春江花月夜的說課設計
開場白：各位領導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《春江花月夜》.
一、說教材:
1、《春江花月夜》這篇文章選自《大學語文》詩歌單元,而大學語文是集工具性、基礎性、審美性、人文性于一體而尤其注重審美性與人文性的課程。 詩詞的教學對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，對學生都有影響。
2、唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩可以說是重中之重。張若虛的詩僅存兩首于《全唐詩》中,其中《春江花月夜》這首詩受到明清以來詩論家的高度贊揚.被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'.張若虛也因為這首詩,而成為文學史上絕無僅有的以'孤篇蓋全唐'的“大家”。
3、基于以上認識，我確定的教學目標是：
知識目標：挖掘和把握詩歌的主要意象；
能力目標：
�、拧①p析本詩的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力。
⑵、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
�、�、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
德育目標： 反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點和難點解析：
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。這是欣賞詩歌至關重要的一環(huán),因此我把提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境作為本節(jié)課的重點。大學語文的教育對象是非中文專業(yè)的學生，而又以理工科學生為主。理工科學生和其它專業(yè)的學生對中文學科方面的知識不需要那么精、深、專，但他們卻需要從總體上提高自己的文學水平、文化修養(yǎng)和人格素質,因此我把賞析詩歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩歌的能力作為本節(jié)課的難點。
二、說教法
適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的.教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、誦讀教學法
'誦讀'，顧名思義，就是反復朗讀，直至背誦。詩歌中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。
2、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：'每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。'語文課應該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。
3、講析法和點撥法。具體到詩歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學中運用我做的課件補充一些其他人所發(fā)的感慨以及進行簡要的點撥就很必要了。
4、情境教學法。利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。
三、說學法
教學的過程是以教師為主導,學生為主體的雙向互動過程,在教學過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學法：
1、聯(lián)想、想象教學法
文學是語言的藝術，用語言塑造的文學形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想像把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。
2、粗讀和精讀相結合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
四、說教學程序：
課前準備：課前讓學生搜集關于“月亮”的詩句，激發(fā)學生的閱讀興趣和情感體驗。
1．新課導入。
好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應爭取學生參與,為此我用 出示幻燈片--古人的月亮情結的方法,概括月亮在詩歌中的象征意義。迅速吸引學生的審美注意，使他們不由自主地進入課文情境。
2，整體感知.
這一部分我承接導入語首先介紹了作者和對詩歌進行簡單的介紹,其中對《春江花月夜》的歷史意義及人們對它的評價說的比較多一點,這也是這首詩的獨特之處.從而使學生對這首詩有一個整體的、全面的認識.,然后播放配畫詩朗誦,使學生整體感受詩歌的美妙意境時能夠有的放矢..
3,賞析詩歌
首先給學生介紹了一點欣賞詩歌的方法和理念，大一的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此在教學中不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生欣賞詩歌的方法，授之于魚不如授之于漁
這一部分我分三個層次,也是三個步驟來賞析這首詩歌,一是欣賞詩的景物美,二是領悟詩的哲理美,三是鑒賞詩的情感美.
其中在欣賞詩的景物美的過程中,我讓學生根據(jù)詩歌內容展開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學生充分參與到課堂活動中去.
在領悟詩的哲理美的教學過程中,我在同學理解詩意的基礎上拓展了古人對人生探索的內容,擴大了學生的知識面,開拓了學生的視野.
鑒賞詩的情感美是本首詩的主要部分,我把'思婦懷遠'這一片段作為重點賞析部分,基于此,我讓學生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學生交流所寫的內容，感受詩歌的情感美。收到很好的效果.
4.景情理相融的手法
借助教材對學生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中張若虛描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一 ,這是這首詩的主要特點也是這節(jié)課的教學重點,因此我把分析情景理相融的手法作為教學一個重要的教學環(huán)節(jié).在這里,我用'月'這一意象作為切入點,引導學生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫法的,提高學生鑒賞詩歌的能力。
5、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來設計的.通過列出其他人的五篇樂府舊題《春江花月夜》，與張若虛的《春江花月夜》比較可以發(fā)現(xiàn)，它們的詩為張若虛的《春江花月夜》提供了創(chuàng)作的素材。但張若虛的詩顯然遠遠超過了前幾首，特別是它反映的宇宙意識和人生哲理，更是前幾首詩所沒有的。讓學生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉、情感的抒發(fā)幾方面將張若虛的詩與以上五首進行比較。加深對課文內容的理解
我這樣設計主要是根據(jù)作者的寫作手法
對于說課中存在的問題和不足，希望各位老師多提意見，給我們年輕人一個不斷進步的機會！我的說課到此結束！謝謝大家！
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