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竇桂梅教學實錄：《落葉》
師：我送你們?nèi)湓�，第一句“我很棒”�?/p>
第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。
這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？
生：很多聽課老師。
師：把這句話送給老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒”。
（臺下老師鼓掌。）
師：老師給你掌聲，你明白了什么？
生：很光榮
生：很溫暖
師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個感受來一同走進課文，走進課文之前帶你們?nèi)ヒ粋�地方，也就是這個季節(jié)最值得去的地方？在哪里？
生：落葉，紅葉
師：聽，快看了（香山紅葉圖）
師：想起一首詩吧：遠上寒山石徑斜……（師生一起背）
師：美不美？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。風呼呼地吹，天氣越來越?jīng)�，這葉子就會？
生（有的做動作，有的用語言，落）
師板書：落葉
師：剛才我們看了香山的景色，感受到這片片落葉帶來的美，現(xiàn)在送給大家兩篇文章，在文章中感受落葉帶來的美。
自己趕緊讀，遇到不認識的字想盡辦法去解決，這些方法老師不說，你們一定知道。
學生讀書
師：有的同學躍躍欲試，想讀了，看誰傾聽別人的話像剛才那樣用心。
�。ㄖ该x第一節(jié)）
師：像他那樣自己讀一讀這一節(jié)。
師：繼續(xù)往下讀，（指名讀第二節(jié)）
師：他讀“當作”讀得真準啊，我們也這樣讀，齊讀。
師：繼續(xù)向下讀，這個“當”在句中兩次不同音，你都讀出來了，真了不起。再讀這句，看誰讀得正確流利。
師：再往下讀。我可聽出來了，“藏”這個字她怎么讀得這么準啊。一起讀這個字，把它送到句子里再讀。
師：全班齊讀最后一段。
師：你們真的真的很棒。
師：看課文第一段，放聲再讀讀。
師：這段話有個詞特別好玩，重復了兩次，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：一片一片
師：讀，再讀。師在黑板上畫一片葉子，這是一片。一片一片那就是兩片了（邊說邊畫第二片葉子）
生：不是，有許多，很多很多片。
師：言外之意我明白了，這一片一片就是好多好多，那再讀讀，把一片一片的感受送到句子中。
師：哎喲，她讀這個“落”呀，我感受到了“落下來”
想象一下，怎么落呀？
生：慢慢落下來。
生：慢慢得一片一片地落下來。
師：啊，飄飄灑灑
生：隨風舞動。
師：多有詩意啊，緩慢地落下來，就這樣像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞動著，你再讀這句話，那樣那樣地落下來。
生讀
師：落得多輕松啊“落下來”
又一生讀
師：這次風很大，一下子就落下來。
師：好的，咱們親眼看看這落葉怎么落下來。放課件
師：一片，又一片，接著一片，把這樣的感受加上你剛才的體會再送到這句話中，看著圖讀。
師：快看看啊，這一片片落葉都落到哪里去了？快讀書，讀下去你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
師：有的落到
生：地上]
師：看誰會說話，我用上了有的
生：有的落到河里
生：有的落到溝里
師：現(xiàn)在我們來看一看，看誰會開動你的腦筋。
�。ó媰煽脴洹嬓『�、小溝、院子、地上）
師：快請同學們幫幫忙，我這里有這么多迷路的孩子，她們要回到她們的家，誰來幫幫她們。（學生把河里、院子里、地上、溝里這些詞分別貼到相應的地方）
師：看看啦，這些片片落葉讓我們聊一聊，有的落到——（生）河里
有的落到——溝里，有的落到——地上，有的落到——院子里。
就這些地方？還有哪里？
生：田里，山里
師：你去落一片（生上來貼落葉）
生：房頂上
師：你去落一片。
生：落到樹上……從高的樹上落到矮的樹上。
師：多會創(chuàng)造。
生：落到小朋友頭上。
師：當你的小草帽，真有意思。
師：總之，我發(fā)現(xiàn)落葉無處不在，落在哪里，哪兒就是它的家。就這樣，一片，一片，一片，誰來了，誰發(fā)現(xiàn)落葉在等候著它們了，快讀書，讀讀告訴大家。
生：小蟲爬過來，躲在里面，把它當作屋子。
師：我明白了，小蟲是爬過來，躲在里面（貼爬和躲）
生：小螞蟻爬過來，坐在當中，把它當作船
師：我明白了，小螞蟻是坐在當中（貼坐）
生：小魚游過來，藏在底下，把它當作傘。
師：（貼藏）
生：燕子飛來看見了，低聲說：電報來了，催我們趕快到南方去呢。
師：（貼飛）
師：這些小動物們，有的爬、有的游、有的飛、有的坐、有的就躲，現(xiàn)在你們就是這群可愛的小動物。
師：你是誰？
生：小蟲
師：你是誰？
生：小螞蟻
……
師：現(xiàn)在我們就體驗體驗，現(xiàn)在你們就是可愛的小動物，我好喜歡你們這群可愛的小動物。注意了，一片葉子落下來，有的爬來……一個也沒爬？
生：（爬）
師：有的動作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在過道，放松。
師：有的游來
生：（游）
師：重來，游的太快了。
師：小燕子飛下來了。飛～
生：（飛）
師：螞蟻坐上去，坐在葉子上
生：（坐）
師：剛才我們是慢動作，現(xiàn)在快，游、飛、坐、爬、游、飛、坐、躲……
生：（按老師的口令做著不同的動作）
師：我看見了，我看見了，我去抓你……哈哈，聽好了，藏
生：（紛紛往桌子底下藏）
師：快出來吧，最后一個動作：坐
師：我可明白了，你們哪，這些小動物可太了不起了，剛才你們做的躲和藏的動作一樣的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思�，F(xiàn)在我把藏換個動作 躲開
生：（躲開）
師：還想演嗎？這樣我們挑幾個扮演小動物，你可要用心體會，你就是它。
師：爬，游，飛，躲，躲開的躲，躲藏的躲
生（演）
師：開心嗎？快樂嗎？幸福嗎？就帶著這些感受送到句子里邊，用你的聲音表達出來，能做到嗎？把你的感受用聲音傳送出來。開始
生：讀書
師（在胸前貼一片樹葉）看看，我是誰？打個招呼。
生：落葉姐姐好
師：小動物們好，喂，我落下來了，你在哪里？你是誰？
生：讀有關螞蟻的句子。
師：放錄象
師：現(xiàn)在把螞蟻變成我創(chuàng)造性地讀，誰來讀。
生：我爬過來，坐在當中，把它當作船
師：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把這句話創(chuàng)造創(chuàng)造
生：樹葉落到溝里，我看見了，爬上去，把它當作船，我看見了小魚，還看見了珊瑚。
師：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨
師：喂，又一片葉子落下來了，跟你打招呼。
師：你是誰？
生：小蟲
師：小蟲怎么來的？
生：爬過來的
師：送它一個字（躲）你躲在我這里感覺如何？
師：放課件
師：你也創(chuàng)造，小蟲變成我創(chuàng)造創(chuàng)造
師：你也躲在里面？
生：沒錯
師：把我當作什么？
生：溫暖的被子
師：你住了幾天
生：一百零一天
師：你感覺如何
生：溫暖
師：你有感受，把它創(chuàng)造出來，說說
生：創(chuàng)造性地描述（略）
師：喂，你是誰？小魚小魚快來�？�，它怎么來的，送它一個字，藏
你藏在我里面干什么？趕快把你的感受告訴大家，讀出來。
生：（除了用我代替小魚，還加上了，很溫暖幾個字）
師：你藏在里面干什么？有沒有不同的？把你藏在下面做游戲的感覺告訴大家，讓大家聽出我在和小朋友做游戲。這樣你這個藏的體會就有自己的滋味。
師：正在你一言，我一語的時候，快看，誰來了？
師：燕子，你們好
生：樹葉姐姐好
師：你們要到哪里去？
生：南方
師：誰告訴你們的？
生：落葉
師：你們特別助人，知道這個信息，又告訴你的伙伴，怎么告訴的？
師：好遠，好遠有只燕子，我們要把這個信息告訴它，給怎么說／
師：傳出的聲音送給它電——報——來－啦——
師：一起來，把手拿出來，離著你那么遠呢？
生：讀最后一句話（拉長聲調(diào)）
師：有只燕子離我們不遠不近，怎么告訴它
師：有只燕子就在我們眼前，你怎么告訴它
生：讀出不同的語氣。
師：現(xiàn)在我真的感覺到了，你看這落葉，落到這兒，那兒，有的當作傘，有的當作船，還有的當作屋子，還有呢，秋姑娘不僅當作這些，還當作一封一封的信呢。
師：看看，我都寫給誰了，快來讀讀，寫了這么多信，我都到哪里去了？你看同學們，我這落葉怎么樣，不夸我兩句
生；落葉還真有用處。
生：落葉會幫助我們
生：我能和你成為好朋友嗎？
生：落葉，你真能干，我好想和你做好朋友
師：就這樣，親愛的同學們，咱們都在夸落葉呢，讓我們一起唱給落葉，落葉也唱給自己。
課件出示：春來了
帶著微笑
飛上樹梢
風吹過
嘩拉拉
我們舞蹈
風住了
靜悄悄
我們思考
放假了
乘著風兒
帶上獎狀
回到大地的懷抱
小蟲的屋子
螞蟻的小船
魚兒的大傘
燕子的電報
啊
大地
親愛的媽媽
在你的搖籃里
美美睡上一覺
師：是啊，大地，我親愛的媽媽。在你的懷里，我們好好睡覺，來年的春天，我們繼續(xù)舞蹈，繼續(xù)思考，還給你們做屋子，寫信，拍電報，馬上就跟落葉說聲再見，誰想讀讀它，放開聲音，一起來
生：落葉
師：小小的落葉很不經(jīng)意落在那兒，給我們帶來這樣的快樂，摘下一片美麗的落葉送給最心愛的人，再見，后會有期。
心的呼喚——感受竇桂梅
竇桂梅是我國著名的特級教師，她的成功，有她的志存高遠、一覽眾山的學術(shù)境界，有她堅忍不拔、滴水穿石的學術(shù)毅力，有她才華橫溢、才思敏捷的學術(shù)稟賦，有她指點江山、激揚文字的學術(shù)豪情，也有她兼容并蓄、博取眾長的學術(shù)智慧，但聆聽竇老師的課，傾聽她的講座，更多的是被一種激情所感染，那是情的涌動，心的呼喚。
在大多數(shù)的家庭里，父母們會使兒童對教師形成這樣的印象：他的老師是一個萬事皆知的、慈祥和藹的、富有同情心的、熱愛兒童的人。而學生會也會老是依戀著老師，爬上她的膝蓋，向她提出成千上萬個問題，滔滔不絕地講述他們自己的故事。我們的竇老師就是這樣一個極具親和力的老師，無論是課上還是課余，與學生樂在一起，鬧在一起，笑在一起，哭在一起，成長在一起。瞧，竇老師的照片上，學生笑的多燦爛，多歡騰，在眾生之下的竇老師又多幸福，多欣慰！這樣的老師，還會有什么教育的鴻溝不能逾越呢？
教師的真情付出是良好師生關系的基礎，教師的舉止言行，無一不對學生產(chǎn)生情感觸動，觸及學生心靈。親其師，才能信其道，學生對于喜愛的老師，往往能更加積極地投入到其執(zhí)教的學科中，愛學，樂學，甚至為博取老師的表揚而努力，而老師也因為學生愛戴和尊敬，而更加傾心與教育工作。
竇老師是一個成功者，因為她用她的愛心贏得了學生，用她的耐心感染了學生，用她的真心征服了學生。
用心感悟，讓情激越，讓我們的課堂在師生心與心的碰撞中迸發(fā)出絢爛的火花吧！
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