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《觸摸春天》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
學(xué)生：齊讀課題。17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
1、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自己的感受批注在課本上。
2、教師巡視。
3、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
�。ㄒ唬�、全班交流匯報(bào)。
教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
（二）、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)。
1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�。�1）學(xué)生：我認(rèn)為這句話(huà)是寫(xiě)安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？
學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
�。�2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？
學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師：認(rèn)真讀書(shū)了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿梭。
�。�3）齊讀此句。
教師：帶著自己的感受我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
學(xué)生讀。讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
�。�2）比較句子:
教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀。
�、偎斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
學(xué)生：我覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋�(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。
教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會(huì)出作者用詞精確，我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。
�。�3）讀這兩句話(huà)。
教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”
學(xué)生讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
3、“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�。�1）學(xué)生：我認(rèn)為描寫(xiě)安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�2）教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？
學(xué)生默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
學(xué)生：出乎意料。
教師：竟然”可以換成什么詞?
學(xué)生：意想不道。出乎意料。居然。
教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生回答。
�。�4）教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏,……
被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�5）教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
學(xué)生：我想安靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。
學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動(dòng)，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。
學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話(huà)。
學(xué)生練讀后，指名朗讀。
4、出示“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望�！�
（1）學(xué)生：我覺(jué)得是這句“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。”
�。�2）教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）
同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？
學(xué)生：我能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。
學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話(huà)深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）
學(xué)生感情朗讀。
四、梳理總結(jié)，情感升華。
1、教師過(guò)度：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。齊讀。
大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。
投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子。
�。�1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
（2）“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�3）、“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（4）、“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望�！�
（5）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師：今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。
3、學(xué)生練筆：學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
4、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中推薦。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
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