曹操：《短歌行》教案
引導(dǎo)語：《短歌行二首》是漢末政治家、文學(xué)家曹操以樂府古題創(chuàng)作的兩首詩，詩文表達(dá)了作者的野心，下面為大家分享一下曹操《短歌行》的教案。
讀英雄天下歸心豪志
品詩人生命覺醒情懷
——曹操《短歌行》教案
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀品味，體味曹操虛心招賢、胸懷天下的英雄氣概;
比較拓展，感悟曹操自我覺醒、慷慨求索的生命情懷。
教學(xué)方法：
探究法、朗誦法、品鑒法。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：背景導(dǎo)入，知人論事
教師導(dǎo)入：亂世是一個(gè)造就英雄，也是一個(gè)造就詩人的時(shí)代。曹操所生活的建安時(shí)代也是如此。建安十三年冬，曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫劉決戰(zhàn)。曹操，這位身處亂世的雄主，已經(jīng)54歲了。這年11月15日，天氣晴明，風(fēng)平浪靜，明月皎潔，曹操在大江之上置酒設(shè)月，歡宴主將。酒酣之時(shí)，懷想往事：“破黃巾，擒呂布，滅袁術(shù)，收袁紹，深入塞北，直抵遼東，縱橫天下，頗不負(fù)丈夫之志。”赤壁之戰(zhàn)在即，此戰(zhàn)倘若成功，天下可定。想到此處，曹操不禁心潮起伏，慷慨作歌。歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的《短歌行》。
設(shè)計(jì)意圖：介紹詩歌背景，了解創(chuàng)作由來。
Ppt:《短歌行》曹操
板書：短歌行 曹操
教師設(shè)問：請(qǐng)大家齊讀課文。
學(xué)生活動(dòng)：一讀課文。形式：齊讀
教師點(diǎn)撥：《短歌行》這個(gè)題目并非曹操首創(chuàng)，屬于樂府舊題。按照宋人郭茂倩的說法，“短歌微吟不能長”�！抖谈栊小肥潜硎靖杪暤拈L短，與詩歌內(nèi)容無直接關(guān)系。
環(huán)節(jié)二：擬寫題目，整體感知
教師設(shè)問：為了更好理解詩歌主要內(nèi)容，請(qǐng)大家默讀課文，試著給這首詩再擬寫一個(gè)標(biāo)題，并結(jié)合詩歌說明你的理由。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，整體感知詩歌內(nèi)容。
Ppt:默讀課文，請(qǐng)?jiān)囍o這首詩再擬寫一個(gè)標(biāo)題，并結(jié)合詩歌說明你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：二讀詩歌，概括詩意，擬寫標(biāo)題。
教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，并在點(diǎn)撥過程中完成對(duì)于《短歌行》中賢才意象的解讀。
(哪些詩句中透露出追慕賢才?)
青青子衿——清雅美好，文質(zhì)彬彬 (學(xué)生三讀：讀出懷思，聲調(diào)低婉)
明明如月——才高德圣 (學(xué)生四讀：讀出仰慕，聲調(diào)高昂)
烏鵲南飛句——徘徊擇主的狀態(tài) (學(xué)生五讀：讀出著急，聲調(diào)沉郁)
環(huán)節(jié)三：辨析題目，體味情懷
教師設(shè)問：在曹操筆下，對(duì)于賢才有著最詩意的贊美。其實(shí)，我也在課前擬寫了兩個(gè)標(biāo)題，請(qǐng)大家依據(jù)詩歌原句來一下說說哪個(gè)好。
設(shè)計(jì)意圖：體味曹操虛懷納士、急切渴盼人才的情懷。
Ppt:招賢歌/求賢歌?
學(xué)生活動(dòng)：比較研討
教師：點(diǎn)撥
解析：求字好，更能體現(xiàn)出曹操虛懷納士、急切渴盼的情懷。
有以下依據(jù)：
為君故沉吟至今——求才不得之思賢若渴 (學(xué)生六讀)
(沉吟的點(diǎn)撥：沉吟可不可以換作沉思，歌吟?沉吟是沉思吟語，是沉思之后怎會(huì)有吟語?《古詩十九首》有“馳情整中帶，沉吟聊踟躕”之句，是說當(dāng)你凝神思慮的時(shí)候，你就把外界都忘記了，如癡如醉，甚至于口中念念有詞，這不僅是一種渴慕，甚至是一種固執(zhí)的追求和向往?輔助以朗誦)
有嘉賓鼓瑟吹笙——求得賢才之熱烈分享 (學(xué)生七讀)
(呦呦的點(diǎn)撥：呦呦是鹿的叫聲，是說鹿發(fā)現(xiàn)山野之間有它喜歡吃的萍草，就發(fā)出快樂的聲音，招呼同伴都來享用。為什么要寫君臣佐之以宴會(huì)?仍表曹操之誠心竭力。)
越阡陌枉用相存——為求賢才之竭盡誠心(學(xué)生八讀)
念舊恩契闊談䜩——求得賢才之?dāng)[設(shè)歡宴(學(xué)生九讀)
效周公三握三哺——為求賢才之竭盡誠心(學(xué)生十讀)
(周公的點(diǎn)撥：這一句是畫龍點(diǎn)睛之筆，讀到這里，你才知道他前面那些都是有用意的，不僅僅是一般詩人的感慨�！豆茏印�“海不辭水，海不辭水，故能成其大;山不辭土石,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾。”)求的渴求程度
環(huán)節(jié)四：關(guān)聯(lián)材料，深味情懷
教師設(shè)問：我也很同意大家的.看法。求字包含了曹操求才不得時(shí)的思賢若渴，為求賢才之竭盡誠心，求得賢才之后的熱烈分享，更為恰當(dāng)。曹操用了大量的語句表現(xiàn)對(duì)于人才的渴慕，甚至是一種急切的渴盼，固執(zhí)的渴盼。這其中包含著他一份誠懇真誠的赤子之心。然而他在《讓縣自明本志令》中說卻表達(dá)二十年絕賓客往來之望仍可與同歲中始舉等耳。這是為什么呢?
Ppt ：“年紀(jì)尚少，內(nèi)自圖之，從此卻去二十年，待天下清，乃與同歲中始舉者等耳。故于譙東五十里筑精舍，欲秋夏讀書，冬春射獵，求底下之地，欲以泥水自蔽，絕賓客往來之望。”《讓縣自明本志令》
設(shè)計(jì)意圖：知人論世，體會(huì)曹操天下歸心的壯志與英雄暮年的憂心相統(tǒng)一的情感。
學(xué)生活動(dòng)：思考討論
教師活動(dòng)：背景及關(guān)聯(lián)材料的引入。
解析：
學(xué)生理由1: 曹操的目標(biāo)不同一般人的理想，他是以統(tǒng)一天下為己任的，渴望成為一方的霸主。(教師設(shè)問：你從哪里可以看出?天下歸心!何時(shí)可掇?我有嘉賓。)所以對(duì)于賢才的渴慕不是有還是沒有，而是夠不夠供他收復(fù)天下。大事要大做。大事要急做。大事要盛年之時(shí)來做。
學(xué)生理由2: 文章開頭說到，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。不僅僅是人生短暫，而且來自于作者如今已盡暮年，他要完成的卻是一統(tǒng)天下的雄偉壯志，這種急切是一種來日無多的緊迫感，一種唯恐志意落空的憂慮。
教師總結(jié)：如果在曹操年輕之時(shí)，他當(dāng)然不會(huì)。從《讓縣自明本志令》我們也可以看出他是有一等自信與包袱的人。他也說過“唐詩國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王!”然而一個(gè)人，不管你多么有才智理想，當(dāng)你死去的時(shí)候，你的一切才智和理想就隨之落空了，還不如那朝露。這是一種生命苦短的自覺，然而這種自覺并沒有演變?yōu)橐环N消沉的生命姿態(tài)。而是在作者慷慨求賢的吶喊中換化為一種積極的生命姿態(tài)，這非英雄而不能為，非大英雄而不能為。只有大英雄，才能把詩歌在順境中寫出積極的生命姿態(tài)，在逆境之中寫出更蓬勃的生命意志。他寫的不僅是自己的生命，更寫的是你我的生命。讓我們?cè)賮碜x一遍。
學(xué)生活動(dòng)：再讀詩歌。
環(huán)節(jié)五：與詩相遇，升華感悟。
ppt:大屏幕出現(xiàn)教師感悟：浩浩愁，茫茫夜，短歌終，明月缺，悠悠我心，中有碧血，碧亦有時(shí)盡，血亦有時(shí)滅，一曲求賢無斷絕，是耶非耶，化為蝴蝶。
教師活動(dòng)：教師朗讀
教師提問：當(dāng)曹操與詩歌相遇，成就的是英雄的志意，詩人的風(fēng)骨。當(dāng)大家與這首詩歌相遇，收獲了什么?請(qǐng)用兩三句話寫下你的感悟。
ppt : 當(dāng)與 相遇，
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生書寫，口頭表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：借用課終交流活動(dòng)，將學(xué)生思維用口頭表達(dá)的方式鞏固下來，升華課堂效果。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，拓展體悟
教師提問：當(dāng)我與你們與這首詩歌相遇，收獲了很多很多。請(qǐng)結(jié)合下發(fā)的積累資料，以“與曹操相遇”為題，寫一篇隨筆。
Ppt：請(qǐng)結(jié)合下發(fā)的積累資料，以“與曹操相遇”為題，寫一篇隨筆。字?jǐn)?shù)不限。
學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)。
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