四年級數(shù)學(xué)說課稿(集合15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學(xué)說課稿1
一、教材分析
《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。
二、學(xué)情分析：
本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。
2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。
3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會(huì)作梯形的高。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)方法
本課設(shè)計(jì)理念為：
●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。
●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。
●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。
3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
五、說教學(xué)流程：
對照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn)，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動(dòng)，拓展新知—→交流評價(jià)，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè)計(jì)意圖
一、分類比較，初步認(rèn)識(shí)梯形
1、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）
2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）
3、揭示課題：梯形
4、生活感悟：聯(lián)系實(shí)際，說說生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體？（ PHOTOSTORY演示）
引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)良好的開端是成功的一半，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進(jìn)式分類比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。
二、操作體驗(yàn)，了解特征
1、做梯形：你能做出一個(gè)梯形來嗎？（學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等，給學(xué)生時(shí)間，然后匯報(bào)，展示結(jié)果。）
2、說特征：剛才你們在做梯形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結(jié)板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）
3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？（學(xué)生先小組說，再指名2—3名學(xué)生回答）。
4、說出梯形各部分梯形的名稱。（引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。）
5、畫一畫，量一量：畫出一個(gè)梯形，指出各部分名稱并作高。
本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、交流和討論，從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高，認(rèn)識(shí)等腰梯形。
高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識(shí)形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
三、操作探究，深化新知
活動(dòng)一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形。
�。ㄕf明：破壞一組平行線）
板書：直角梯形
活動(dòng)二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形。
�。ㄕf明：創(chuàng)造一組平行線）
活動(dòng)三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形。
�。ㄓ懻摻涣鳌w納小結(jié)：等腰梯形）
說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。
引導(dǎo)主體參與，預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力
本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、通過觀察思考，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，符合新課程要求。
2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。
四、游戲活動(dòng)，拓展新知
1、找一找
出示七巧板圖，設(shè)疑：圖中你能找出幾個(gè)梯形？這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度？（見課件）
2、拼一拼：
�、倮脙蓚�(gè)完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。
②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。
創(chuàng)設(shè)問題情境，深化思維層次，構(gòu)建知識(shí)體系
1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。
2、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維、加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。
3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想，為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。
五、交流評價(jià)，總結(jié)升華
1、小結(jié)全課：
談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評價(jià)：
自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。
完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，升華發(fā)現(xiàn)能力
�、偻ㄟ^人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。
�、谝牖�(dòng)評價(jià)方法，交流活動(dòng)感受，形成自我反饋機(jī)制。
六、課堂評價(jià)
本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動(dòng)、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了課堂教學(xué)的高效率。
四年級數(shù)學(xué)說課稿2
各位評委老師好：我今天說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律，我將從以下幾個(gè)方面來說：
一、說教材：
商不變的規(guī)律是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版四年級數(shù)學(xué)上冊信息窗5的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖，讓學(xué)生根據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，不僅可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情：
商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因而對于學(xué)生來說，要學(xué)好這部分知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題有一定的難度。要想學(xué)好這部分內(nèi)容，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力。
三、說目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解和掌握商不變規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和合作探究的意識(shí)和解決問題的初步能力。
方法和過程目標(biāo)：
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，總結(jié)規(guī)律性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生在觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程
五、說教法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔之以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
六、說學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用猜想驗(yàn)證的教學(xué)思維方法，以及小組合作交流的方法，探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律，既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、說過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊
出一組商都是3的計(jì)算式，讓學(xué)生搶答，在學(xué)生說出答案后，再讓學(xué)生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)商都是3。這時(shí)反問學(xué)生為什么商一樣，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢？這里又有什么奧妙呢？（揭示課題并板書商不變，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
（二）以圖激趣，提出問題。
1、出示主題圖，提出問題。
讓學(xué)生觀察情景圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生會(huì)提出：聯(lián)合收割機(jī)每小時(shí)收小麥多少噸？
[讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]
2、讓學(xué)生獨(dú)立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機(jī)工作情況表。（出示聯(lián)合收割機(jī)工作情況表）給出要求：請同學(xué)們先獨(dú)自完成表格第1、2兩項(xiàng)。
1、填表格
2、把算式寫出來
工作總量（噸）12244896192
時(shí)間（時(shí)）2481632
每小時(shí)收割的數(shù)量（噸）
（三）、獨(dú)立思考，合作探究。
1、匯報(bào)表格。
先讓學(xué)生說出表格中的計(jì)算結(jié)果，再說說是怎樣算的，根據(jù)學(xué)生回答教師板書:12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
2、獨(dú)立思考，小組探究。
讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式，先獨(dú)立思考，再寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)寫完后，在小組內(nèi)交流，合作探究。[小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.]
3、匯報(bào)交流，質(zhì)疑釋惑：
以小組為單位，匯報(bào)交流。（從上往下看）
學(xué)生會(huì)說出：被除數(shù)和除數(shù)時(shí)乘2，商不變。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后，作課件全部演示出來。當(dāng)學(xué)生理解后，利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的，除數(shù)2是如何變成8的，學(xué)生會(huì)知道被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，而商不變。可再舉例驗(yàn)證，如被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5或其他的數(shù)，而商不變。
這時(shí)師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變。
�。◤南峦峡矗⿲W(xué)生會(huì)舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2，商不變
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后，作課件也要全部演示出來。
師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)時(shí)除以相同的數(shù)，商不變。這時(shí)在板書處加上（或除以）
4、驗(yàn)證理解。
根據(jù)上面的板書內(nèi)容，老師反問學(xué)生：這是不是一個(gè)規(guī)律呢？
學(xué)生會(huì)答：是
老師說：你能給它起個(gè)名字嗎？
生會(huì)答出：商不變規(guī)律
然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做。
第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5，商不變，體現(xiàn)商不變規(guī)律。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯(cuò)的，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒體現(xiàn)同時(shí)。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯(cuò)的，因?yàn)槌说臄?shù)不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯(cuò)的。因?yàn)?乘任何數(shù)都是0，且0不能做除數(shù)，否則無意義。
[在這里一是讓學(xué)生體會(huì)“同時(shí)”和“相同”。二是讓學(xué)生明白（0除外）]
然后板書處加上（0除外）。
�。ㄋ模⑷n總結(jié)：你有什么收獲？讓學(xué)生答出自已學(xué)會(huì)了什么？[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學(xué)生自己的知識(shí)]（五）、鞏固練習(xí)：圍繞商不變規(guī)律設(shè)計(jì)[讓學(xué)生運(yùn)用商不變規(guī)律解決問題]
�。┌鍟O(shè)計(jì)
商不變規(guī)律
工作總量÷工作時(shí)間=工作效率
12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。七、八、說理念：
根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識(shí)世界的，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
我的說課完了，不當(dāng)之處請批評指正，謝謝！
四年級數(shù)學(xué)說課稿3
一、教材分析
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系。本課是本單元的第三課時(shí)，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問題。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，了解互相平行的概念。
2、過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，會(huì)用語言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對平行現(xiàn)象充滿好奇心。
�。�2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美。
�。�3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法
以實(shí)踐觀察總結(jié)歸納運(yùn)用為主線。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、歸納、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識(shí)，加深 平行的理解。
2、學(xué)習(xí)方法
本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過觀察、實(shí)踐、分析、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件、木棍。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、目標(biāo)展示
1.我們學(xué)過哪些線？它們有什么特點(diǎn)？
2. 拿出準(zhǔn)備的小棒，每根小棒代表一條直線，每兩根為一組，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況，在練習(xí)本上畫出來。
�。▽W(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）
二、目標(biāo)感知
課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系
1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎？說出分類的理由．
2.小組匯報(bào)。 （當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。）
3.教師小結(jié)：表面上看起來不相交，如果把兩條直線無限延長后相交于一點(diǎn)，看來今后不能先看表面現(xiàn)象，要看到其實(shí)質(zhì)．
4.教師講解：
這兩組直線表面不相交，延長后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線）
5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線？
6.教師演示不在同一平面內(nèi)的兩根小棒， 教師提問：這兩條直線延長后相交嗎？它們是平行線嗎？
7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）
學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件？
三、目標(biāo)達(dá)成
課件出示 找一找生活中的平行線。
四、目標(biāo)累積
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、目標(biāo)檢測
課件出示檢測題，師生共同完成。
六、目標(biāo)預(yù)覽
1.我們認(rèn)識(shí)了平行線，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎？
2.你會(huì)畫平行線嗎？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)79、 80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線。
七、板書設(shè)計(jì)
在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行
四年級數(shù)學(xué)說課稿4
我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》，這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。
教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角。 角的初步認(rèn)識(shí)這部分教材，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識(shí)角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。 本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識(shí)。然后說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程：
通過對教材的認(rèn)識(shí)與分析， 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。
其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。
第二部分是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)行思考、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。 接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 最后對全課進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。 通過以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
四年級數(shù)學(xué)說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師以及在線的所有朋友們：
大家好！
很高興參加這次說課大賽！選擇這一課后，有點(diǎn)犯難了，這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運(yùn)的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認(rèn)識(shí)到，這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說課精彩之處，來源于他們的智慧火花的閃亮……
我說課的內(nèi)容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時(shí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》
首先說說我對教材的理解和我的孩子們：
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是孩子空間觀念敏感期，這種數(shù)學(xué)觀念發(fā)展的好，創(chuàng)造能力也將是無限的。
其實(shí)，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動(dòng)，經(jīng)常給我很多驚喜！他們在很小的時(shí)候，就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們經(jīng)常做折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車等手工活動(dòng)，從中積累了圖形變換的知識(shí)，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行本次的學(xué)習(xí)，在生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。
1 、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過實(shí)例觀察了解一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2、過程和方法目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單的圖案。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：A：學(xué)會(huì)按一定的角度有規(guī)律的旋轉(zhuǎn)，得到漂亮的圖案，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。B：培養(yǎng)的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo)：3
最后說說我的教學(xué)流程：
課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過學(xué)生演示自己動(dòng)手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，讓孩子們對圖形的旋轉(zhuǎn)過程有一個(gè)初步的表象認(rèn)識(shí)，這樣聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(接下來播放課件)：出示一組圖案，都是由簡單的圖形通過旋轉(zhuǎn)得到的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，可是通過我試講后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)角度的掌握確實(shí)有一定的難度，一部分學(xué)生就出現(xiàn)了困惑，因此我覺得再次教學(xué)本課，在欣賞圖片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖形旋轉(zhuǎn)的角度。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
在觀察演示這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、演示教材53頁風(fēng)車的圖形， 做為動(dòng)畫出現(xiàn)的，讓學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上，能清晰的看見旋轉(zhuǎn)的過程。學(xué)生很輕松的就把53頁的填空做的很好。
2、演示的是54頁1題強(qiáng)化中心和方向的問題。
3、演示的是54頁2題關(guān)于怎樣判斷旋轉(zhuǎn)角度的活動(dòng)。
值得注意的是：在探究旋轉(zhuǎn)方法的時(shí)候，我的一位朋友就提出來，是否強(qiáng)調(diào)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的問題，當(dāng)時(shí)我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門下，在輝煌老師的引導(dǎo)下，我再次細(xì)讀教材，進(jìn)一步明白了教材編寫的意圖，并且把這部分知識(shí)滲透在開篇和學(xué)生演示蜻蜓的時(shí)候。達(dá)到了很好的效果。
四年級數(shù)學(xué)說課稿6
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《面積單位間的進(jìn)率》說課稿
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理能力及空間觀念。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。
重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。
教具：有關(guān)的動(dòng)畫課件。
過程：
一、 激情引趣，猜想導(dǎo)入
出示動(dòng)畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。
師問：同學(xué)們你們知道小熊為什么不高興了嗎?因?yàn)樗龅嚼щy了。昨天，它做了幾道數(shù)學(xué)題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?
出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )
這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。
二、自主探討、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形
1分米（10厘米）
師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?
出示邊長是1厘米(地磚)的正方形
1厘米
師問：小蟋蟀現(xiàn)在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計(jì)一下得用多少塊地磚呢?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。
提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會(huì)并進(jìn)行反饋。
進(jìn)行電腦演示，1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn)。
三，激發(fā)欲望，鞏固練習(xí)
在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非常高興。
邊長是1米的正方形，面積是( )平方分米
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，讓他們親自探索知識(shí)的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。
四年級數(shù)學(xué)說課稿7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程。
過程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道整數(shù)和小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。
師：誰愿意說說你知道什么鳥��！
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、
師：看來同學(xué)們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也增加了愛國主義熱情。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：看來同學(xué)們的知道的知識(shí)真不少，平時(shí)一定是個(gè)喜歡看書的好孩子，老師也給你們帶來了一些關(guān)于鳥的知識(shí)，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們打開書60頁，認(rèn)真讀一讀，看看自己有什么收獲？學(xué)生交流
生：我知道蜂鳥是世界上最小的鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰愿意用生動(dòng)的語言再來讀一讀？生讀師板書：
蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克
生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。
師：讀的不錯(cuò)，誰愿意在讀一讀？生讀師板書：
信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米
生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長：2、3身高：2、75米體重：156、5千克
師：多么美的畫面��！誰還愿意讀？生讀師板書：
鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克
師：同學(xué)們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質(zhì)量單位。
師：說的非常好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學(xué)生交流：
蜂鳥的身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學(xué)們拿出尺來看一看，有多長。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學(xué)們拿出兩個(gè)2分硬幣感受一下有多重。
師：看來同學(xué)們不但會(huì)讀這些小數(shù)，還知道了一些物體的長度和質(zhì)量也可以用小數(shù)來表示。誰能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)？
生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個(gè)同學(xué)那么重。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí))三、認(rèn)識(shí)小數(shù)
師：剛才通過讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識(shí)，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。板書（小數(shù)的認(rèn)識(shí)）下面請同學(xué)們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認(rèn)為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學(xué)生交流：
我知道了在測量和計(jì)算時(shí)，如果不能正好得到整數(shù)，就用小數(shù)來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米，也可以說是2、65米。教師板書：2米65厘米=2、65米
我還知道了買一瓶飲料和一個(gè)面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書：3元3角=3、3元
師：觀察這兩個(gè)等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個(gè)單位名稱，右邊有一個(gè)單位名稱。
師：像這樣有1個(gè)單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù)，有2個(gè)單位名稱的名數(shù)叫復(fù)名數(shù)，那把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)，誰愿意說說可以怎樣改寫？
生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點(diǎn)的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點(diǎn)的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說一說）
四年級數(shù)學(xué)說課稿8
一、說課標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程提出了四個(gè)方面的總目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而新課標(biāo)則將數(shù)學(xué)思考與問題解決統(tǒng)一概括為過程與方法。各個(gè)方面密切聯(lián)系、相互交融。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的身體和心理特征，《課標(biāo)》又把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，各階段間層層遞進(jìn)、步步深入。四年級處于第二學(xué)段，以第二學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，下面我就從這三方面來說一說本冊教材的課程目標(biāo)。 知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；掌握必要的運(yùn)算技能。
2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。
過程與方法：
在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程中發(fā)展推理能力，了解解決問題方法的多樣性。 2.經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。
2.初步養(yǎng)成樂于思考、勇敢質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。
(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容又可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域。下面，我就從這四大領(lǐng)域來闡述本冊教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)與代數(shù)：
1.在具體情境中，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)并會(huì)用萬為單位表示大數(shù)。
2.在解決簡單問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。
圖形與幾何：
1.結(jié)合實(shí)例了解線段、射線和直線。
2.體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線線段最短。
3.了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，并會(huì)用量角器進(jìn)行測量。
統(tǒng)計(jì)與概率：
1.經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2.認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題。
綜合與實(shí)踐：結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。
二、說教材
我將從四個(gè)方面來說教材。首先說教材的編寫特點(diǎn)。
(一)編寫特點(diǎn)
本冊教材編寫特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面：
1.素材緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活并具有時(shí)代意義，引導(dǎo)學(xué)生了解生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。 本冊教材有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護(hù)大天鵝、第四單元交通中的線、第五單元收獲的季節(jié)、第六單元快捷的物流運(yùn)輸、第七單元小小志愿者、第八單元新校服這些信息窗內(nèi)容則是發(fā)生在學(xué)生身邊的與之息息相關(guān)的事情。
2.優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生理解和掌握。
本教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”在知識(shí)編排上將乘除法的口算、筆算有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生理解計(jì)算策略的多樣性。
3.注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。
在“自主練習(xí)”板塊中，除了有一定的基本練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息窗”，由學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4.注重引導(dǎo)學(xué)生自我反思和評價(jià)。
教材在每個(gè)單元的后面都有“我學(xué)會(huì)了嗎？”、“問題口袋”和“豐收園”，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自我回顧整理和反思評價(jià)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
(二)編寫體例
在20xx年審核的青島版教材中，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、你知道嗎、我學(xué)會(huì)了嗎、問題口袋、聰明小屋、豐收園、智慧廣場。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：通過情境形式，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，啟發(fā)學(xué)生思考問題提出問題。 合作探索：就提出的問題通過多種形式共同解決，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
自主練習(xí)：形式多樣，內(nèi)容由淺入深、由易到難，及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí)。 你知道嗎：開闊學(xué)生視野，了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。
我學(xué)會(huì)了嗎：考察學(xué)生對本單元知識(shí)的掌握情況，做出自我評價(jià)。 問題口袋：對學(xué)習(xí)中不屬于本課所學(xué)的問題，暫時(shí)放入“問題口袋”，一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
聰明小屋：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)腦思考能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思想，增長智慧。 豐收園：通過自評與互評相結(jié)合，便于學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)與反思的習(xí)慣。
智慧廣場：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值。
(三)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材共編排了八個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來劃分，其中，第一單元萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)，第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，第六單元解決問題，第七單元混合運(yùn)算屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這五個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容。第三單元線與角，第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域。第八單元條形統(tǒng)計(jì)圖屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和全家自駕游屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。
(四)教材立體式整合
“數(shù)與代數(shù)”方面，在學(xué)生已學(xué)過的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打下了基礎(chǔ)。同樣在已學(xué)過的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了本冊除數(shù)是兩位數(shù)的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下了基礎(chǔ)。各個(gè)階段的學(xué)習(xí)可謂是層層遞進(jìn)、步步深入的特點(diǎn)。 “圖形與幾何”方面，學(xué)習(xí)線與角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，也為今后學(xué)習(xí)角與三角形的認(rèn)識(shí)、多邊形的面積打下了基礎(chǔ)。 “統(tǒng)計(jì)與概率”方面，本冊書中所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的`，下一步將繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。 總之，教材的編排始終秉承著既對前面所學(xué)的知識(shí)的總結(jié)與利用，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)的承上啟下的作用。
三、說建議
說建議可從教學(xué)建議、評價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用三個(gè)方面進(jìn)行。 (一)教學(xué)建議 1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場景，用學(xué)生感興趣的方式來教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)場景，讓學(xué)生感興趣，并自覺利用各種感官全方位地?cái)z取信息。 2.注重“數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活”。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)和生活密不可分，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。
3.激勵(lì)課后延伸，讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決生活中的實(shí)際問題。從而實(shí)現(xiàn)在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 (二)評價(jià)建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。 1.重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價(jià)是指通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程測評分析，評估學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的效果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評價(jià)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用口頭評價(jià)。例如：對，書寫非常工整！你的解法有創(chuàng)意，連老師都沒想到！真棒！你的想法真有趣，能說給大家聽聽嗎？等等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。 2．評價(jià)主體應(yīng)多元化
新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多主體共同參與的活動(dòng)。 3多種評價(jià)形式相結(jié)合
可以通過課堂觀察、成長記錄袋、測試等多種方式進(jìn)行評價(jià)從而使學(xué)生全方面的反思自我。
(三)課程資源的開發(fā)與利用
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1.運(yùn)用生活資源：在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源。講解形象、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
2.利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源，來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源：適時(shí)地為學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)歷史等文化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng)新過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
能做到研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，這是我們永遠(yuǎn)的追求。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上就是我說課的全部內(nèi)容。
四年級數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。
2、 技能目標(biāo)：會(huì)用商不變的性質(zhì)，對除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
五、說教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí)，來幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，形成技能技巧，促使知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問題提出：誰是聰明的一笑？為什么？
[奧運(yùn)會(huì)是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個(gè)國家大事。從他們關(guān)心的事導(dǎo)入新課，是《新課標(biāo)》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了，而商沒有變這一事實(shí)。“這是怎么回事呢？商在什么情況下不變呢？”這些問題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲。]
2、 突破重點(diǎn)，探索新知
1） 對6%3=60%30=600%300=2三個(gè)式子比較，分析得出被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘10，商不變。
2） 突破乘10的特例，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。
四年級數(shù)學(xué)說課稿10
一、教材內(nèi)容及編排意圖：
《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。
2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。
2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
五、教學(xué)流程：
在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。具體設(shè)計(jì)是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。
二、小組合作，探究新知
1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)
在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號來連接。隨機(jī)提出猜想：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會(huì)用到四舍五入法呢？
2、自主探究，保留一位小數(shù)
接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。
3、匯報(bào)交流，提煉方法
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù)，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù)，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù)，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4、借用數(shù)軸，直觀理解
�。�1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近
但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問題后，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時(shí)，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。
�。�2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理
在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。
（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位
從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí)，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法。
5、類比遷移，嘗試歸納
接下來，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。
三、回歸情景，深化理解
在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌�，�?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。
最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系。
隨后，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、反饋練習(xí)，拓展提升
以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性，思考性，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì)。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來的成就感，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì)，不能不說是一種遺憾！
五、課堂總結(jié)，回歸生活。
本課的最后一次討論是在本課結(jié)束，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì)付多少錢呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會(huì)考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會(huì)保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息。
總之，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識(shí)源點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束，謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)說課稿11
一、教材分析
解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項(xiàng),考慮到小學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項(xiàng)等屬語.而是通過實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義,從直觀上理解計(jì)算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6、7X+9X=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ)。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
智育目標(biāo)(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會(huì)解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.
德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點(diǎn)形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法
其次，來說說我設(shè)計(jì)這課時(shí)的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主體活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，然后說說我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計(jì)為：精心設(shè)計(jì)運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景激活課堂、重視指導(dǎo)拓展延伸三步曲。先說第一步
精心設(shè)計(jì)運(yùn)用遷移
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿《簡易方程》：教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個(gè)故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會(huì)，派你去買些水果，你會(huì)怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后，有的說：我會(huì)認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁剑@樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會(huì)生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸?對例5、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢?因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步創(chuàng)設(shè)情景激活課堂，喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力.本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動(dòng)，對呀!多好的題材，這樣由原來的工地運(yùn)土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運(yùn)桔子。(圖片)讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題(3)中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運(yùn)用已有知識(shí)充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題.但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵(lì)孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干!看看哪組最團(tuán)結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)!因?yàn)槊總�(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運(yùn)多少噸?有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步，掌握例67X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì)算，還要讓學(xué)生會(huì)說。說清算理:一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因?yàn)閷W(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)，沒要求檢驗(yàn)的也要口算檢驗(yàn)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。通過不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數(shù)，使等式成立。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng),才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識(shí).在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導(dǎo)，有同伴的合作、交流與探索。授之以魚，不如授之以漁。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間!
四、教學(xué)反思
本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿活力;運(yùn)用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣和成功的喜悅!
四年級數(shù)學(xué)說課稿12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。
2、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率、
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力、
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、出示100，問：認(rèn)識(shí)嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)
2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。
3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》
二、探究意義
(一)教學(xué)0.1
1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計(jì)一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
2、(展示、匯報(bào))說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？
3、取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。
4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個(gè)0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)
5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個(gè)0.1，空白部分呢？
6、想一想，1里面有（）個(gè)0.1。
(二)教學(xué)0.01
1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)
3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？
4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。
5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù)，再同桌間說一說這個(gè)小數(shù)表示什么意思，看到這個(gè)小數(shù)，你又想到了那個(gè)小數(shù)？
6、生匯報(bào)
(三)教學(xué)0、001
1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001
3、看到0.001，你會(huì)想到哪些小數(shù)？
三、提煉小數(shù)意義
1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。
2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)
3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計(jì)數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1，它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位是()，它有()個(gè)0.01。
4、思考：(電腦)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()。
四、解決問題練習(xí)
五、總結(jié)
四年級數(shù)學(xué)說課稿13
各位老師：你們好！今天我說課的是小學(xué)教材第三冊的《秋游》。
教材分析：
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、會(huì)用“有的……有的……有的……”說一句話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教法學(xué)法：
整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
小朋友們，炎熱的夏季過去了，秋姑娘已悄悄來到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由說）在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮�，看到了什么，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導(dǎo)讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導(dǎo)朗讀。
2、（課件播放藍(lán)天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫秋天的天空？女生讀課文。生討論交流
�。�1）秋天的天空是怎么樣的？
�。�2）除了藍(lán)天還寫了什么？白云像什么？
（3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。指導(dǎo)朗讀。
3、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色。課文哪個(gè)自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農(nóng)田美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論，師相機(jī)板書）你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（ ）；高粱紅了（ ）；棉花白了（ ）。學(xué)生練說。（各自練，指名說）指導(dǎo)朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學(xué)們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。
三、課外拓展，深化主題
1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。
四年級數(shù)學(xué)說課稿14
說教材：
平行與相交是蘇教版數(shù)學(xué)教材第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一課的知識(shí)點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行），掌握平行的概念，認(rèn)識(shí)生活中的平行現(xiàn)象，會(huì)借助用三角板和直尺及其它工具畫平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的重要基礎(chǔ)，比如平行四邊形、梯形等知識(shí)。很少看到如這類知識(shí)點(diǎn)，大量的感性素材總結(jié)出的理性概念，而在實(shí)際運(yùn)用概念時(shí)又要充分的利用直接的感受，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，數(shù)感的充分利用在這節(jié)課顯示的淋漓盡致，因此在教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，增加了感知關(guān)系這一目標(biāo)，為的就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)直觀感受。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行，增強(qiáng)平行這一概念的數(shù)學(xué)直接感知。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探究和合作交流，能用合適的方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行，會(huì)畫平行線。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫平行線的方法。
說教法和學(xué)法：新課標(biāo)要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過讓學(xué)生在折一折，，量一量，畫一畫的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。
說教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，充分感知
圍繞三張生活圖片（路燈、跑道、電線桿）
問1：圖片中的直線或線段帶給你最直觀的感受是什么？:
問2：用最簡單的方式表達(dá)出你的直觀感受（可以讓學(xué)生在提供的幾幅直線關(guān)系中一一選擇對應(yīng)，也可以讓孩子自己畫出這種直線關(guān)系）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況第一種難度較小，第二種需要現(xiàn)場生成，有一定難度。
二、根據(jù)感知、生成概念
根據(jù)生成出的三種位置關(guān)系，引導(dǎo)出相交、不相交、平行的不完全概念，回到課本，深刻認(rèn)識(shí)以上三個(gè)概念，看看有哪些我們的總結(jié)是正確的，哪些有偏頗。
這個(gè)時(shí)候開始強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)平面”這個(gè)概念，先看看我們剛才三組位置關(guān)系是不是在同一平面內(nèi)呢（畫在同一個(gè)黑板、畫在同一張紙同一個(gè)平面的實(shí)際解釋），同一個(gè)幾個(gè)正例的強(qiáng)調(diào)，再結(jié)合一些否例（不同面上不相交的非平行關(guān)系）的演示可以加深孩子對同一個(gè)平面內(nèi)這個(gè)限制條件的必要性認(rèn)識(shí)。
三、 概念升華、回歸生活
大家說說，在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪里有平行的例子呢？
概念回歸的過程必然是升華的過程，結(jié)合學(xué)生的舉例和解釋，老師要引導(dǎo)孩子注意不相交的數(shù)感解釋，還要引導(dǎo)孩子注意解釋是否在同一個(gè)平面，還要注意語句的精煉和嚴(yán)謹(jǐn)性（互相平行，誰是誰的平行線等）
四、動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)平行線的畫法，就是本課突破難點(diǎn)之處，如果可以老師要借助，結(jié)合示范，充分利用小組合作的效率優(yōu)勢。
�。�1） 借助實(shí)物邊沿畫平行線（直尺的上下、左右邊等）
�。�2） 在方格紙上畫平行線（實(shí)際教學(xué)中可能產(chǎn)生思維火花的一種畫法，因?yàn)榭梢援嫵龇撬交蚍秦Q直的平行線。）
�。�3） 標(biāo)準(zhǔn)的三角尺和直尺的推軌式畫法。
�。�4） 利用折紙產(chǎn)生的折痕也可以輕松得到平行線。
五、 練習(xí)部分主要是有層次的對本課知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，教材上的練習(xí)就很好，如果需要可以增加一些文字判斷，選擇、填空等練習(xí)
書上想想做做的1到4題都可以讓學(xué)生完成，第5題（在方格紙上的金魚圖案），里面有好幾組平行關(guān)系是非水平、非豎直關(guān)系的情況，而且因?yàn)槎鄺l線段的原因，孩子對平行線的尋找無形中就增加了難度，所以此題也是充分考察學(xué)生對平行線的感知是否準(zhǔn)確，敏銳。
四年級數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
（1）關(guān)于教材
1、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊P83—P84第六單元 “方向與位置”第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、地位與作用：本課時(shí)內(nèi)容是“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下、左右，以及東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個(gè)方向基礎(chǔ)上的發(fā)展。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置”等知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向、距離對確定位置的作用，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置。
思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)空間中學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來判斷方向。
（3）關(guān)于教學(xué)流程
設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實(shí)踐應(yīng)用——交流評價(jià)
二、說教法、學(xué)法
教法
1、多媒體呈現(xiàn)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
3、情境教學(xué)法
學(xué)法
1、小組合作交流
2、動(dòng)手操作
3、自主探究
三、說教學(xué)程序（相關(guān)內(nèi)容見課件）
（一）設(shè)疑激情
1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動(dòng)物園游覽”的情境，結(jié)合導(dǎo)游圖：
（1）笑笑可以去那些景點(diǎn)游玩？你能用學(xué)過的數(shù)對知識(shí)確定它們的位置嗎？——生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。
（2）撤去方格圖，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。
（二）探索新知
1、探索物體具體方向
（1）點(diǎn)名回答剛提出的問題——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力
學(xué)生可能會(huì)想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館、虎山在什么方向？學(xué)生可能會(huì)說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向，還有可能說北偏東一點(diǎn)。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置。
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法
方案A：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，出示30°角的虛線圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上；
方案B：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫幫我們呢？
歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向。
（3）動(dòng)手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）說一說：大象館、鹿苑的具體方向
2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個(gè)百鳥林，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置，你能幫幫她嗎？
（2）讓學(xué)生小組交流、討論，想出解決問題的辦法
總結(jié)：給出（量出、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了。
（3）給出各景點(diǎn)到猴山的距離，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置�！プW(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)上由淺入深、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸。
1、練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。
2、練習(xí)二：“中心廣場”—— 是上一個(gè)“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高。本題給出了距離與景點(diǎn)，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，理解確定位置的方法這一抽象的概念。
3、練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察，先確定不同的觀察點(diǎn)，再判斷方向，體會(huì)物體的方向是相對的。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點(diǎn)）
4、練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及用所學(xué)的知識(shí)解決生活中問題的愿望。
5、練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問題的策略：有條理的觀察，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的。（ ）
2、電影院和超市都在車站的南偏東40°方向，它們的位置肯定在一起。（ ）
（四）交流評價(jià)——總結(jié)這節(jié)課的效果
提出問題：你如何把動(dòng)物園的景點(diǎn)介紹給你的爸爸、媽媽？
活動(dòng)：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請同學(xué)來介紹。
四、板書設(shè)計(jì)——直觀、簡明，幫助學(xué)生歸納方法，突出重難點(diǎn)
確定位置：方向 距離
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