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      2. 《赤壁賦》教案

        時間:2024-06-18 05:44:53 赤壁賦 我要投稿

        《赤壁賦》教案匯總5篇

          作為一名老師,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《赤壁賦》教案5篇,歡迎大家分享。

        《赤壁賦》教案匯總5篇

        《赤壁賦》教案 篇1

          【教學目標】

          1、知識學習目標

         、倭私庾髌贰耙晕臑橘x”,駢散結(jié)合的形式特點。

          ②體會課文景、情、理交融的特點。

         、壅莆瘴闹袑嵲~和虛詞用法、文言句式的特點。

          2、能力培養(yǎng)目標

          培養(yǎng)學生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力;能知人論世領(lǐng)悟文旨。

          3、德育滲透目標

          培養(yǎng)學生勇于面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神。

          【重點、難點】

          理解課文景、情、理交融的特點。

          【課時安排】

          三課時

          第一課時

          【教學過程】

          一、簡介“賦”與《赤壁賦》的知識

          賦,始于漢代,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也!薄颁伈蓳の摹敝纲x中運用大量華麗的語句,張揚文采,從不同的方面描寫事物,不厭其詳,不厭其細;“體物寫志”指賦的內(nèi)容要有所依托不能無病呻吟,要體現(xiàn)作者自身的思想感情。漢代有名的賦,如司馬相如的《子虛賦》、賈誼的《鵬鳥賦》、張衡的`《二京賦》等。

          賦作為一種特殊的文學體裁,在漢代是鋪張揚厲、繁縟富瞻的,稱為大賦;到了六朝講究對仗工穩(wěn),字句整飾,叫做律賦;宋代則突破聲律的限制,揮灑自如,具有靈活性,叫做文賦。蘇軾的這篇《赤壁賦》是宋代文賦的代表作,融詩、賦、文一體,或描寫、或敘述、或抒情、或議論,都能做到自然和諧統(tǒng)一。

          二、字詞句梳理

          1、通假字:

         、倥e酒屬客 屬——囑

          ②浩浩乎如馮虛御風 馮——憑

         、凵酱ㄏ嗫 繆——繚

         、芘e匏樽以相屬 屬——囑

          2、活用詞:

         、傥栌嫩种疂擈裕轮壑藡D

          舞、泣:使……跳舞,使……哭泣(使動用法)

         、陧樍鞫鴸|也 東:東去(名作動)

         、蹅H魚蝦而友麋鹿

          侶、友:以……為伴侶,以……為朋友(意動用法)

          3、特殊句式:

         、倭枞f頃之茫然 (定語后置)

         、诤螢槠淙灰? (賓語前置)

          ③而今安在哉? (賓語前置)

         、芗模ㄈ纾蒡鲇谔斓,渺(如)滄海之一粟。

         。ㄖ^語省略,省略句)

         、荻趾瘟w乎! (賓語前置)

         、奘窃煳镎咧疅o盡藏也 (判斷句)

          4、成語:

          遺世獨立、羽化登仙、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷、正襟危坐、

          月明星稀、橫槊賦詩、一世之雄、滄海一粟、逝者如斯、杯盤狼藉

          三、誦讀課文

          教師范讀,學生自讀,抽讀。

          第二課時

          【教學過程】

          一、學習第一段

          1 讀,正音。

          2 按時間、地點、環(huán)境、活動、感受找出相關(guān)的句子;突出歡樂;表達方式是敘述。

          二、學習第二段

          1 讀,正音。

          2 教師引導(dǎo)。

          歌:歌唱,歌詞,歌聲。

          簫聲:怨、慕、泣、訴;突出悲涼。

          三、小結(jié)兩段

          組織朗讀。

          ① 全體齊讀兩段,要求不錯一字,讀出感情。

         、 分男女生讀,要求一組讀時另一組丟開課本試背。

          四、學習第三段

          1、讀,正音。

          2、思考、討論:

          寫曹操的句子要說明什么?寫“吾與子”的句子要說明什么?客人哀嘆的句子又說明什么?這些與蘇軾被貶有什么聯(lián)系?

          3、交流、講解明確

         、賹懖懿俚木渥釉谟谟|景傷懷,有感于人生短暫。眼前之景,很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句,進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”,而銷聲匿跡,有為者尚且如此,更何況我們有志而無為者呢。這幾句重點不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”這句上,為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上。

          ②寫“吾與子”的句子意在說明我們這些小人物“渺滄海之一粟”,不可能與曹操那些大人物相比,他們尚且煙消云散,我輩更是如此,由此引發(fā)悲思。

         、劭腿税@的句子重在說明人生短暫,羨慕長江永恒。

         、苈(lián)系:蘇軾借游客之口表達自己被貶后的消極、悲觀的思想情緒。

          4、小結(jié)

          曹操:而今安在哉

          何為其然也 吾與子:浮游于天地,滄海之一粟 消極悲觀

          的思想情緒

          哀吾生:哀吾生之須臾,羨長江之無窮

          第三課時

          【教學過程】

          一、學習第四段

          1、讀

          2、理解蘇子的回答

          水——逝者如斯,而未嘗往也

          月——盈虛者如彼,而卒莫消長也

          變——天地曾不能以一瞬(變是永遠的)

          不變——物與我皆無盡也(物與我都是永恒的)

          取——造物者之無盡藏也(取自然萬物為我所用)

          莫取——非吾之所有,非一毫而莫。ú辉賿断慑塾,抱月長終)

          3、蘇子的回答與他被貶有什么關(guān)系?

          雖然被貶身處逆境而能夠能夠從多角度看問題,能夠把自己從哀嘆人生短暫、羨慕長江無窮的困境中解脫出來,不強求有所得,豁達、隨緣地對待生活對待人生。由此可以看到作者在逆境中仍然樂觀的一面。

          4、這一段的表達方式主要是什么?

          議論。

          二、學習第五段

          問題:在人生身處逆境需要樂觀以后,游客的態(tài)度有什么變化?表達方式主要是什么?

          轉(zhuǎn)悲為喜,達到忘懷得失、超然物外的境界。敘述。

          三、總結(jié)全文

          1、怎樣理解文中的“客”?

          “客”就是蘇子,蘇子就是“客”。蘇子在以“客”的身份表達自己的思想的一個方面,又在以自己的身份表達自己思想的另一個方面。

          2、全文感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?

          樂(因景美、活動有趣而樂)

          悲(因簫聲悲涼引起對人生逆境的感慨而悲)

          喜(在問答中郁積的情結(jié)得到舒解,站在哲理的高度認識人生,暢然釋懷而喜)

          3、理解文章的表達方式

          開篇敘述,中間以問答的方式議論,結(jié)尾再敘述。

        《赤壁賦》教案 篇2

          ●教學目標

          1、熟讀成誦,增加文言積累,積淀文言語感。

          2、體會景物描寫之中深沉的感情,理會課文景、情、理交融的特點。

          3、品味如散文詩一般精練優(yōu)美的語言。體會文章的語言與意境之美。

          4、理解作者樂觀曠達的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

          5、了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達思想情感中的作用,了解作者在曠達的風貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。

          ●課時安排

          3課時

          第一課時

          一、 導(dǎo)入新課

          請大家欣賞兩幅對聯(lián):

          1、 明月枝頭叫,黃狗臥花心。

          2、 明月當空照,黃狗臥花蔭。

          ————介紹烏臺詩案情

          二、 簡介作者

          林語堂在他的《蘇東坡傳序》中寫得十分明確而詳盡:“我可以說蘇東坡是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,造酒試驗家,一個工程師,一個憎恨清教徒主義的人,一個瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一個皇帝的秘書,酒仙,厚道的法官,一位在政治上專唱反調(diào)的人,一個月夜徘徊者,一個詩人,一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡,中國人總是親切而溫暖地會心一笑,這個結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)!

          蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭,從幼年起就受到良好的文學熏陶,尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下,早年便‘學通經(jīng)史,屬文日數(shù)千言”;。宋仁宗嘉花二年(10xx年)蘇軾中進土,年方21歲,嘉拓六年,授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事,由此,踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

          三、作品及背景

          北宋王朝積貧積弱,內(nèi)憂外患,危機重重,一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革,青年蘇武也積極參與其中,多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此,但由于他希望對改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機,所以,宋神宗初年王安石推行新法時,蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對新法,從而卷入了上層政治斗爭的旋渦,成為統(tǒng)治集團內(nèi)部權(quán)利更迭的受害者

          宋代的黃州,就是今天湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上,有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖,因為形狀有些像鼻子,人們就稱它為赤鼾磯;又因為山崖陡如一而墻壁,所以它也被稱為赤壁。

          《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月,這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害,長期被貶,郁憤之情,實在難免。但他又能坦然處之,以達觀的胸懷尋求精神上的解脫,不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁,而又自解其愁,便反映了這種復(fù)雜的心情。

          劉勰在《文心雕龍》中說:“‘賦’者,鋪也,鋪采文,體物寫志也!笨梢娰x要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。

          探究:賦是古老的文體之一!绑w物”即描摹景物,“寫志”指作者要表達的主題,“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一。

          四、朗讀課文

          1、 聽錄音

          2、 學生朗讀,正音正句

          3、注意下列劃線字的讀音

          舉酒屬(zhǔ)客 歌窈窕(yǎotiǎo)之章

          少(shǎo)焉 徘徊于斗(dǒu)牛之間

          馮(piacute;ng)虛御風 扣舷(xiaacute;n)而歌

          桂棹(zhagrave;o)兮蘭槳 溯(sugrave;)流光

          幽壑(hegrave;) 嫠(1iacute;)婦

          蘇子愀(qiǎo)然 山川相繆(1iaacute;o)

          舳艫(zhuacute;1uacute;)千里 釃(shī)酒臨江

          橫槊(shuograve;)賦詩 江渚(zhǔ)

          一葉之扁(piān)舟 舉匏(paacute;o)樽而相屬(zhǔ)

          寄蜉蝣(fuacute;yoacute;u)于天地 天地曾不能以一瞬(shugrave;n)

          造物者之無盡藏(zagrave;ng)也 洗盞更(gegrave;ng)酌

          肴核(yaacute;oheacute;)既盡 杯盤狼籍(jiacute;)

          相與(yǔ)枕藉(jiegrave;)

          五、理清文章結(jié)構(gòu)

          本文可以分為五個部分:

          第一段,寫作者游赤壁的情景,展示詩情畫意的境界:清風明月交織,露珠和水色輝映。

          第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。

          第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。

          第四段,寫作者丟開個人的愁懷,欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情。

          第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開

          六、作業(yè)

          朗讀課文

          第二課時

          一、 指名朗讀課文

          二、 學習第一段,并思考:

          1、這是“賦”正文前一段簡短的敘事,可分幾層?

          提示:可分三層

         、俚谝痪洌c明時間、人物。地點。這是寫賦的正規(guī)筆墨,如一篇長詩前的小序。

         、诘诙、三句,前句寫景,后句敘事,為月出之前的情況。

          ③第四、五、六、七句,亦為先寫景后敘事,為月出之后的情況。

          2、哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色?這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受?

          寫景色的共三組偶句:“清風徐來,水波不興!薄霸鲁鲇跂|山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。”清風明月,澄澈幽美的夜景中,作者不禁心曠神怡:“浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止,飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。

          總結(jié):本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸,超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。

          清風徐來,水波不興

          景 月出東山,徘徊斗牛

          白露橫江,水光接天

          泛舟赤壁,

          (一) 事

          舉灑誦詩

          遺世獨立,

          情

          羽化登仙

          三、 學習第二段并思考:

          1、本段可分幾層?營造了怎樣的意境?

          提示:可分兩層。

         、賹懽髡叩母杪;

         、趯懣腿说氖捖。

          本段營造了一種主客之間蕭歌互答,悲喜交集的境界。

          2、本段的“喜”從何體現(xiàn),與上段的“喜”有何不同?

          提示:本段的“喜”由主人“飲酒樂甚,扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚,這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。

          3、歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?

          提示:“美人”指所傾心的對象,代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨,是作者在遭受貶謫之后,仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。

          4、本段的“悲”從何體現(xiàn)?作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?

          提示:本段“悲”從客人悲涼的蕭存。體現(xiàn)作者借助夸張、想像,運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體,把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

          5、本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?

          提示:轉(zhuǎn)折過渡

          樂

          飲酒樂甚,扣舷而歌

          (二) 事 客吹洞簫,倚歌而和

          如泣如訴,舞蛟泣婦

          悲

          四、學習第三段并思考:

          1、客于明月清風,良宵美景,奏出充滿悲哀的言樂,他之所以要“托遺響于悲風”,其緣由是什么?

          客人認為即使曹孟德那樣的英雄豪杰,當年聲威赫赫,也只不過是過眼煙云,更何況漁樵江渚的草民,生命如蜉蝣般短暫,渺小得有如滄海一粟,夢想成仙又不可得,便不由悲從中來,借簫聲來表達愁緒了!

          2、“客”是如何抒發(fā)當時的情懷的?本段怎樣將情、景、理結(jié)合在一起?

          提示:“客”之所以“悲”,在于觸景傷懷,有感于人生短暫。眼前之景,很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句,進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。

          這么個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”,而銷聲匿跡,有為者尚且如此,更何況我們生命短暫、有志而無為者,羨慕長江永恒,哀嘆人生短暫,表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想。對于封建社會的文人士大夫來說,當他們政治失意或生活遇到挫折的時候,往往就陷入這樣的苦悶與迷茫之中。雖為客語,實際反映了作者本人思想中的消極面。

          通過“客曰”,由眼前的`“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物,是寫景;再由他們的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是議論;引出曾、周兩人,更見己身之渺小,自然生出“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”的感慨,是抒情。

          寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”這句上,為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上;還有這一段的對比是為了寫“悲”,不是為了寫人生短暫。

          一般的人,在憂患與人生短促和虛空時,他會怎么做?

          喝酒,及時行樂。像曹操《短歌行》中說的:“何以解憂?(眾生齊念)唯有杜康!”這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者,萬物之逆旅;光陰者,百代之過客”以后,不是接著說:“浮生如夢,為歡幾何?古人秉燭夜游,良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過:“須愁春漏短,莫訴金杯滿。遇酒且呵呵,人生能幾何!”。

          但蘇軾不用此法。他認為舉杯消愁只有愁更愁,俗話說“心病還要心藥醫(yī)”,欲求精神苦悶的真正解脫,只有求之于自身在哲學上的“解脫”,所以雖然他借客之口表達了自己的悲情,但醉翁之意并不在宣揚這種悲觀的論調(diào),而是沿用賦家“抑客伸主”的方法,力求闡明萬物變與不變的道理,超脫于無益的悲觀,憑仗哲學武器,他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風格并不矛盾。

          五、 學習第四段并思考:

          1、本段主要寫什么內(nèi)容?感情色彩如何?

          提示:感情變?yōu)橄矏。主要寫蘇子批評客的觀點,闡發(fā)自己的人生感悟。

          2、作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的?

          提示:蘇子的回答照應(yīng)文章開頭的寫景和客的笑話,以明月、江水作比,說明世上萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。

          從變的角度看,天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變;

          而從不變的角度看,萬物和人類都是永久存在的,用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減,也用不著哀嘆人生的短促。

          應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

          3、如何評價作者的觀點?

          提示:作者的某些語言容易被誤解為及時行樂,但這種思想并未從文章中直接反映出來,作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟,不要去追求那種看似超脫塵世其實并不現(xiàn)實防幻想境界;而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實,在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。

          作者的這種觀點包含一定的合理性,因為作者不同意看問題絕對化,注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點并非科學,因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點,否認衡量事物的客觀標準,抹殺事物質(zhì)與量的實際界限?傊,在當時的背景下,作者的觀點還是積極的。

          4、從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?

          從“變與不變”的角度。

          從變的角度說,天地宇宙也是瞬息萬變的,就如水和月亮一樣,江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;

          從不變的角度,我和萬物都是永恒的。以水和月為喻的一段議論,可以看出佛教禪宗對蘇軾的影響。他認為作為個體的人,生命是短促的,但他參與了整個人類的生命活動,而作為整個人類,又同宇宙一樣是永恒存在的。

          這種“物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。大自然是個無窮寶藏,可以作為人們的精神寄托,所以蘇軾認為人對自然萬物,不該取的不取,該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”,而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用,從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。

          第三課時

          一、齊讀課文

          二、學習第五段并思考:

          1、本段感情色彩如何?主要寫了哪些內(nèi)容?

          提示:本段感情色彩為”喜”照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,主要寫客人聽了蘇子的話,身心釋然,主客開懷暢飲,興盡酣睡。

          2、這樣結(jié)尾有什么深刻含義?

          提示:這樣結(jié)尾是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶滴黃州,但我的日子過得并不錯,既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。

          3、你以為當初的月夜泛舟真有這么一番主客問答嗎?對這場人生觀討論的意義當如何認識?

          據(jù)說東坡泛赤壁果有一樂師相隨。但主客問答肯定是虛擬的,這是賦體的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法,客之言與蘇子之言,各代表了蘇軾貶謫黃州后思想的一個方面,當然,樂觀一面是主導(dǎo)。

          3、 本文的感情基調(diào)是消極的嗎?

          全文通過主客對話所表現(xiàn)的憂傷與喜樂,都是作者內(nèi)心矛盾和復(fù)雜感情的真實反映。作者抒發(fā)哀怨之情時,流露了“人生無常”的消極情緒,但他并不甘心消沉,而能主動地從消極、哀怨中解脫出來,從莊子的機械相對論中尋找人生之路,因而胸襟豁達,思想開闊,表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度,使文章具有某些積極進取、達觀超然的感情基調(diào)。

          孟德周郎,而今安在?

          客 (哀)

          主客 蜉蝣寄身,滄海一粟

          問答 盈虛有數(shù),物我無盡

          (理) 主 (樂)

         。ㄌK子) 清風明月,與子共適

          三、藝術(shù)鑒賞

          1、寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合

          先結(jié)合課后練習二,體會課文是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的。

          第三段通過“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物,是寫景;再由他們的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是議論;引出曹操、周瑜,更見己身之渺小,自然生出“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”的感慨,是抒情。

          再看全文,不論抒情還是議論,始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含寓著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景,與作者超然曠達的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理,卻借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。

          2、“以文為賦”的體裁形式

          本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻,同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào),使全篇文情勃郁頓挫,如“萬斛泉源”,噴薄而出。與賦的講究整齊對偶不同,它的抒寫更為自由。如開頭一段“壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,參差疏落之中卻有整飭之致;以下直至篇末,雖都押韻,但換韻較快,而且換韻處往往就是文義的一個段落,這就使本文特別宜于誦讀,極富聲韻之美,體現(xiàn)出韻文文學的長處。指導(dǎo)學生注意以下押韻字和換韻情況

          第一段 間 天 然 仙 第二段 槳 光 方慕 訴 縷 婦

          第三段 稀 飛 詩昌 蒼 郎東 空 雄鹿 屬 粟窮 終 風

          第四段 往 長 瞬 盡主 取月 色 竭 適

          第五段 酌 藉 白

          3、優(yōu)美形象,善于取譬的語言特色

          如描寫簫聲的幽咽哀怨:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦!睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暋⑶,寫得具體可感,訴諸讀者的視覺和聽覺。

          附1:蘇軾烏臺詩案

          大約是蘇軾在朝廷當禮部尚書之時,在他被貶謫之前,有一日,他去王安石的書房烏齋去找王安石,王不在,蘇軾見烏齋臺桌上擺著一首只寫得兩句尚未寫完的詩──“明月枝頭叫,黃狗臥花心。”蘇東坡瞧了又瞧,好生質(zhì)疑,覺得明月怎能在枝頭叫呢?黃狗又怎么會在花心上臥呢?以為不妥。于是提筆一改,將詩句改為“明月當空照,黃狗臥花蔭!

          王安石回來后,對蘇軾改他的詩極為不滿,就將他貶到合浦。蘇東坡到合浦后,一天,他出室外散步,見一群小孩子圍在一堆花叢前猛喊:“黃狗羅羅,黑狗羅羅,快出來呀!羅羅,羅羅,羅羅!碧K東坡出于好奇心,走過去問小孩喊什么,小孩說,我們叫蟲子快點出來,好捉它。蘇東坡湊近花前一看,見有幾條象芝麻大的黃色、黑色的小蟲在花蕊里蠕動,就問小孩說:“這是什么蟲?”小孩說:“黃狗蟲,黑狗蟲。”蘇東坡離開花叢,來到一棵榕樹下,正碰到樹上有一陣清脆的鳥叫聲,便問旁人:“這是什么鳥?”旁人答道:“這叫明月鳥!贝丝烫K東坡才恍然大悟,知自己錯改了王安石的詩。

          但后人評價說,王安石身為宰相,氣量心胸也太狹小,他雖懂得地方上的風俗人情,也不應(yīng)該因蘇軾錯改了他的兩句詩,而立“烏臺詩案”,置蘇下獄,進而又隨便發(fā)配人家。這樣做,與搞“文字獄”有何區(qū)別。其實,從史實上看,王安石罰蘇東坡,錯改兩句詩不過是表面上的次要的原因,實質(zhì)上主要原因,則是政治上蘇軾反對王安石變法。因此之故,蘇軾先被貶惠州,后再次遭貶儋州。

          附2:

          夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應(yīng),倚杖聽江聲。長恨此身非我有,何時忘卻營營!夜闌風靜彀紋平,小舟從此逝,江海寄余生。(蘇軾《臨江仙夜歸臨皋》)

          蘇軾〈定風波〉

          莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,怕誰?一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒,微冷山頭斜照卻相迎;厥紫騺硎捝,歸去,也無風雨也無晴。

        《赤壁賦》教案 篇3

          【教學目標】

          1、欣賞作者描繪的赤壁夜景,品析作者的情感變化,領(lǐng)會作者的人生感悟。

          2.學習作者借景抒情的寫作方法。

          3.培養(yǎng)學生勇于面對坎坷,笑對苦難的樂觀主義精神!窘虒W重點和難點】重點 欣賞作者描繪的赤壁夜景,品析作者的情感變化,領(lǐng)會作者的人生感悟。學習作者借景抒情的寫作方法。

          難點:準確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲向豁達轉(zhuǎn)變的。

          【教學方法】

         。薄⒄b讀和鑒賞。

          2、運用多媒體。

          教學時間:兩課時

          第二課時

          【教學過程】

          一、導(dǎo)語設(shè)計

          曾經(jīng)有一導(dǎo)游帶領(lǐng)日本觀光團游覽泰山勝景,在登山路旁見到一塊摩崖刻石上鐫有“蟲二”兩個大字,許多人到此不解其意,后郭沫若作了妙解,他說這兩個字應(yīng)分別加上兩個邊框,讀為“風月無邊”,是盛贊此地之美的。我們在上節(jié)課疏通了《赤壁賦》的文字基礎(chǔ)上,今天要鑒賞的《赤壁賦》,就是借詠無邊風月而抒懷的。的作者是蘇軾。

          二、整體感知:

          學生默讀全文,體會作者感情的變化。理清本文的線索。 樂——悲——樂 三、解讀賞析:

          1、因何而樂?(美景)著名作家巴金曾說,《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵脫俗的純凈的美感。朗讀第一段,找出你最欣賞的詞語或句子,說說它的景物描寫美在哪里。

          看到這樣的景會有什么樣的心情?這些句子美在何處?哪一句特別有體驗,就點評哪句;可評意境,也可評手法;可就詞語點評,也可就句式點評。

          清風和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,果然秋景如畫,風月無邊,一路樂景。抒發(fā)了詩人羽化登仙、飄然世外的歡快之情。

          2、歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么?為英雄落幕,吾輩漁樵而悲傷;

          為天地闊遠,自身渺小而悲傷;

          為長江無窮,人生短暫而悲傷;

          為無法擺脫現(xiàn)實,理想難得而悲傷。

          這四悲只是客人的悲傷嗎?

          一主一客其實都是作者的獨白,這些正是蘇軾貶謫黃州后苦悶與迷惘的寫照,只不過是借客人之口表達出來罷了。

          3、他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢?面對客人對人生悲嘆,蘇 軾是如何消除客人心中的塊 壘的?

          選取了自然景物水、月、風來闡釋自己對人生的感悟的。

         。1)從“變”與“不變”的相對性角度分析

          借水的流逝,月的盈虛,來說明人個體生老病死,總在變化,人類代代相承,有時永恒的。

         。2)物各有主,故人不能有非分之想,僭越之心。

         。3)大自然中擁有無盡寶藏,故吾與子共同享用這份天然的饋贈。

          回歸自然,融于自然,在恬淡幽靜、氣氛清新的'清風明月中找到了精神的寄托。可以說這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉,但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達。思想矛盾解決了,心胸也隨之曠達超脫起來。因此,客喜而笑,感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀──主客暢飲,酣睡達旦

          4、那么,前后兩“樂”相同嗎?為什么(山水之樂,心胸曠達之樂)

          總結(jié):蘇子與客關(guān)于變與不變的對話是文學史上的千古絕唱,蘇子是樂觀的,或者說是豁達的,他參透了人與自然的關(guān)系,風月無邊,主客共適。無論貧富貴賤,均不能改其規(guī)律,剎那成終古。正因為如此,他被貶杭州愛杭州,“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;被貶密州愛密州,“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡”;被貶黃州愛黃州,月夜泛舟,“舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章”;被貶惠州愛惠州,“日啖荔枝三百棵,不辭長作嶺南人”;被貶海南愛海南,“九死南荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。

          拓展延伸:這篇蘇軾所表現(xiàn)的對宇宙、人生的感悟以及作者所抒發(fā)的思想感情,對今天的我們有什么啟迪?在我們今后的人生道路上,該如何面對?

          預(yù)設(shè):蘇軾的感悟啟示我們,人生不可能一帆風順,有順境有逆境,遭遇逆境時應(yīng)調(diào)整好心態(tài),以樂觀豁達不拘世俗的心胸去看待得失,如果悲觀悵惘,只是徒增煩惱,如果淡然處之,心境自然明朗,還會有失之東隅,收之桑榆的意外收獲。在今后的人生道路上,我們應(yīng)象蘇軾那樣,明智達觀地看待榮辱得失,因為生命的真諦是:結(jié)果并不重要,經(jīng)歷才彌足珍貴,難忘的經(jīng)歷在于心態(tài)和胸襟。

          布置作業(yè):

          1、根據(jù)課文第1段文字,描摹秋江月夜圖景。

          2、以《我所知道的蘇軾》為題,寫一篇短文,談?wù)勀銓μK軾的深刻理解。

        《赤壁賦》教案 篇4

          【理論支持】

          葉瀾教授認為,課堂教學應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷,是他們生活有意義的構(gòu)成部分;課堂教學的目標應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標,促進學生的全面發(fā)展,而不是只限于認識的方面的發(fā)展。據(jù)此我們要介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞揉合起來理解,力求知人論世,讓學生較深入地把握作者的思想情感,提升自己的精神素養(yǎng)。

          【教學目標】

          1.人文性:體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程;

          2.工具性:領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點。

          【教學難點】

          1.體會文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化;

          2.領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。

          【課時安排】

          3課時

          【課前延伸】

          一、識記字音

          舉酒屬()客歌窈窕()之章少()焉徘徊于斗()牛之間馮()虛御風扣舷()而歌桂棹()兮蘭槳溯()流光漁樵()幽壑()嫠()婦蘇子愀()然山川相繆()舳艫()千里釃()酒臨江橫槊()賦詩江渚()一葉之扁()舟舉匏()樽而相屬()寄蜉蝣()于天地

          二、知人論世

          蘇軾書、文、詩、詞、畫,俱成大家。蘇軾是豪放派詞風的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠,情濃意遠,《念奴嬌·赤壁懷古》就是這一風格的代表作。他和他的父親蘇洵,弟弟蘇轍均以詩文稱著于世,世稱"三蘇"。"三蘇"和同時代的王安石、歐陽修、曾鞏,唐代的韓愈、柳宗元一起,被稱為"唐宋八大家"。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,當時就有"蘇氏文章擅天下"的美譽。他還稱得上是一位高級廚師。"東坡肉"千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有"顏、柳、歐、蘇"四大流派,這里的"蘇",就是蘇軾,可見他在中國書法史上的地位之高。

          三、寫作背景

          熙寧九年十月,王安石變法受挫,變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。因為寫的詩因為諷刺新法而遭到逮捕。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷,表示過對新法的不同意見,那些奸佞的小人誣蔑他“包藏禍心”,把他投入大獄。幸虧親友的營救,年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團練副使的.名義被貶謫到黃州。

          元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號“東坡居士”。蘇軾在黃州思想是矛盾的:一方面,他對受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦;另一方面,時時想從老莊佛學求得解脫。同時,在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達自適的性格,一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實。他的前后赤壁賦正反映了這時的思想情感。被貶黃州之后的蘇軾已經(jīng)年過半百,他常來到赤壁,望著滾滾東去的江水,寫下《赤壁賦》。

          四、整體感知

          概括各段段意。

        《赤壁賦》教案 篇5

          教材分析:

          《赤壁賦》是蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州后,處在事業(yè)和人生的低谷,閑暇與朋友月夜泛舟游赤壁,借以排遣內(nèi)心苦悶憂憤而寫的一篇游記。文章雖然采用賦體的形式,但文中對景物的描寫,及由景物引發(fā)思想情感的復(fù)雜變化和最后作者曠達人生境界的呈現(xiàn),使文章具有了獨特的審美價值。

          教學目標:

          1、積累文言知識,提高文言文閱讀能力。

          2、學習體會寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

          3、體會作者在文章中表現(xiàn)出來的曠達胸懷和積極進取的精神。

          教學重難點:

          1、學習體會寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

          2、體會作者在文章中表現(xiàn)出來的曠達胸懷和積極進取的精神。

          教學設(shè)想:立足文本以朗讀為依托,抓住關(guān)鍵問題師生研究探討。

          教學法:朗讀法,研討法,圈點法

          教學過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          導(dǎo)語設(shè)計:讀到“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”時,我們看到了一位享受閑適的蘇軾;讀到“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時,我們認識了一位充滿理趣的蘇軾;讀到“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”時,我們讀出了重情而傷痛的蘇軾;而讀到“大江東去,浪淘盡”時,我們更能感受到一位豪邁而曠達的蘇軾。不同的人生階段,不同的人生經(jīng)歷,同一個創(chuàng)作個體呈現(xiàn)在讀者面前的是不同的生命特質(zhì),那么通過《赤壁賦》的學習,我們從中又能品出一個什么樣的蘇軾呢?(板書課題)

          文體介紹:“賦”以楚辭為源頭,到了荀況才有定名。它出現(xiàn)在戰(zhàn)國后期,到了漢代才形成確定的體制。這種文體一般描繪客觀事物,極盡夸張鋪排之能事,形象絢麗,規(guī)模壯闊動人,多采用主客問答的方式行文。劉勰在《文心雕龍》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛(chī)文,體物寫志也。”體物寫志,指賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指賦的形貌。賦在藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳形容事物的外象和內(nèi)理。

          一、初讀課文,整體感知

          1、泛讀課文,解決句讀。2、設(shè)置問題,學生參照課文注釋自由朗讀課文。

          圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句;文章寫作的主要內(nèi)容;文章感情變化的脈絡(luò),梳理文章結(jié)構(gòu)。

          明確:文章采用明暗線結(jié)合的方式,即明寫泛舟宴樂,暗寫自己心境由“樂-悲-喜-笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路,本文可以分成三個部分:

          月下泛舟(1),憑吊古今(2-3),闡述哲理(4-5)。

          3、提示重要的文言知識

          (1)通假字:①舉酒屬客 (屬-囑)②浩浩乎如馮虛御風(馮-憑)③山川相繆(繆-繚)④舉匏樽以相屬(屬-囑)

          (2)活用詞:①舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦 舞、泣:使……跳舞,使……哭泣(使動用法)②順流而東也 東:東去(名作動)③侶魚蝦而友麋鹿 侶、友:以……為伴侶,以……為朋友(意動用法)

          (3)特殊句式:①凌萬頃之茫然(定語后置)②何為其然也?(賓語前置)

         、鄱癜苍谠?(賓語前置)④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)滄海之一粟。(謂語省略,省略句)⑤而又何羨乎!(賓語前置)⑥是造物者之無盡藏也(判斷句)

          (說明:文言文的學習重點在于積累,以此儲備一定的知識,借以提高文言文閱讀的能力。當然一篇文章中的知識點很多,這里提列幾個具有代表性的知識點,對學生起到一種學習引領(lǐng)的作用。)

          三、品味課文,突破重難點 品味景色之美,體味景中之情:

          1、齊讀第一段,畫出寫景的句子。2、研討:作者筆下的月夜赤壁景色如何?試用自己的語言描繪。表現(xiàn)作者什么樣的情感?

          明確:月夜泛舟赤壁,一襲月光瀉在這萬頃碧水之上,如煙霧般籠罩在江面,清風徐徐吹來,波光粼粼。茫茫月色,茫茫江水,境界開闊而空明,意境澄沏而朦朧,如夢似幻,真可謂清風與明月交織,露珠與水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,真是風月無邊,秋景如畫。

          王國維先生說:“一切景語皆情語,詩情畫意總關(guān)情”。在這清幽朦朧的景色中,主人公可以“誦——明月之詩,歌——窈窕之章”,從而表現(xiàn)出作者泛舟秋江欣賞美景的愉悅心情;作者在遼闊江面上泛舟,仿佛凌空乘風而行,簡直就要脫離人世,升入仙境。如此之美景令人心曠神怡,而在這良辰美景中又可以飲酒賦詩,真是“除卻詩酒何所癖,獨于山水不能廉”。美景、美事,帶來美的`感受,此乃“山水之樂、詩酒之樂”。

          3、學生自由朗讀第二段,品讀情感的變化,研討以下問題:

          (1)主客各自是怎樣表現(xiàn)的?(2)作者對主客的思想傾向如何?

          明確:面對良辰美景主人是“飲酒樂甚,扣弦而歌”且美夢隨之而至;而客人似有不解風情之味,在良辰美景之中,他卻以哀婉的嘯聲傳達出悲涼和凄清之音。而文章的感情正是由此發(fā)生逆轉(zhuǎn),由樂過渡到下文的悲。

          4、個人朗讀第三段,品味文中之“悲”。(1)指導(dǎo)學生朗讀本段,注意情感的把握。(2)介紹文章寫作的背景,為品味文中之“悲”做準備。(3)結(jié)合文章具體語句看看作者在悲嘆什么?為什么會有這種悲情?

          明確:從文章的內(nèi)容看,作者之“悲”由三個方面的感觸引發(fā):

          江山風物觸發(fā)蘇軾聯(lián)想到歷史人物——曹操——當年何等英雄,而一句“今安在哉?”筆鋒陡然一轉(zhuǎn),就是這么個一世之雄,隨大江東去而銷聲匿跡,情感跌入谷底,此一悲也――英雄安在;英雄人物尚且如此,那么被貶謫黃州的蘇軾情況又是怎樣呢?“漁樵江渚,侶魚蝦友麇鹿;駕扁舟,舉匏樽以相屬”,而“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”,以蜉蝣與天地,滄海與一粟對比,說明人的渺小;“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”,以吾生之須臾和長江之無窮對比,說明人生短暫。作為有著獨步古今才華、遠大抱負和政治才干的蘇軾,卻報國無門,又怎能不悲,怎能不哀,此二悲也――人生短暫,事業(yè)無成;人生短暫,壯志難酬,F(xiàn)實的無奈,他是多么想使自己同大自然融為一體,讓人生永駐,歲月常在,甚至獲得永恒:“挾飛仙以遨游,抱明月而長終”,然而,“知不可乎驟得,托遺響于悲風”,這是理想與現(xiàn)實沖突的悲哀,此三悲也。(此處結(jié)合當時背景來談作者何以會產(chǎn)生這種人生短暫壯志難酬的悲哀之嘆。)

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