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關(guān)于當(dāng)學(xué)校是怎樣評(píng)估學(xué)生的
本文是關(guān)于教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話(huà)題——學(xué)生評(píng)估，評(píng)估，到底是學(xué)習(xí)過(guò)程的終點(diǎn)，還是起點(diǎn)？或是兩者皆是？且看是北京鼎石學(xué)校市場(chǎng)傳播部總監(jiān)、在國(guó)際教育領(lǐng)域從業(yè)多年的劉媛女士的分享。
“評(píng)估”這一概念早就不僅僅只是泛指一張張考卷了。我所欣賞的學(xué)生評(píng)估，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、全面的、且個(gè)性十足的觀(guān)察和測(cè)評(píng)對(duì)象，所采用的形式多樣、目標(biāo)清晰、注重學(xué)生整體能力提升、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)方法等等的綜合評(píng)價(jià)體系。
最近臨近期中“考試季”，總會(huì)看到身邊的朋友們都在幫助孩子全力以赴準(zhǔn)備各種考試，小朋友們每天回家都會(huì)帶著厚厚的作業(yè)簿，晚上總是復(fù)習(xí)到很晚，周末也要忙著趕赴各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班上課，以期在考試中取得好成績(jī)，這樣的場(chǎng)景仿佛昨日重現(xiàn)。
想想自己小時(shí)候也是被父母逼著學(xué)習(xí)，“考試成績(jī)”、“排名”決定一切，興趣愛(ài)好、個(gè)人夢(mèng)想則退居其次。那個(gè)時(shí)候自己也曾忿忿不平過(guò)，心想長(zhǎng)大后一定要做一個(gè)“不一樣”的家長(zhǎng)。但是，如今環(huán)顧四周，當(dāng)“別人家的孩子”考上了重點(diǎn)學(xué)�；蛟诟黝�(lèi)大賽中名列前茅時(shí)，我們真的能無(wú)動(dòng)于衷嗎？身為父母，我們對(duì)待孩子真的可以做到不被成績(jī)牽著鼻子走嗎？我們追求的究竟是“最好”的分?jǐn)?shù)還是“最適合”孩子的教育？”
在我們開(kāi)始聊聊這個(gè)話(huà)題之前，讓我首先分享最近被網(wǎng)上熱議并打動(dòng)了全球萬(wàn)千家長(zhǎng)們的一封信。這封題為《致特別的你》的信件，出自英國(guó)北英格蘭一間名為Barrowford Primary School的一位小學(xué)校長(zhǎng)之筆。該校校長(zhǎng)瑞秋和小學(xué)老師艾米在向六年級(jí)學(xué)生發(fā)放成績(jī)單時(shí)，同時(shí)附上了一封鼓勵(lì)的信，她告訴孩子們“分?jǐn)?shù)并不意味著一切，生活中還有許多比成績(jī)更重要的東西�！�
這封信經(jīng)英國(guó)廣播公司（BBC）報(bào)道并由網(wǎng)友上傳至Facebook等社交網(wǎng)絡(luò)后，引起全球強(qiáng)烈長(zhǎng)按。在這里，我想和你一起再次重溫這封信帶給我的溫暖和感動(dòng)。：
致“特別的你”
親愛(ài)的你：
關(guān)于這次小學(xué)畢業(yè)考試的成績(jī)就附在這封信里。你在面臨巨大壓力時(shí)拼盡了全力，我們?yōu)槟愀械津湴痢?/p>
但是，你要知道，這些考試并不能評(píng)估所有那些讓你如此與眾不同的東西。出這些考題的人并不認(rèn)識(shí)你們每一個(gè)人，不像你的老師和家人那么了解你。
成績(jī)無(wú)法告訴他們，你們當(dāng)中很多人已經(jīng)會(huì)說(shuō)兩門(mén)語(yǔ)言了。
成績(jī)無(wú)法告訴他們，你們能演奏樂(lè)器、跳舞和畫(huà)畫(huà)。
成績(jī)無(wú)法告訴他們，你的小伙伴信賴(lài)你，你的笑能點(diǎn)亮最沉悶的一天。
成績(jī)無(wú)法告訴他們，你寫(xiě)詩(shī)或歌，參與運(yùn)動(dòng)，好奇未來(lái)，有時(shí)候在放學(xué)后照顧弟弟妹妹。
成績(jī)無(wú)法告訴他們，你去過(guò)真正美好的地方，能講一個(gè)偉大的故事，真心享受和家人、朋友相處的時(shí)光。
成績(jī)無(wú)法告訴他們，你值得信任、善良、體貼，并且，你每天都在努力做到最好。
你的分?jǐn)?shù)確實(shí)能夠反映你的某些方面，但，它并不能代表你的全部。所以，享受成績(jī)，并為此而驕傲吧。但是請(qǐng)永遠(yuǎn)記住，人可以有很多種優(yōu)秀的方式，而考試絕對(duì)不是唯一的道路。
每次我讀到這封信，我的心里都會(huì)覺(jué)得像被陽(yáng)光照著一樣暖洋洋的，我情不自禁地想像，這樣一封愛(ài)意濃濃的信被孩子們讀到后，會(huì)受到多大的鼓舞和激勵(lì)啊。是的，考試對(duì)與衡量孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展和效果的作用不容忽視，但這真的是我們作為教育者，作為父母去評(píng)判孩子成長(zhǎng)的唯一手段嗎？或者說(shuō)，考試是不是我們學(xué)習(xí)和生活的終極目的？這些問(wèn)題的確值得我們認(rèn)真思索。
這封信之所以引起這么強(qiáng)烈地長(zhǎng)按與熱議，說(shuō)到底，深受“唯分?jǐn)?shù)論”的人真的不在少數(shù)，而且不分國(guó)界。不過(guò)，這封信背后所折射出的一種更為科學(xué)健康的人生哲學(xué)和教育理念，還是讓大家深受觸動(dòng)。所以，我希望身為父母的我們，也能抱持著這樣一種更為包容和積極的心態(tài)，去了解一下接下來(lái)我想向你展示的、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的另一種“聲音”。
我想聲明的是，這樣一種關(guān)于考試和成績(jī)?cè)u(píng)估的教育哲學(xué)與實(shí)踐，雖然在世界上許多國(guó)際文憑組織會(huì)員學(xué)校（IB World Schools）所廣泛采用，但它并不是國(guó)際學(xué)校所獨(dú)有，在很多其他優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)中也是普遍實(shí)行的做法。
如果你愿意的話(huà)，讓我們先了解一下在這些國(guó)際學(xué)校里關(guān)于學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的兩個(gè)基本概念－對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估和為學(xué)習(xí)的評(píng)估，而由此得出的評(píng)價(jià)也被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。雖然只有一字之差，但其中涵蓋的意思卻是千差萬(wàn)別。概念說(shuō)起來(lái)會(huì)有些枯燥，我給你列了個(gè)圖表，讓這兩個(gè)概念看起來(lái)更加一目了然。
作為在應(yīng)試制度下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，總結(jié)性評(píng)價(jià)是我們非常熟悉的一種考核方式。這種把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的觀(guān)念由來(lái)已久，老師們往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定只重視反映學(xué)習(xí)成果的一兩次期中或期末考試，要考查什么知識(shí)就教授什么知識(shí)，以考試為指揮棒，從而導(dǎo)致教師為考查而教，學(xué)生為檢測(cè)而學(xué)。
那么，形成性評(píng)價(jià)又是什么？如果用一句話(huà)來(lái)概括的話(huà)，那就是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展而進(jìn)行的過(guò)程性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)最早是由美國(guó)的評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬(M. Scriven)于1967年在他的《教育方法論》（Methodology of Evaluation）一書(shū)中提出來(lái)的。這一概念首先被應(yīng)用于開(kāi)發(fā)課程的評(píng)價(jià)，后來(lái)布盧姆（B.S.Bloom）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)同樣也可以應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。
據(jù)我所知， 在一些以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)校里，形成性評(píng)價(jià)，這種更為動(dòng)態(tài)和科學(xué)的評(píng)估手段已經(jīng)成為學(xué)校評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。教師將對(duì)學(xué)習(xí)者的某個(gè)階段的所有學(xué)業(yè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自信心、包括學(xué)生做出的種種努力都給予及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，并能夠使得教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)度調(diào)整和修正教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容；而學(xué)生們則能夠根據(jù)這些形成性評(píng)價(jià)，結(jié)合教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，動(dòng)態(tài)地主動(dòng)調(diào)整個(gè)體的“自主學(xué)習(xí)”。
舉個(gè)例子吧。 在我所工作的學(xué)校里，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系就包括以上兩種�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)我們就不多說(shuō)了，那么形成性評(píng)價(jià)又是通過(guò)哪些手段和方式，按照什么標(biāo)準(zhǔn)做出的呢？我們的評(píng)估策略到底服務(wù)于什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？一般來(lái)講，在一個(gè)使用國(guó)際文憑組織課程的學(xué)校，往往是鼓勵(lì)老師們采取多種多樣的方式和評(píng)估手段，從而更加完整科學(xué)地評(píng)估每一個(gè)學(xué)生。
不看成績(jī)，如何評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度？只看一張考卷的成績(jī)來(lái)簡(jiǎn)單粗略地判斷孩子的學(xué)習(xí)成果，這在某種程度上來(lái)說(shuō)也是一種有欠周全的方式。對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)途徑有很多，下面列出幾種主要的，還是看圖表更清楚：
讓我們拿國(guó)際文憑課程的高中階段對(duì)于“知識(shí)論”這門(mén)課的評(píng)價(jià)體系做一個(gè)說(shuō)明吧。學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的形式可以是多種多樣的，可以用聲像手段、如錄像、投影、訪(fǎng)談錄音等，也可以用問(wèn)卷、調(diào)查表的方式等。學(xué)生展示次數(shù)不限，可以是單次，也可以是多次。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，會(huì)選取學(xué)生表現(xiàn)最好的一次計(jì)分，或者選取該生所參加最好的一次小組表演。在小組展示中，并不一定要所有的學(xué)生使用相同的時(shí)間講述，但要求每一個(gè)學(xué)生都要有所貢獻(xiàn)，積極參與。這樣的評(píng)價(jià)，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，更能有效地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，合作精神以及綜合能力的提升。
我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一旦被給予空間和時(shí)間去更加完整全面地展現(xiàn)自己時(shí)，他們會(huì)格外認(rèn)真，所做出來(lái)的成果往往超出教師們的想像，學(xué)生們?yōu)榱四茏龀鲎约簼M(mǎn)意的作品和作業(yè)，常常會(huì)付出巨大的努力和時(shí)間，返工幾遍是常有的事。
記得前段時(shí)間孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)課上學(xué)習(xí)橋梁建筑時(shí)，有些學(xué)生根據(jù)單元主題所作的研究和設(shè)計(jì)，完全超出了評(píng)估的要求和標(biāo)準(zhǔn)，很多大膽的設(shè)想和方案是評(píng)估準(zhǔn)則中沒(méi)有要求的。但是他們?nèi)匀换ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間和精力去完成自己的設(shè)計(jì)。盡管這樣做并不一定能多得分，但學(xué)生們認(rèn)為這樣的作業(yè)項(xiàng)目為展現(xiàn)自己的才能和想法提供了很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)然是要竭盡所能。
那么，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的動(dòng)力？我想，無(wú)非是這種評(píng)價(jià)手段給他們留下了舞臺(tái)和時(shí)間去爭(zhēng)取“做到最好”。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中和教師一起共同成長(zhǎng)，進(jìn)步和反思，反而在很大程度上支持了教師在期末對(duì)學(xué)生做出的總結(jié)性評(píng)價(jià)。正如布盧姆所說(shuō)“形成性評(píng)價(jià)的主要目的是確定學(xué)習(xí)者掌握的程度和未被掌握的部分。其目的不是簡(jiǎn)單為學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生或教師們把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需開(kāi)展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中�！�
“把你在課堂上和書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)都忘記了，你還剩下什么？”這個(gè)問(wèn)題教育家Whitetaker問(wèn)過(guò)，科學(xué)家愛(ài)因斯坦也問(wèn)過(guò)，而今天我也想鼓勵(lì)我們問(wèn)問(wèn)自己。知識(shí)的細(xì)節(jié)忘記了隨時(shí)可以找回，但是伴隨終生的學(xué)習(xí)能力、思考習(xí)慣、求知欲、探索和研究精神才是孩子們一輩子都用之不竭的精神財(cái)富和安身立命的根本。說(shuō)到這里，關(guān)于考試到底為了什么，是手段還是目的本身，我相信你一定有了自己的答案。
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