《登鸛雀樓》教學(xué)實錄

《登鸛雀樓》教學(xué)實錄

　　引言：《登鸛雀樓》寫詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。如何教學(xué)《登鸛雀樓》突出詩的主題思想呢?下面是小編分享的一份《登鸛雀樓》的課堂教學(xué)實錄，歡迎大閱讀!

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字。

　　2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　教學(xué)重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境

　　教學(xué)難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　(一)圖畫導(dǎo)入，了解詩意

　　師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。

　　(師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學(xué)生說出畫的是什么。?)

　　師：誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或一段話?

　　生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。

　　生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。

　　師：你編得真好!像個小作家一樣!老師也想編一段，行嗎?

　　師：(邊指圖邊講)在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了!那么遠處的風景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎?

　　生：可以用望遠鏡!

　　師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發(fā)明望遠鏡呢!

　　生：可以登上旁邊那座樓!

　　師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢?

　　生(齊)：登到最頂層!

　　師(把詩人畫到鸛雀樓頂層)：我們來試試，哇!真的看到了!那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?

　　生：因為站得高就看得遠。

　　師：你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(課件出示課文)

　　( 利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。)

　　生：我會背!(不少學(xué)生躍躍欲試)

　　師：誰會背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰想背給大家聽聽?

　　(學(xué)生爭先恐后舉手，師抽二生背誦)

　　師：你們都是個好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了，可是還有一些同學(xué)不會怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?

　　(學(xué)生主動上講臺指課文領(lǐng)讀)

　　(給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，使快生吃飽，慢生吃好。)

　　(二)師生競賽，朗誦古詩

　　師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽　讀這首詩好嗎?

　　生：行!

　　師：那老師先來吧!請同學(xué)們做評委。

　　(師配樂朗誦古詩)

　　生(鼓掌)：給老師打一百分!

　　師：謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?

　　生：因為老師讀得很好!

　　師：好在哪兒?

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師還加上了音樂!

　　師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號)

　　生：老師還帶上了表情讀!

　　師：沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點時間練習(xí)一下，一會兒和老師比賽。

　　(學(xué)生積極練習(xí)后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)

　　師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分!

　　(教師機械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神。設(shè)計一個師生背詩比賽的活動，調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學(xué)會了朗誦古詩的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。)

　　(三)多種形式，學(xué)習(xí)生字

　　師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長什么樣子?

　　(學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進行定位聯(lián)想，運用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。)

　　師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣?

　　生：好!

　　師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

　　(四)登高望遠，想象說話

　　師(做遠眺姿勢)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景?

　　生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。

　　生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。

　　生：我看到了遠處有一座學(xué)校，小朋友們在操場上做游戲。

　　(想象說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)

　　師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧!

　　表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

　　(五)背誦古詩，拓展延伸

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽。

　　(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

　　(新課標強調(diào)：語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機會，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。)

　　生：《鋤禾》……

　　生：《梅花》……

　　生：《回鄉(xiāng)偶書》……

　　生：《易水送別》……

　　生：《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……

　　眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜!再過幾天我就要升人小學(xué)，做個一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨.三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”

　　(學(xué)生群情激昂，背誦熟練而投入。)

　　師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?

　　生(自豪地)：幼兒園的老師!

　　師：幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

　　生(異口同聲)：是!

　　師：老師還有—個感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現(xiàn)代人寫的——

　　生：新詩!

　　師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩?

　　生：因為他喜歡老師!

　　生：因為他讀的書多!

　　生：因為他還會背很多古詩!

　　師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經(jīng)讀過許多書，背過很多古詩，所以，現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢!以后我們還會經(jīng)常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多!

　　(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)

　　(好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)

　　教學(xué)反思：

　　背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學(xué)生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

　　然而仔細深究，很顯然，這是—首現(xiàn)代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進行合理評價.并以此為契機激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，鼓勵學(xué)生多背古詩?在欣賞學(xué)生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩，要學(xué)生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學(xué)生多背古詩，強化積累，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點。本節(jié)課使我認識到：巧妙的引導(dǎo)，正確的評價，不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù)，而且超越、升華了本課的教學(xué)目標。

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