(shù)意義
1、請你觀察這三組的數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(得出:一位小數(shù)、十分之幾,兩位小數(shù)、百分之幾,三位小數(shù)、千分之幾等等)板書:十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié):像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù),我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)
3、師:其中的一份,如十分之一、百分之一、千分之一,我們把它叫做計數(shù)單位,也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1,它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是(),它有()個0.01。
4、思考:(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是()。
四、解決問題練習(xí)
五、總結(jié)
四年級數(shù)學(xué)說課稿13
各位老師:你們好!今天我說課的是小學(xué)教材第三冊的《秋游》。
教材分析:
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教法學(xué)法:
整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境,以讀代講,在讀的過程中緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng),采用“看看——讀讀——想想——說說“的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用心體驗(yàn),用情表達(dá)。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,揭示課題
小朋友們,炎熱的夏季過去了,秋姑娘已悄悄來到我們身邊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生自由說)在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮,看到了什么,玩的開心嗎?(板書課題)齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”,指導(dǎo)讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導(dǎo)朗讀。
2、(課件播放藍(lán)天白云畫面),你們看到什么?覺得秋天的天空怎么樣?(美)課文的哪一個自然段描寫秋天的天空?女生讀課文。生討論交流
。1)秋天的天空是怎么樣的?
(2)除了藍(lán)天還寫了什么?白云像什么?
(3)天上的白云真有趣,它們有時像白兔,有時像綿羊,聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么?句式練習(xí)(課件出示句子):藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時像( ),有時像( ),有時像( )。指導(dǎo)朗讀。
3、(課件播放田野畫面)說說農(nóng)田的景色。課文哪個自然段寫了農(nóng)田的美景,男生讀。小朋友,你們覺得農(nóng)田美嗎?美在哪里?(學(xué)生自由討論,師相機(jī)板書)你能來說一說,田野里稻子黃了,黃得怎么樣?高粱紅了,紅得怎么樣?棉花白了,白得怎樣嗎?可以只說一種,也可以說兩種,能說三種就更好了。(課件出示句式):農(nóng)田里,稻子黃了( );高粱紅了( );棉花白了( )。學(xué)生練說。(各自練,指名說)指導(dǎo)朗讀。
4、(課件播放田野畫面)同學(xué)們在郊外玩得怎樣?書上是怎么寫的?師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎?(板書:開心)從哪些地方可以看出大家玩得十分開心?請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。
三、課外拓展,深化主題
1、(課件播放秋天果園的畫面),看后練說秋天到了,果園里( ),( ),( )。
2、(課件播放秋天的山村畫面看后練說,秋天到了,大雁( ),楓葉( ),許多樹都( )。
四年級數(shù)學(xué)說課稿14
說教材:
平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識點(diǎn)是:讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系(相交和平行),掌握平行的概念,認(rèn)識生活中的平行現(xiàn)象,會借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義,在教材中起承上啟下的作用,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ),比如平行四邊形、梯形等知識。很少看到如這類知識點(diǎn),大量的感性素材總結(jié)出的理性概念,而在實(shí)際運(yùn)用概念時又要充分的利用直接的感受,小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中,數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致,因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中,增加了感知關(guān)系這一目標(biāo),為的就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直觀感受。
說教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):讓學(xué)生結(jié)合具體情境,感知平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行,增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知。
2、過程與方法目標(biāo):使學(xué)生通過自主探究和合作交流,能用合適的方法作出一組平行線,能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,形成平行線的表象,發(fā)展空間觀念;初步了解生活里的平行現(xiàn)象,產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行,會畫平行線。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會畫平行線的方法。
說教法和學(xué)法:新課標(biāo)要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識,讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體,讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系,形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過讓學(xué)生在折一折,,量一量,畫一畫的操作活動加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識。在操作活動中,不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人交流合作的能力,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。
說教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,充分感知
圍繞三張生活圖片(路燈、跑道、電線桿)
問1:圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么?:
問2:用最簡單的方式表達(dá)出你的直觀感受(可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線關(guān)系中一一選擇對應(yīng),也可以讓孩子自己畫出這種直線關(guān)系)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小,第二種需要現(xiàn)場生成,有一定難度。
二、根據(jù)感知、生成概念
根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系,引導(dǎo)出相交、不相交、平行的不完全概念,回到課本,深刻認(rèn)識以上三個概念,看看有哪些我們的總結(jié)是正確的,哪些有偏頗。
這個時候開始強(qiáng)調(diào)“同一個平面”這個概念,先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內(nèi)呢(畫在同一個黑板、畫在同一張紙同一個平面的實(shí)際解釋),同一個幾個正例的強(qiáng)調(diào),再結(jié)合一些否例(不同面上不相交的非平行關(guān)系)的演示可以加深孩子對同一個平面內(nèi)這個限制條件的必要性認(rèn)識。
三、 概念升華、回歸生活
大家說說,在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢?
概念回歸的過程必然是升華的過程,結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋,老師要引導(dǎo)孩子注意不相交的數(shù)感解釋,還要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個平面,還要注意語句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性(互相平行,誰是誰的平行線等)
四、動手操作,深化平行認(rèn)識
學(xué)習(xí)平行線的畫法,就是本課突破難點(diǎn)之處,如果可以老師要借助,結(jié)合示范,充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
(1) 借助實(shí)物邊沿畫平行線(直尺的上下、左右邊等)
。2) 在方格紙上畫平行線(實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫法,因?yàn)榭梢援嫵龇撬交蚍秦Q直的平行線。)
。3) 標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫法。
(4) 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線。
五、 練習(xí)部分主要是有層次的對本課知識技能進(jìn)行鞏固,教材上的練習(xí)就很好,如果需要可以增加一些文字判斷,選擇、填空等練習(xí)
書上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成,第5題(在方格紙上的金魚圖案),里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況,而且因?yàn)槎鄺l線段的原因,孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度,所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線的感知是否準(zhǔn)確,敏銳。
四年級數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
(1)關(guān)于教材
1、課時教學(xué)內(nèi)容:《確定位置(二)》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時的內(nèi)容。
2、地位與作用:本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,以及東、南、西、北,東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ)。
(2)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
知識與技能目標(biāo):結(jié)合熟悉的生活情境,理解方向、距離對確定位置的作用,掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法,并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo):使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo):在用方向與位置確定物體位置的過程中,體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
(3)關(guān)于教學(xué)流程
設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價
二、說教法、學(xué)法
教法
1、多媒體呈現(xiàn)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、情境教學(xué)法
學(xué)法
1、小組合作交流
2、動手操作
3、自主探究
三、說教學(xué)程序(相關(guān)內(nèi)容見課件)
(一)設(shè)疑激情
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,結(jié)合導(dǎo)游圖:
(1)笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩?你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎?——生活化的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識。
(2)撤去方格圖,將新的問題拋給學(xué)生:“沒有方格,你們還能夠確定它們具體的位置嗎?——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。
(二)探索新知
1、探索物體具體方向
(1)點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力
學(xué)生可能會想到用方向來表示位置(其它方法只要正確也給于肯定),此時及時引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向?學(xué)生可能會說:熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較,還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
(2)讓學(xué)生小組交流、討論,想出解決問題的辦法
方案A:學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢利導(dǎo),出示30°角的虛線圖,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,歸納出熊貓館在猴山北偏東30°(或東偏北60°)的方向上,虎山在北偏東60°(或東偏北30°)方向上;
方案B:如果學(xué)生不能想出這種方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢?
歸納:可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
(3)動手操作:用量角器量出需要的角度。
(4)說一說:大象館、鹿苑的具體方向
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境:笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林,可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°(或東偏北60°)的方向上,她給媽媽說不清鳥林的確切的位置,你能幫幫她嗎?
(2)讓學(xué)生小組交流、討論,想出解決問題的辦法
總結(jié):給出(量出、知道)百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
(3)給出各景點(diǎn)到猴山的距離,讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置!プW(xué)生錯誤資源,及時改正,突破重點(diǎn)。
(三)實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計上由淺入深、形式上靈活多樣,注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一:“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識,讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二:“中心廣場”—— 是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn),需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置,有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn),理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三:“說位置,找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,先確定不同的觀察點(diǎn),再判斷方向,體會物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。(突破難點(diǎn))
4、練習(xí)四:“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值,以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五:辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn),學(xué)會解決問題的策略:有條理的觀察,在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。( )
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,它們的位置肯定在一起。( )
(四)交流評價——總結(jié)這節(jié)課的效果
提出問題:你如何把動物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽?
活動:先小組模擬說一說,然后老師扮演媽媽,請同學(xué)來介紹。
四、板書設(shè)計——直觀、簡明,幫助學(xué)生歸納方法,突出重難點(diǎn)
確定位置:方向 距離
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