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《燈光》課堂實錄（優(yōu)秀11篇）
課堂實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。下面是小編為大家整理的《燈光》課堂實錄（優(yōu)秀11篇），歡迎閱讀！
《燈光》課堂實錄 1
一、激趣導入
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
(出示幾組關于“燈光”的圖片。)
師介紹。
師：同學們覺得這幾組圖片美嗎?
生：美。
師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣?
生：一片黑暗，什么也作不了。
生2：無法生活，動植物都無法生存。
師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內心當中對燈光的向往。
板書課題：
燈光
二、新授
師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么?
生1：我知道了，這是一篇回憶文。
生2：我知道了寫的是1947年發(fā)生的事。
生3：我知道了主要寫的是郝副營長。
師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。
(生自讀。)
師：誰來說說你又有了什么體會?
生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……
師：那同學是怎么分的段呢?
生：我是按著，回憶和現(xiàn)實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。
生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰說的，當時看到什么，想到什么?
生：是一個游人說的，當時看到了天安門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。
師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現(xiàn)在我們一起走進回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發(fā)生了什么事?現(xiàn)在請同學們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務是什么?在戰(zhàn)斗前郝副營長在做什么?
生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰(zhàn)。
生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。
生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。
師：這部分當中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么?想到些什么?
生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。
生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。
師：那誰能說說，憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
生：是對某種事物的'向往。郝副營長在憧憬燈光。
師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬?掃讀3～7自然段，找出原因。
生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數(shù)的大城市有燈光，而大部分地區(qū)看不到燈光。
生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。
師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象?從哪可以看出來?畫在書上。
生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰(zhàn)。
生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。
生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。
師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢?回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什么語氣來讀?給同桌讀讀。
(生同桌讀，并找生展示讀。)
師：同學們讀的真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實現(xiàn)了嗎?
生：沒有。
師：那中間又發(fā)生了什么事?下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系。2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的?3、結果怎樣?下面我們一起到書中去尋找答案吧!
生：因為在黑暗中后續(xù)部隊找不到突破口，所以失去聯(lián)系。
生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。
生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。
師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象?
生：舍己為人，不怕犧牲。
師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的?
生：我從中體會出郝副營長為了戰(zhàn)爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。
師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢?誰來試試。
(生讀，師指導。)
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現(xiàn)在找出描寫燈光的地方，畫出來。
生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。
師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)
師：體會一下，開頭和結尾有什么關系?作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意?
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢?
生：好好學習，不浪費一絲光陰。
生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們?同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
《燈光》課堂實錄 2
�。ㄒ唬┱勗捯�，讀題質疑：
1、老師：同學們，我們的學生活離不開電燈，燈光在我們日常學生活中有哪些作用呢？
學生1：晚上，我們要在燈光下寫字、看書。
老師：你一定是個愛學習的孩子。
學生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。
老師：你一定和路燈一樣懂得默默奉獻。
�。ㄟ@些評價充滿賞識和鼓勵，使學生滿懷喜悅，調動了學生參與課堂學習的積極性，同時充分體現(xiàn)了語文教學的人文性，潛移默化地影響著小學生的思想、習慣等。）
……
師小結：是啊，每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、學生活中不可缺少的朋友。
2、揭示課題：今天，我們要學習的就是《燈光》。（教師指板書，學生齊讀課題。）
3、釋題質疑：
老師：（手指課題）請大家再讀一讀課題，（學生讀題）你仿佛看到了什么？
學生1：我仿佛看到了街道兩旁整齊的路燈。（師點頭表示肯定。）
學生2：我仿佛看到了一個小女孩在一盞明亮的燈光下讀書。（師伸出大拇指表示稱贊。）
學生3：我仿佛看到了音樂廣場上那五彩繽紛的燈光，使廣場顯得那樣美麗！
老師：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩繽紛的燈光照耀下的美麗的廣場。（學生3聽了這話顯出得意的神情，其他孩子們似乎也被這美麗的燈光給吸引了。）
學生4：我仿佛看到了大年夜，我們一家人在燈光下團聚的情景。
老師：（深情地）一家人在燈下團聚，是多么幸福�。。ê⒆觽兎路鹨捕枷肫鹆诉@幸福時刻，臉上露出了甜甜的微笑。）
老師：（手指課題）請你們再讀一讀課題，一邊讀一邊想象畫面，讀出你的感覺。（學生讀題）那么，讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生1：課文中的燈光是什么樣子的？
學生2：課文主要講了一件關于燈光的什么事？
學生3：課文為什么以“燈光”為題？課文寫燈光有什么特殊的含義嗎？
老師：學貴有疑。同學們都很善于思考，能提出這樣有價值的問題�？墒且虢鉀Q同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。（這樣的評價，既肯定了他們的提問，又鼓舞了學生探究的勇氣和信心，更激發(fā)了學生的求知欲望。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考：你從課文中讀懂了什么？（教師巡視）
老師：讀了課文，你有什么收獲呢？
學生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。
學生2：課文寫燈光是為了懷念郝副營長。
生3：郝副營長是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的學生命。
老師：你們都很會讀書，因為你們已經讀出了自己的感受�？吹酵瑢W們這么能干，我還想考驗考驗同學們，誰能說說課文的主要內容？（此評價的前半部分是對孩子們回答的肯定和學習方法的滲透，我們可以看到他們滿臉的自信與成就感；后半部分重在激勵學生積極參與后面的學習。）
2、理清課文敘述順序，整體感知課文內容。
�。�1）指導學生快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（第1、2自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這樣的敘述順序就是倒敘。）
（2）引導學生概括課文主要內容。（自己先想，然后同桌交流，再請幾個學生匯報。）
學生1：我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。
老師：你把關于燈光的往事概括的很準確，但全文可不僅僅寫了往事噢。
學生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的往事。
老師：你用上了“每當……就……”的句式概括得很簡潔，可如果能把“郝副營長英勇犧牲的'往事”說得再具體一些就更好了。（這樣評價既保護了發(fā)言同學的積極性，又啟發(fā)了孩子們進一步思考，充分發(fā)揮了對學生概括主要內容的具體的導向作用。）
……
3、再讀課題，初步把握文章情感。
老師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
學生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。
學生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的學生命。
老師：是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（這些評價語言，充分發(fā)揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養(yǎng)了學生良好的習慣。）
�。▽W生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
�。ㄈ┘氉x課文，感悟理解：
一）精讀“往事”部分內容：
1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟。
�。�1） “廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。” 為什么看到這上千萬盞燈，“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？
�。ㄒ龑W生重點體會：“千萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2） “書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！� 他為什么沉思？他可能在沉思著什么呢？
學生1：他在思考書中的一個故事（師啟發(fā)：這可能是個什么樣的故事呢？學生敘說故事。）
學生2：他可能從中得到了一個啟發(fā)（師又問：那可能是個什么啟發(fā)呢？學生想象發(fā)言。）
……
老師：你們的想象很豐富，也比較合理。我也感到了你們和他一樣愛讀書，愛學習。
（這是對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是對他們思維能力的訓練，評價對他們創(chuàng)新以激勵。）
�。�3） “他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里�！�
（重點理解：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
—— 郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的“多好啊！” 是指孩子們在這光亮的燈下學習、學生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福學生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利……）
老師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？
學生1：我感受到郝副營長特別想見到電燈（師啟發(fā)：你的理由是—— 學生說理由。）
學生2：我感受到這是郝副營長的心愿（師啟發(fā)：你為什么會有這樣的感受？學生說理由。）
……
老師：你們能走進人物的內心世界去體會，真是會讀書的孩子。（這樣評價不僅是對學生的贊賞，更對學生的閱讀進行了方法的指導和能力的培養(yǎng)。）
老師：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里�！� 這“憧憬”什么意思呢？
（學生回答說：希望、愿望、夢想……）
老師：有時用近義詞也可以解釋詞語的意思，你們的方法不錯。
老師：那此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？
學生1：他會想，我們一定要獲得這次戰(zhàn)斗的勝利。
學生2：他還會想，我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到電燈。
……
老師：你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧�。ㄟ@樣的評價指導，會讓學生覺得自己就是那偉大的郝副營長了，這是多么令人自豪呀�。�
�。�4） “這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。” （重點討論：你對這句話是怎樣理解的？——讓學生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、學生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福學生活正是無數(shù)先烈用鮮血和學生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己學生命的。我們學生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
老師：郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕學生命而未見成電燈，這期間發(fā)學生了什么事情了呢？分小組自學課文：
1）出示自讀要求：默讀回答問題。
�、偻粨暨B的任務是什么？
�、趹�(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系？
�、酆赂睜I長是怎樣犧牲的？
2）交流自學情況：
�、偻粨暨B的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。
�、趹�(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
老師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？
學生：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。
老師：說得好，那么課文中的“千鈞一發(fā)”應該理解為什么呢？
學生：比喻當時的情況十分危急。
老師：對！同學們，再來讀這段話，然后用一個詞語說說你的感受。
�。▽W生的感受有：我很傷心，我很感動；我很敬佩郝副營長……
——老師此時要引導學生說：你為什么感動，為什么敬佩呢？）
其中一學生回答說：我想，在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到缺口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營長��！這怎能不讓我感動��！
老師：是啊，說得太好了！那就把你的這種感動讀出來吧！
老師：不管是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的。（這不僅是對學生的肯定，對培養(yǎng)學生的個性化閱讀也能起到不可忽視的作用。）讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。（師學生齊讀，在用引讀的方式來讀。）
老師：我把這段話稍微改動了一下，（出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。）請同學們讀一讀，并說說你又體會到什么？（學生自由讀句子。）
學生1：我感受到把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。（師問：有什么不一樣呢？學生1有點猶豫的樣子，而學生2此時高高舉起手。）
學生2：我感覺到這樣就像在和郝副營長面對面地說話一樣，很親切，也很感動。
老師：你體會得太好了，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧�。◣煂W生齊讀句子。）
3）師小結：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。此時，你從中感受到了什么？（引導學生感悟：郝副營長及千千萬萬革命先烈為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天，而舍學生忘死的崇高品質。）
（5） “在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來�！�
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感：
1、師總結：郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的學生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍學生忘死的革命精神。所以，每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習學生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好學生活，并為之發(fā)憤圖強！
2、學生有感情地朗讀回憶往事這部分內容。
3、指導學生背誦課文第6—9自然段。
《燈光》課堂實錄 3
課前聊天：
師：離上課還有幾分鐘時間，我們聊聊天好嗎？
生：好
師：知道老師姓什么嗎？
生：姓王
師：以后我們再見面，你會怎么稱謂我？
生：王老師
師：我呀，一直有一個夢想，11年前，我就在這里，就在實驗小學進行了為期一個月的實習，我深深地愛上了這所學校，也深深的喜歡上了這里的小朋友們，而今，11年過去了，我想：我要是能再次站在實驗小學的講臺上，該多好啊！能再給實驗小學的小朋友們上一節(jié)課，該多好�。‖F(xiàn)在，我終于站在了這塊講臺上，多好��！你有什么話要對我說嗎？
生1：您的愿望終于實現(xiàn)了，祝賀您！
生2：很高興能和您上一節(jié)課。
生3：和你上課一定非常有意思。
第一版塊：導入課題，整體感知
今天我和同學們一塊兒學習一篇課文，請同學們認真看老師板書課題，（教師板書）
師：齊讀課題
生：齊讀
師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？
生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著我。
生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。
生3：我仿佛看到了我們東營市政府廣場那明亮的，多彩的燈光。
師：一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來感覺就更好了。那么，看到這個課題，你想了解些什么？
生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的
生2：我想了解課文主要講了一件什么事
生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題
生4：我想知道課文僅僅是寫燈光嗎？還有沒有更深的含義？
師：要解決同學們的這些疑問，就要好好地讀一讀課文，請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開始吧。
學生自讀課文，教師巡視，和時指導學生不認識的字。
師：課文讀完了，你有什么收獲？
生1：我知道了天安門前燈光非常美麗
生2：我感覺到課文寫燈光是為了懷念郝副營長。
生3：我覺得郝副營長非常偉大，他為了能讓小朋友們用上電燈，而自身卻獻出了珍貴的生命。
師：你很會讀書，因為你有了自身的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學們看投影，誰來領著同學們讀一讀這些詞語？
一生領讀（讀詞語有些拖音現(xiàn)象）
師：詞語要讀的自然些，要干脆點，不要拖音。再來一遍
生再讀，（效果好多了）
師：這樣讀就好多了，看到同學們這么聰明，我想考驗考驗同學們，誰能用其中的幾個詞語，連成課文的主要內容？（學生考慮中）
生1：我們要圍殲敵人，在震天動地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長點燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，自身卻犧牲了。
生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的故事。
生3：郝副營長為了小朋友們能在溫暖的燈光底下聚精會神學習，而自身卻沒有見一見璀璨的燈光。
師：說得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士
生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營長覺得遺憾。
師：是啊，從你們的聲音中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自身的體會，感受或者疑問記下來，開始吧。
學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。
第二板塊：走近郝副營長
師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自身有什么感受。
生1：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自身的性命，為了讓小朋友們能夠在電燈底下學習，他自身卻沒有來得和見一見電燈。
我感到很傷心，很可惜……
師：好，既讀出句子來了，又談了自身的感受，就這樣談。
生2：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自身，他被敵人的機槍打中了。
我很感動，我們要學習郝副營長那種英勇，舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲）
師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話）
生1：比喻情況十分危急
生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。
師：說得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時刻呢？
生：
師：在這千鈞一發(fā)的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
生1：傷心
師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來
生讀，聲音低沉
生2：感動
師：為什么感動？
生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到缺口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長啊！多讓我感動�。�
師：是��！就把你這種感動地感覺讀出來吧
生讀，充溢感情的
生3：敬佩
師：不用說理由了，就讓你的朗讀來告訴同學們吧！
生充溢激情的，聲音響亮的。
師：不論是什么感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自身的朗讀來表達自身的'感受。
生讀
師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自身，你，被敵人的機槍打中了。
請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什么？
生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。
生2：我感到這樣感情更強烈了。
生3：我感到這樣就像在對郝副營長面對面地說話一樣，很感動，也很親切。
師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧！
生齊讀。
師：我們繼續(xù)交流，還有那些句子讓你感受很深？
生：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓小朋友們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的神往里。
讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望小朋友們能在那樣亮的燈光底下學習，可自身卻沒有見一見電燈，我很難過。
師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰也找到了這段話？來談一談自身的感受。
生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。
生：我想到了你一開始說的話，這是郝副營長的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里悲喜交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）
師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？
（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：
生：齊讀“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓小朋友們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”
《燈光》課堂實錄 4
一、導入新課
師：同學們，今天我們要學習的是第XX課《燈光》。初讀題目，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。
生：我仿佛看到了城市夜晚的霓虹燈，五彩斑斕，非常美麗。
師：是啊，燈光不僅照亮了我們的夜晚，還溫暖了我們的心房。但今天，我們要學習的《燈光》卻與一位革命戰(zhàn)士的感人故事緊密相連。讓我們一起走進課文，去感受那份特別的燈光。
二、檢查預習，了解大意
師：預習是考驗自學能力最好的途徑。誰能說說你通過預習對課文有了哪些了解？
生：我知道了課文主要寫的是郝副營長的故事。
生：我了解到郝副營長在戰(zhàn)斗中為了照亮部隊前進的道路，點燃了自己的書，最后犧牲了。
師：很好，同學們預習得很認真�，F(xiàn)在，我們一起來讀讀這些詞語，看看你們是否都掌握了。（課件顯示：郝副營長、漆黑、憧憬、圍殲、點燃、千鈞一發(fā)、璀璨、暴露等）
三、深入文本，感受情感
師：請同學們默讀課文，找出文中描寫郝副營長言行、神態(tài)的句子，并思考這些句子反映了郝副營長怎樣的思想感情。
�。▽W生默讀，教師巡視指導）
生：我找到了這句話：“郝副營長注視著那幅圖，默默地沉思著：多好��！如果我們的孩子也能在燈光下看書，家家用上電燈，那該多好��！”從這句話中，我感受到郝副營長對未來美好生活的向往和憧憬。
師：非常好！郝副營長不僅向往著燈光，更向往著革命勝利后，孩子們能在明亮的燈光下學習。這種精神是多么偉大�。�
四、主題升華
師：同學們，郝副營長為了心中的理想，為了革命的勝利，不惜獻出了自己寶貴的生命。他點燃的不僅是一本書，更是對未來的'希望和信念。那么，我們今天的幸福生活是怎么來的呢？
生：是革命先烈們用鮮血和生命換來的。
師：是的，我們要珍惜這來之不易的幸福生活，努力學習，將來為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
五、作業(yè)布置
有感情地朗讀課文，背誦課文中的重點段落。
閱讀王愿堅的其他革命題材小說，如《小游擊隊員》，進一步感受革命先烈的英勇事跡。
《燈光》課堂實錄 5
一、導入新課
師：同學們，每當夜幕降臨，我們總能在燈光的照耀下學習、生活。但你們知道嗎？在革命戰(zhàn)爭年代，燈光對于戰(zhàn)士們來說卻是多么珍貴和向往。今天，我們就來學習一篇關于燈光的課文——《燈光》。
二、檢查預習，整體感知
師：昨天已經布置大家預習了課文，現(xiàn)在誰能說說課文主要講了什么？
生：課文主要講了郝副營長在戰(zhàn)斗中為了照亮部隊前進的道路，點燃了自己的書，最后壯烈犧牲的故事。
師：很好，概括得很準確�，F(xiàn)在，我們一起來讀讀這些詞語，看看你們是否都掌握了。（課件顯示詞語，學生朗讀）
三、精讀課文，深入理解
師：請同學們自由朗讀課文，找出文中描寫燈光的句子，并思考這些句子在文中的作用。
�。▽W生自由朗讀，教師巡視指導）
生：我找到了這句話：“廣場上千萬盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！边@句話寫出了燈光給人帶來的光明和溫暖。
師：是的，這句話不僅寫出了燈光的美麗，更寫出了燈光在人們心中的重要地位。那么，郝副營長對燈光有著怎樣的`感情呢？
生：郝副營長非常向往燈光，他希望革命勝利后，孩子們能在明亮的燈光下學習。
師：很好！郝副營長的這種向往和憧憬，正是他對未來美好生活的追求和信念。
四、拓展延伸，情感升華
師：同學們，郝副營長的故事讓我們深受感動。那么，你們對燈光有什么新的認識嗎？
生：燈光不僅是照明的工具，更是希望和信念的象征。
師：是的，燈光照亮了我們的道路，也照亮了我們的心靈。我們要像郝副營長一樣，心懷理想，勇往直前，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
五、作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固所學知識。
寫一篇讀后感，談談自己對《燈光》這篇課文的理解和感受。
《燈光》課堂實錄 6
一、導入新課
情境導入
師：每當夜幕降臨，華燈初上，我們享受著燈光帶來的光明與溫暖。今天，我們要學習的課文就與這燈光有關，讓我們一起走進《燈光》，感受一位革命戰(zhàn)士對燈光的深情與向往。（板書課題：燈光）
初讀感知
師：初讀題目《燈光》，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通明的景象。
生：我仿佛看到了革命戰(zhàn)士在黑暗中為部隊照亮前進道路的情景。
二、檢查預習，了解大意
詞語檢查
課件顯示：郝副營長、漆黑、憧憬、圍殲、點燃、千鈞一發(fā)、璀璨、暴露等詞語。
生：個別讀，全班讀。
概括大意
師：誰能從這些詞語中選擇幾個說說與課文內容有關的話？
生：課文寫了在一次圍殲戰(zhàn)中，郝副營長在千鈞一發(fā)的時刻，點燃了手中的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路，卻因此暴露了自己，英勇犧牲。
三、走進郝副營長
關鍵句分析
課件顯示：“在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路�！�
師：全班齊讀，誰能針對句中畫線的詞語提出幾個有價值的問題？
生：“千鈞一發(fā)”是什么意思？
生：“千鈞一發(fā)”指極其危險的時刻，文中指后續(xù)部隊遭到敵人猛烈阻擊，在黑暗中找不到突破口，情況危急。
憧憬內容
師：郝副營長憧憬的是什么？
生：他憧憬的是未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。
四、主題升華
情感升華
師：郝副營長點燃的不僅是一本書，更是他對未來美好生活的向往和為理想獻身的'勇氣。他用自己的生命照亮了革命的道路，讓我們珍惜這來之不易的幸福生活。
總結
師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了郝副營長對燈光的深情向往，更體會到了革命先烈為了理想付出的沉重代價。讓我們帶著這份感動，再次齊讀課題《燈光》。
五、作業(yè)布置
閱讀拓展
閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》或觀看電影文學劇本《閃閃的紅星》。
思考表達
想一想，說一說：你的理想是什么？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。
《燈光》課堂實錄 7
一、談話引入，揭示課題
情境描述
師：每當晚霞漸漸隱褪，夜幕悄然降臨，人們或在燈光下歡聚，或在燈光下閱讀，享受著燈光帶來的便利與溫馨。今天，我們要學習的課文《燈光》，就講述了一個與燈光有關的感人故事。
揭示課題
師：出示課題，齊讀。
二、檢查預習，整體感知
預習反饋
生：匯報預習收獲，如課文背景、主要人物、故事情節(jié)等。
分段朗讀
師：請幾位同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
三、精讀課文，深入理解
重點段落分析
師：默讀3～7自然段，思考：突擊隊的任務是什么？郝副營長在戰(zhàn)斗前做了什么？
生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口，郝副營長在借著火光看書，并陷入了對未來的憧憬。
“憧憬”內容探討
師：郝副營長憧憬的`是什么？他為什么會有這樣的憧憬？
生：他憧憬的是未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。因為他熱愛生活，對未來充滿了希望。
四、情感體驗，朗讀感悟
情感朗讀
師：有感情地朗讀郝副營長憧憬燈光的段落，體會他內心的情感。
角色扮演
師：分角色朗讀郝副營長與戰(zhàn)友的對話，進一步感受他的英勇與無私。
五、總結全文，拓展延伸
總結全文
師：郝副營長為了心目中的燈光，不惜獻出了年輕的生命。他的英勇事跡讓我們深感敬佩，也讓我們更加珍惜今天的幸福生活。
拓展延伸
師：你還知道哪些革命先烈的故事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂奚�？這些故事給你帶來了哪些啟示？
六、作業(yè)布置
背誦積累
背誦課文中的重點段落。
寫作練習
寫一篇短文，談談你對“燈光”的理解，以及你從郝副營長的故事中得到的啟示。
《燈光》課堂實錄 8
一、導入新課
教師引導：今天，我們要學習第XX課《燈光》。初讀題目，你仿佛看到了什么？
學生回答：我仿佛看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。/ 我仿佛看到了常平環(huán)城路上，那一排排猶如火龍的路燈！
教師總結：燈光如理想，理想如燈光，是人生導航的燈塔。而今天，我們要走進一個革命戰(zhàn)士的感人故事，了解他與燈光的不解之緣。
二、檢查預習，了解大意
課件展示：郝副營長、漆黑、憧憬、圍殲、點燃、千鈞一發(fā)、璀璨、暴露等詞語。
學生活動：個別讀、全班讀，并從這些詞語中選擇幾個說說與課文內容有關的.話。
學生回答：課文寫了在一次圍殲戰(zhàn)中，郝副營長在千鈞一發(fā)的時刻，點燃了手中的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路，卻因此而暴露了自己，勇于犧牲的事。
三、深入文本，分析人物
重點段落：課件顯示關鍵段落，如“在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路”。
學生提問：針對句中畫線的詞語提出有價值的問題，如“千鈞一發(fā)”是什么意思？
學生回答：“千鈞一發(fā)”就是指有千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。
教師引導：聯(lián)系上下文理解郝副營長的內心活動和英雄壯舉。
四、主題升華
教師提問：此時再讀課題《燈光》，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
學生回答：不，我仿佛看到了一位偉大的戰(zhàn)士形象。/ 不，我仿佛看到了郝副營長在黑暗中為后續(xù)部隊照亮前進的路的情景。/ 不，我仿佛看到了革命烈士身上那股為理想獻身的偉大精神。
五、作業(yè)布置
閱讀拓展：閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
思考交流：郝副營長靠著崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。
《燈光》課堂實錄 9
一、談話引入，揭示課題
教師導入：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨。燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。今天，我們要學習的第XX課《燈光》中，就講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
二、檢查預習情況
學生活動：分享預習收獲，如了解課文背景、主要人物等。
教師引導：結合預習，再自讀一遍課文，看看還有哪些新的.發(fā)現(xiàn)和體會。
三、觀察插圖，理解課文
觀察插圖：請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。
圖文對照：自由朗讀，圖文對照，理解郝副營長的“憧憬”及其背后的意義。
“憧憬”是向往的意思。郝副營長向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。
四、深入研讀，體會情感
重點段落分析：引導學生深入研讀課文中的關鍵段落，體會郝副營長的英雄壯舉和崇高精神。
朗讀指導：指導學生有感情地朗讀課文中的重點段落，特別是郝副營長犧牲前的部分。
五、總結提升
教師總結：郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貴的生命。他的壯舉令人欽佩不已，他的精神永載史冊。
情感升華：引導學生珍惜當前的幸福生活，不忘革命先烈的犧牲和付出，努力學習，報效祖國。
《燈光》課堂實錄 10
教學目標：
理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
能有感情地朗讀課文的重點段落。
教學過程：
導入新課：
教師引導學生初讀題目《燈光》，并詢問學生初讀題目后的聯(lián)想。
教師總結并引導學生進入課文情境，介紹文章背景及主要人物郝副營長。
檢查預習，了解大意：
教師通過課件展示預習中的'重點詞語，如“郝副營長”、“漆黑”、“憧憬”等，讓學生個別讀、全班讀。
學生選擇詞語造句，簡述課文大意。
走進郝副營長：
教師展示關鍵句“在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路�！辈⒁龑W生提問、解答“千鈞一發(fā)”的含義及在文中的具體情境。
教師引導學生聯(lián)系上下文，理解郝副營長對燈光的憧憬及其背后的深層含義。
主題升華：
教師引導學生再讀課題《燈光》，并詢問學生此時對課題的理解是否有所變化。
學生分享個人感悟，如看到郝副營長的偉大形象、感受到革命烈士的獻身精神等。
作業(yè)布置：
閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》或觀看其電影文學劇本《閃閃的紅星》。
思考并分享自己的理想，與同學暢談。
《燈光》課堂實錄 11
教學目標：
引導學生結合語言環(huán)境，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
通過人物言行、神態(tài)等描寫的分析，體會郝副營長的崇高品質。
有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
教學過程：
談話引入，揭示課題：
教師以夜景及燈光為切入點，引導學生思考燈光在生活中的重要性。
揭示課題《燈光》，并簡述文章背景及主要內容。
檢查預習朗讀：
教師檢查學生的預習情況，包括字詞掌握、課文朗讀等。
觀察插圖，理解課文：
請學生觀察課文插圖，并默讀課文，找到與插圖相關的內容。
教師引導學生理解“憧憬”的含義，并探討郝副營長憧憬的內容及其背后的情感。
深入理解課文：
教師通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內容，如突擊連的任務、郝副營長的壯舉等。
強調郝副營長為了革命的勝利和未來的美好生活所付出的`犧牲。
總結與升華：
教師總結郝副營長的崇高品質和革命精神，引導學生珍惜當下的幸福生活。
強調燈光作為美好生活的象征，激勵學生努力學習，報效祖國。
作業(yè)布置：
完成課后習題，積累指定詞語。
背誦課文指定段落，并準備在下次課上分享個人感悟。
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