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《永生的眼睛》反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《永生的眼睛》反思，歡迎閱讀與收藏。
《永生的眼睛》反思1
文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親;有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心!本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。
本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的.到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
《永生的眼睛》反思2
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
分析：在教學(xué)《永生的.眼睛》這課時(shí)，我緊緊抓住“我”琳達(dá)在母親、父親、女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜時(shí)的態(tài)度的變化進(jìn)行教學(xué)。首先我讓學(xué)生找一找當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見(jiàn)時(shí)我的表現(xiàn)，在這兒的教學(xué)中我先讓學(xué)生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學(xué)生理解作者的情感，再通過(guò)分角色朗讀來(lái)進(jìn)一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過(guò)反復(fù)讀爸爸的話，讓學(xué)生感受爸爸的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)她人的精神，讓學(xué)生從爸爸的語(yǔ)言中感受到他的偉大的精神，在通過(guò)配樂(lè)朗讀時(shí)學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸在保全自身的完整和機(jī)遇它人身體的一部分是他人能恢復(fù)健康面前的選擇，讓學(xué)生不由得對(duì)父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個(gè)問(wèn)題。最后讓學(xué)生抓住“驕傲”感受溫迪對(duì)媽媽主動(dòng)捐獻(xiàn)的影響，在通過(guò)讓學(xué)生讀一讀課文、畫(huà)一畫(huà)帶有驕傲的句子、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)驕傲，為什么而驕傲，領(lǐng)悟媽媽為什么會(huì)在最可愛(ài)的女兒死后，去主動(dòng)的捐獻(xiàn)女兒的器官，同時(shí)明白外公的精神在影響著一代又一代，進(jìn)而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過(guò)播放角膜捐獻(xiàn)者郭平的資料，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，產(chǎn)生對(duì)這一家深深的敬意，同時(shí)激勵(lì)著學(xué)生也做他們一樣的人。
規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺(jué)得有一點(diǎn)做得不夠，就是最后的教學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，進(jìn)一步說(shuō)一說(shuō)此時(shí)對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法和認(rèn)識(shí)，也就是沒(méi)有很好的把握教材的社會(huì)意：讓學(xué)生知道，捐獻(xiàn)角膜時(shí)我們每個(gè)人應(yīng)該做的，大家應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時(shí)，應(yīng)很好的去彌補(bǔ)這一缺憾。
《永生的眼睛》反思3
教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！
學(xué)生：輪讀課文。
教師：仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？文章為什么以永生的眼睛為題？
學(xué)生：一個(gè)人所能給予他人我們的死就是有意義的。（我體會(huì)到他們有著為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
學(xué)生：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（我體會(huì)到小姑娘對(duì)器官捐獻(xiàn)有了正確認(rèn)識(shí)。）
學(xué)生：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的`遠(yuǎn)非一副角膜�。ㄎ殷w會(huì)到這種品質(zhì)已植根于后人心中，并世代相傳。）
學(xué)生：這次，我為自己的女兒14歲的溫迪而驕傲�。ㄎ殷w會(huì)到媽媽對(duì)女兒溫迪美好心愿很支持。）
教師：課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
學(xué)生：大膽評(píng)議，深化感受
教師：評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
學(xué)生：交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇獨(dú)立閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠說(shuō)出文中人物為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)，并發(fā)誓自己將來(lái)死后也要向他們一樣，捐獻(xiàn)自己身上的某一器管。
不足之處：讀的機(jī)會(huì)還是不夠多，在找問(wèn)題的時(shí)候，還存在有一定的困難。
《永生的眼睛》反思4
本課教學(xué)過(guò)程中充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿愛(ài)的社會(huì)。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊?/p>
一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)
題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到為什么“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去�！�
二、資料的運(yùn)用
課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈(zèng)的具體事例入手，讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的'事例。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。
三、注重課外延伸，提升情感
文章很感人，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生介紹了汶川地震災(zāi)情，在提升學(xué)生情感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)心教育。一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了很多。
總之，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。
《永生的眼睛》反思5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
�。�2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
三、、大膽評(píng)議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。
2、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。
5、（溫迪）課文對(duì)她的毛寫(xiě)著墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
課后體會(huì)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的.資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話。當(dāng)然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
《永生的眼睛》反思6
永生的眼睛教學(xué)反思本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的`眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
《永生的眼睛》反思7
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《永生的眼睛》教學(xué)反思。
1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：
要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：
課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的.對(duì)話。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
《永生的眼睛》反思8
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)熱愛(ài)生命單元的一篇文章,展示了“我”的父輩盡自己最大所能來(lái)幫助他人的可貴品質(zhì),借此來(lái)教育所有讀者.弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉賢的崇高精神。文章刻畫(huà)了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良、樂(lè)于助人的父親；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
一：抓住題目，展開(kāi)教學(xué)。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的'眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。如初見(jiàn)課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“永生”的含義，再談對(duì)題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著�！睂�(duì)于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
二：抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。
這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過(guò)多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。
此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫(xiě)法：
(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。
(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,深入體會(huì)父親言傳身教的意義。
三:注重課外延伸,拓展提升。
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容。
《永生的眼睛》反思9
佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫(xiě)道：教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。書(shū)中，濱野老師在《魔奇樹(shù)》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。課堂上說(shuō)的每句話，看似信手拈來(lái)，實(shí)則寓意無(wú)窮，沒(méi)有一句是贅言，即使學(xué)生的理解與老師有了本質(zhì)上的區(qū)別，老師也能顧左右而不言他循循善誘并耐心傾聽(tīng)，最終達(dá)到異曲同工之美妙境界。
執(zhí)教《永生的眼睛》時(shí)，我讓學(xué)生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們?cè)诎嗌辖涣鞯臅r(shí)間，交流的話題有：琳達(dá)的心情變化，琳達(dá)父親的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯(cuò)誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽(yáng)光，給孩子表達(dá)的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)交流話題回答完畢時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽(tīng)了你的回答。
佐藤學(xué)說(shuō)：在兒童中培育傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。要培育相互傾聽(tīng)的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽(tīng)者之外，別無(wú)他法。
此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，作為教師，沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。這正合我意，這節(jié)課就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的.“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：
一、緊扣題目導(dǎo)入
課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會(huì)有更多的感悟。
二、讀中理解感悟
要使學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細(xì)細(xì)品味，五讀升華情感。在反復(fù)的讀中，讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
三、把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)
本文在寫(xiě)作方法上有特別之處，作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我特別提醒同學(xué)留意人物的語(yǔ)言，通過(guò)品讀人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學(xué)生在習(xí)作中也可模仿這種寫(xiě)法。
四、學(xué)生對(duì)文章有自己的思考
在課文的結(jié)尾，我還是巧妙地回到我課前提的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁醋髡咭浴队郎难劬Α纷鳛槲恼碌念}目，你是如何理解的？學(xué)生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，理解也十分深刻，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)讀懂了，并生成了自己的感悟。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì)不斷改善、不斷進(jìn)步。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：
1、如何照顧差異的問(wèn)題
我班的孩子，兩級(jí)分化的問(wèn)題還是有點(diǎn)嚴(yán)重，優(yōu)秀的孩子確實(shí)很優(yōu)秀，基本不用老師多費(fèi)唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學(xué)能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的對(duì)于優(yōu)秀的孩子顯得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學(xué)習(xí)的興趣；深?yuàn)W點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠(yuǎn)只能是聽(tīng)眾，一堂課的時(shí)間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學(xué)習(xí)情況。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自學(xué)
這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來(lái)應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深刻感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，在旁邊簡(jiǎn)單批注后交流。我沒(méi)有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子，不然他們的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，這樣就導(dǎo)致了沒(méi)有完全讓學(xué)生自讀自悟。
《永生的眼睛》反思11
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的`魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
《永生的眼睛》反思12
《永生的眼睛》講述了琳達(dá)一家捐贈(zèng)角膜的故事，表現(xiàn)了他們關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。回顧這一課的教學(xué)，做得比較好的有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情景，了解盲人艱難處境。
上課前，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛走到講臺(tái)，并談?wù)勊母惺�。雖然只是短短的幾十秒，卻讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了看不見(jiàn)有多可怕。就在這時(shí)，我出示了關(guān)于盲人生活的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步了解盲人的艱難處境，為學(xué)習(xí)課文奠定了基調(diào)。
二、抓住主線，體會(huì)琳達(dá)一家關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
在這篇課文中，琳達(dá)對(duì)待捐贈(zèng)器官?gòu)淖畛醯膽嵟阶詈蟮尿湴�，這正是由于她被父親和溫迪打動(dòng)了，感染了。于是，我抓住琳達(dá)態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為本文的主線，讓學(xué)生找出能打動(dòng)琳達(dá)的語(yǔ)句，而打動(dòng)琳達(dá)的，其實(shí)也就是打動(dòng)學(xué)生的，也就是琳達(dá)一家高尚精神的所在。
三、課外延伸，理解“永生”。
在這節(jié)課的拓展部分，我出示了原文的`結(jié)尾，深情地朗讀了關(guān)于溫迪死后捐贈(zèng)器官的故事，并設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“假如你就是那個(gè)昔日的盲人，你想對(duì)溫迪說(shuō)什么?”在學(xué)生的回答中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解眼睛的永生，精神的永生。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的價(jià)值觀，在這節(jié)課的最后，我請(qǐng)學(xué)生為器官捐獻(xiàn)設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，學(xué)生有感而發(fā)，回答比較精彩。
優(yōu)點(diǎn)是有的，但缺點(diǎn)也很突出，反思如下：
一、朗讀時(shí)間短，方式少。這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)，但讀起來(lái)卻有一種感人的力量�？上以诮虒W(xué)中，只顧著讓學(xué)生談感受，談理解，忽略了“以讀促悟”。另外，只有指名讀和齊讀兩種方式，顯得過(guò)于單調(diào)。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)缺少激勵(lì)性。這節(jié)課不知不覺(jué)中用了許多“不錯(cuò)”、“太棒了”這樣泛泛而談的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
三、問(wèn)題的層次性考慮不周。學(xué)生對(duì)于文本的解讀都是由淺入深的，但我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，層層遞進(jìn)的關(guān)系不明顯，以至于有些問(wèn)題，讓學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，也使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理。
《永生的眼睛》反思13
�。�、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：
課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
�。�、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：
要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的`語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育我的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。
教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。
３、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：
課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。
�。�、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。
�。�、以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
�。�、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
《永生的眼睛》反思14
本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：
一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。
二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。
三、課堂上，學(xué)生讀的充分
本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的.兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：
1、課堂應(yīng)變能力不夠
過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。
2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。
《永生的眼睛》反思15
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到閱讀教學(xué)著力兩個(gè)轉(zhuǎn)化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：在第一課時(shí)時(shí)，課堂整體流程還行，通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生體會(huì)含義深刻的.句子時(shí)，感覺(jué)學(xué)生在理解起來(lái)還是有些吃力。 通過(guò)老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少。學(xué)生讀的少進(jìn)而就不能理解文章的內(nèi)容。
在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，特別注意了上節(jié)課讀書(shū)少的缺點(diǎn)。所以一上來(lái)先點(diǎn)名找同學(xué)來(lái)讀課文，一段一段的讀，讀出感情來(lái)，讀出滋味來(lái)。課文讀得多了，理解起來(lái)就容易了。在進(jìn)行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時(shí)可以看出成果。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對(duì)比不夠強(qiáng)烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。
實(shí)習(xí)的時(shí)日已經(jīng)不多了，感謝老師能對(duì)我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！
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