八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
古有一人：
他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀，師生共評價(jià)。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的'朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計(jì)問題：
1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補(bǔ)充
�。�4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。
�。�5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）
五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)
聽曲唱文。《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）
六、總結(jié)
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，
明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，
面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
板書：
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的`月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧！
2、簡介作者及寫作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。
�、凇焼枺鹤髡吲c好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
�、邸焼枺耗隳芫唧w說說這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問：如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美是如此執(zhí)著地追求�。�
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
�。�、能力目標(biāo)：
通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。
３、覺悟目標(biāo)：
通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動起來，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓他們學(xué)會全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
�。�、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
四、教學(xué)過程
�。薄�(dǎo)入：
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個(gè)突兀的'感覺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
２、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：
用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
�。�、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：
通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起，生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入
月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……
2．作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，游樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
二、書讀百遍 其義自現(xiàn)
�、� 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的感情。
1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏
⑴ 念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。
⑵ 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。
⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳。
2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。㈡ 再讀課文
要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。
三、學(xué)中求問 問中求學(xué)
�、� 學(xué)中求問
要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。
�、� 問中求學(xué)
要求：解決各組提出的問題
弄清重點(diǎn)詞意
四、讀思結(jié)合 不殆不罔
三讀文章，探究思想
1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問題。
2、問題整理歸納
⑴ 作者為什么會夜游？又為什么到承天寺去？所見夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。
�、� 全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的'理由。
�、� 夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？
�、� 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句，簡要說明景物特點(diǎn)，體會這一句的妙處。
�、� 你是如何理解文中“閑人”的含義？
�、� 本文寫作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí)，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會作者的思想感情。
3、師生交流，問題解答。
�、诺谝欢危航淮藭r(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。
第二段：描繪庭中月光的澄澈。
第三段：惋惜無人賞月。
⑵①遂至承天寺。 理由：唯張懷民可以同樂
�、趹衙褚辔磳� 。 理由：心境相同 欣賞趣味相同
�、巯嗯c步于中庭。 理由：關(guān)系親密
④但少閑人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同
⑶ “欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
⑷ 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）
“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
⑸ 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。
五、學(xué)以致用 小試身手
“一切景語皆情語”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
六、學(xué)而省之 評價(jià)收獲
1、小結(jié)：
文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫作有何啟示？
這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。
七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂乎
布置作業(yè)：
1、積累吟詠月亮的詩句。
2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
附：板書設(shè)計(jì)
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂觀
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)過程
一、簡介作者，了解背景（導(dǎo)入）
1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊 。
40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。
（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績裴然）
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀�，形同流放。在黃州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品，共賞月色
�。ㄒ唬� 朗讀正音
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀對節(jié)奏
3、讀出情感
（二）自主探究
1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）
2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的'詩句？
三、放飛想象，感悟蘇軾
1、夜游中，蘇軾與朋友會談些什么呢？說說你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的含義，體會作者曠達(dá)樂觀的心境。
四、飛躍升華，與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
五、背誦全文，小結(jié)課堂
1、根據(jù)提示背誦全文
2、小結(jié)課堂，推薦作品
�。�1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
�。�2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
�。�、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
�。病⒘私庾髡呒皩懽鞅尘�。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標(biāo)〗
�。�、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。病⒗斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
�。�、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
〖情感目標(biāo)〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑人”的含義。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
月亮總會引起人們的.無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡介
蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳ν醢彩瘎?chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
�、抛x準(zhǔn)字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
⑵讀出節(jié)奏：
念／無與為樂者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
�。病W(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。
⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。
�、倌顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起
�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
�。薄⑦@篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？
敘述、描寫、抒情
�。病⑹霾糠纸淮四男┮�？
時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
３、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
４、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？
繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
�。怠⑷錈o一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
�。�、月色入戶，欣然起行。
�。�、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。
�。�、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
１、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
�。�、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
�。�、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
�。�、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 知識與能力
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、 過程與方法
通過誦讀，培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點(diǎn)：體會作者曠達(dá)樂觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習(xí)方法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：
① 作者何以夜游？
�、� 何以至承天寺？
�、� 他為何不去找別的朋友？
�、� 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?
�、� 可見其怎樣的心情？
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的.合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。
5、 細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜�。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
�、� 搜集有關(guān)月亮的詩句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。
③ 背誦全文。
9、 板書
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂觀豁達(dá)——情
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。
方法與過程
1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味月色之美。理解文章的意境。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。
教學(xué)方法
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
簡介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測，學(xué)生可搶答。
(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學(xué)生分組合作，分析交流以下問題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？
5、可見其怎樣的心情？
教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。
預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）
四、細(xì)讀、品“月色”
1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。
2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評論。
3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會作者的內(nèi)心世界。
預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景
的`妙處，體會作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破文章重點(diǎn)。
五、深讀，悟“閑”情
1、過渡：讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么
呢？學(xué)生自由回答
2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理
解這句話的含義？
3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請默讀課文，
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？
教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。
明確：閑情雅致之人樂觀豁達(dá)之人
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨(dú)特的見解，加深對文章的理解，從而樹立正確的人生觀。）
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。
板書設(shè)計(jì)：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人
閑情雅致之人
樂觀豁達(dá)之人
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的`心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小�，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思：
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
�、胖该首x，檢查預(yù)習(xí)。
�、僮x準(zhǔn)字音
②讀準(zhǔn)節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
�、菍W(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
�、聘鶕�(jù)自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的`感慨？怎樣理解這個(gè)詞語？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ；
�、诹终Z堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂觀曠達(dá)
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言詞語，理解課文大意。
2、品味語言，體會文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來認(rèn)識這樣一位古人，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個(gè)人是誰嗎？
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。
教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國事，但時(shí)常深感英雄無用武之地，于是他用文字來寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來記錄自己的思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章：解決生字，感知文意。
交橫（ ） 竹柏（ ） 寢（ ）
2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？
3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來誦讀。
教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。
4、指名來展示自己精彩的.朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評。
5、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義
多媒體展示：
欣然（ ）起行、
遂（ ）至承天寺尋張懷民、
蓋（ ）竹柏影也、
但（ ）少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫（ ）
指名回答，并且順勢翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。
7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。
8、文章言簡意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動？
三、讀奇景
1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景？勾畫出文中兩人所見之景。
2、請一位同學(xué)說說句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的？
4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？
四、讀心境
1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說說句子的意思。
2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣？為什么？
一輪寺月，在常人眼中再普通不過，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè)：
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)思想】
《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的`句子。
三、研讀賞析，體會作者心境
1.試著概括作者夜游的過程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無與為樂，閑愁最苦。
④閑而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性濉④艚粰M，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及相關(guān)背景知識。
2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。
3.賞析本文寫景的句子
4.感受作者樂觀曠達(dá)的心態(tài)。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)
作者簡介
蘇軾（1037-1101），字________，號________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首。“唐宋八大家”即唐代的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的.詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。
背景銜接
元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。
字音
遂（）寢（）藻荇（）
4.重點(diǎn)詞解釋
念（）遂()相與()中庭（）
蓋（）但（）耳（）
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡，月色入戶，欣然起行
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
課文初探
文章可分為幾層？請簡要概括。
課文深究
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無與樂者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
合作探究
1.本文的寫景句子美在何處？
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
通過自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過程，獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識，掌握通過不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能，培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對人生的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分層次理解文本內(nèi)容，品悟作者的人生體驗(yàn)
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)輔助：
多媒體
文本類型：
誦讀型+主題型文本類型
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文，那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣，一起來看。
【投影展示】
學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩
讀通故事——整體概讀
讀品意境——讀出文字中的詩情畫意
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
過渡：
四次誦讀，四次挑戰(zhàn)，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來，讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧！
（點(diǎn)評：開門見山的導(dǎo)入語直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)步驟清晰，眉清目秀。）
第一部分
讀通故事——整體概讀
1.自由朗讀，梳理線路
請同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息：
【投影展示】
全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音，配樂自由讀
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。ɡ蠋煱鍟汉喒P畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動詞概括為兩字詞語，提示“起行”與“賞景”。）
明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷
�。ǚ此迹�
1.此處講課時(shí)設(shè)置為配樂朗讀，學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，便于梳理出行文思路。
2.在概括詞語補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來，我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。）
2.默契齊讀，理出層次
過渡：
同學(xué)們，通過大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感，這一篇古文雖只有一段話，但卻表達(dá)了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”，現(xiàn)在，就讓我們試著再讀課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。
�。▽W(xué)生齊讀，根據(jù)梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）
【投影展示】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）
（稍加分析朗讀每一個(gè)層次時(shí)的情感，全班齊讀。）
�。ǚ此迹�
1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋�(gè)環(huán)節(jié)的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候?qū)W生并不太默契。這個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的，進(jìn)而過渡到文章內(nèi)容的層次理解；
2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來，應(yīng)該更好理解。）
過渡：
大家很有默契啊！接下來我們就開始下一個(gè)挑戰(zhàn)吧——
第二部分
讀品意境——讀出文字中的詩情畫意
【投影展示】
請你用這樣的方式來說話：（第一個(gè)空格內(nèi)容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）
從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚
我讀出了的夜景
�。▽W(xué)生自由展示）
預(yù)設(shè)：
從“月色入戶”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚
從“月色入戶”，我還讀出了一個(gè)寧靜的夜晚
從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚
從“月色入戶”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂的夜
從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚
……
�。ǚ此迹�
1.這個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無法清楚明白應(yīng)該如何作答，是否可以在提問時(shí)明確：“請你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答；
2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成，如：
�。�1）學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問題上可以進(jìn)一步說明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語來解釋，返回來思考作者這一個(gè)“入”字寫得好；
�。�2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫得還是月的皎潔，在寧靜之夜，寫下了空明之景，進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”，有庭院景色之空明，更有內(nèi)心深處的空與靜；
�。�3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；
�。�4）解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀，如此更能直觀地理解內(nèi)容。）
過渡：
【投影展示】
同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內(nèi)斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。
借明月寄相思：
但愿人長久，千里共嬋娟�！端{(diào)歌頭》（美好祝愿）
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！督亲印罚ㄊ晟纼擅Ｃ＃ㄆ嗲宄羁啵�
借明月訴衷腸：
人間如夢，一樽還酹江月。——《念奴嬌·赤壁懷古》（無可奈何、不安現(xiàn)狀）
明月如霜，好風(fēng)如水。——《永遇樂》（清夜無塵、月光如銀）
（學(xué)生齊讀感悟）
�。c(diǎn)評：此處的寫月詩句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對月亮的特別情感，同時(shí)對于下一部分情感的展開提供便利。）
歸納過渡：
在這樣一個(gè)寧靜之夜，作者懷著怎樣的心情來欣賞如此空明之景，（教師板書為承天寺的圖畫左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來看——
第三部分
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
根據(jù)提示，補(bǔ)寫內(nèi)容，演讀文本，深入思考
【投影展示】
請你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動作語言或心理等，想象當(dāng)時(shí)的場景。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，
蘇子想/說：欣然起行。
念無與為樂者，
蘇子想：
遂至承天寺尋張懷民。
懷民亦未寢，
懷民說：“”（添加動作）
蘇子說：“”（添加動作）
相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
蘇子：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保▌幼髅鑼懀�
�。▽W(xué)生分小組自由活動）
（學(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）
�。ǚ此迹�
1.此處教師做得比較好的地方在于針對學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對于上下文的理解不夠，也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語句缺少過渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn)，這樣一來對學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性；
2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；
3.小組展示應(yīng)該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解，說透“閑人”，身體有閑，無公務(wù)可做，心里有閑，面對困境只能自嘲，進(jìn)而開解自我，這是一種復(fù)雜的.情感，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著急，就著問題展開來討論問題，應(yīng)該是一種接下來需要需要修煉的本領(lǐng)。）
齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
歸納：
同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人
�。▽W(xué)生自由補(bǔ)充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書在左側(cè)黑板上）
【投影展示】
承天寺夜游，
寧靜之夜，
空明之景，
閑適之人。
�。ㄉx，生記筆記）
過渡：
同學(xué)們，作為北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫作背景是什么呢？我們一起來看：
第四部分
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
【投影展示】（配樂朗讀）
元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
在黃州，蘇軾的月，是現(xiàn)實(shí)的鏡子。
西江月·世事一場大夢
元豐三年（某年）
世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊�？慈∶碱^鬢（bìn)上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。
定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲
元豐五年（公元某年）春
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑(suō)煙雨任平生。
料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。
前赤壁賦
�。ㄔS五年）
蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場中，
在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，
同行游客們“誦明月之詩，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。
當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú)，羨長江之無窮”，
嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長終”之時(shí)，
東坡卻給出了思考的結(jié)果：
“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，
耳得之而為聲，目遇之而成色，
取之無盡，用之不竭。”
明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動融進(jìn)了無邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。
�。ǚ此迹�
1.課件制作中這個(gè)環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；
2.預(yù)設(shè)在朗讀的過程中把握關(guān)鍵詞來分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；
3.過渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達(dá)到論世知人的目的。）
總結(jié)
這一路走來，東坡以如仙的風(fēng)骨，達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對自身的超越。
他的灑脫與自我超越，更是今天的——
【投影展示】
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）
念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）
�。ǚ此迹簭�(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視，在經(jīng)過一節(jié)課的分析之后，學(xué)生對于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）
葉嘉瑩先生說得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來解脫人生的不幸，他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解，如何與自我握手言和。
課后作業(yè)：
【投影展示】
請你動手寫寫自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無論如何，只要用心就好。
【板書設(shè)計(jì)
【附錄】
自評：
與自我和解，是一生的功課
——《記承天寺夜游》公開課自評
晉城愛物學(xué)校時(shí)慧慧
這是自我的一次新的嘗試，或者說是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我確定了誦讀型文本類型的時(shí)候，我明白這節(jié)課也是對于如何能有效運(yùn)用誦讀這樣的形式推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一次挑戰(zhàn)。
回想起這一堂課，從備課準(zhǔn)備開始，過程便是極度艱難的，因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中掌握的朗誦方式太過于匱乏且單一，搜索枯腸也還是想不出該怎么展開。一遍又一遍地朗讀文本，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)容變化的時(shí)候，想到了余映潮老師的朗讀四步驟，依靠什么方式完成文本梳理，自由朗讀思考?xì)w納進(jìn)而默契齊讀，明確內(nèi)容。事實(shí)證明，這樣的自由朗讀方式是可以推進(jìn)基本的層次梳理教學(xué)的；在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節(jié)，我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法，對比讀、補(bǔ)讀、演讀，這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來一用的，課堂流程走下來發(fā)現(xiàn)，這樣豐富的方式能夠分層次推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
整堂課，我基本做到了指令明確、目標(biāo)清晰，能夠?qū)⑿屡f知識前后串聯(lián)，以多樣朗讀、重點(diǎn)問題為主線貫穿課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特而且能夠契合文本內(nèi)容，思路清晰，并且能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的基本功和較高的綜合素質(zhì)，對我來說，這是一節(jié)充分展示出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的符合課標(biāo)要求的一堂較為成功的公開課。
與此同時(shí)我也明白了，任何一節(jié)課，任何一件事，都不可十全十美。很多環(huán)節(jié)在思考的過程是美好的，甚至是自認(rèn)為簡單容易的，但確實(shí)又在實(shí)際進(jìn)行的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解問題所在，或者說因?yàn)榻處煹哪托娜笔Ф鴮?dǎo)致課堂時(shí)間分配中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤，歸根結(jié)底，還是不夠精煉，想要表達(dá)的多，放手給予學(xué)生思考的時(shí)間太少，或者說留給學(xué)生的思考的空間還是太過于狹窄，這樣看來，在主題的探究上就會出現(xiàn)一些講不透，說不清的問題，敢于取舍顯得非常可貴，或者說圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定課時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)講解也很重要。
每一節(jié)課在下課鈴聲敲響的那一刻，都會在我們的內(nèi)心產(chǎn)生出很多的情感，興奮地、遺憾的，交織在一起，讓你欣喜地看到一些亮點(diǎn)之外免不了還會感慨：如果能……就好了……并且在這過程中總是想到會有很多地方需要推敲，可做修改，甚至是在這不斷完善的過程里日益完善。然而，語文課的魅力恰就在于，當(dāng)我們在對于字詞理解不盡相同的情況下去開展教學(xué)的時(shí)候，課堂里的每一個(gè)孩子都會在我們的引導(dǎo)中衍生出無數(shù)種自我內(nèi)心的感悟，然后就會產(chǎn)生意想不到的課堂生成，而這每一份獨(dú)一無二，是知識的二次轉(zhuǎn)化，是思維的碰撞，更是靈魂深處的對話，也許因?yàn)檫@些臨時(shí)生成而“擾亂”“打破”了原定計(jì)劃，甚至?xí)屓烁惺艿骄o張焦慮局促不安，甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局，但你終究不能否認(rèn)，這份擁有殘缺的不完美，才恰恰是課堂最美好的地方，才是于我們而言最有意義的地方，這一路走來，才明白：接受自我的不完美，接納課堂的殘缺，認(rèn)可每一個(gè)孩子的獨(dú)特思考，這些才是人生最寶貴的體驗(yàn)，今天的這堂課，我們讀懂的應(yīng)該也是東坡心中那一份豁達(dá)釋懷，最終明白：與自我和解，是我們每個(gè)人一生的重要功課。
作者簡介
時(shí)慧慧，山西省晉城愛物學(xué)校初中語文教師，晉城市模范教師，晉城市名師培養(yǎng)工程初語組學(xué)員，王君青春語文名師工作室成員。愿用虔誠之心，真摯之情，描繪出最美妙的語文的顏色，不負(fù)此生。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對于新課程改革，雖是處處可見，時(shí)時(shí)可聞，聆聽大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無生機(jī)，毫無樂趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運(yùn)用文言文知識和遷移能力可謂空白。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對文言文教學(xué)是作如下描述的：
1、文言文教學(xué)目標(biāo)：：
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇
2、在閱讀評價(jià)中規(guī)定；
評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
3、在閱讀教學(xué)中的建議：
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動上給我們指明了方向。聽完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽課者回味無窮。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的.詩詞輔以優(yōu)美的音樂和古典的畫面，這樣良好的蓄勢開頭，極好地調(diào)動了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng)，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開始，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn)，但不一會兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場了，開始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無為與樂者……”有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說道：“老師，您背錯(cuò)了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說：“老師可以再來一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評開始，學(xué)生的朗讀水平超過了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。
精彩之一：添一添，品意境。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？
此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說：“老師，我認(rèn)為添上這些語句不好，因?yàn)�，它寫得是夏天的景觀，季節(jié)不對。”接著有的同學(xué)補(bǔ)充說：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來描寫月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境，而且也寫出了月色的空靈之美，而加上這些語句，則破壞了這種清幽淡雅的意境。”
難道這不是語文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？
精彩之二：刪一刪，品修辭：
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺句子有點(diǎn)別扭。，不一會兒有同學(xué)說：“老師，我覺得此處不可刪，因?yàn)閯h去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符。”
教師不失時(shí)機(jī)的提示：從修辭的角度上看，你覺得可以嗎？她略一思考，說；“不行，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實(shí)有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極�！�。有的同學(xué)搶著說：“我覺得作者把庭中當(dāng)作水中來寫，說水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境�！�
教學(xué)的至高境界是無言，此時(shí)無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無論是課堂氛圍的營造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？
在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個(gè)中滋味，頗有深意。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。病⒙�(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒆髡吆喗椋�
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的`散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。病�(dǎo)語：
從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無與為樂者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子��！
哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。病⒆髡呤窃鯓用鑼懺律�？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法：
（層次性）朗讀
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過變題明確游記）
師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
（一）初讀課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。
2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點(diǎn)小組競讀。
思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見月色入戶，便欣然起行�！p月的欣喜
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)�！降挠崎e
�。�4）結(jié)尾自稱“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
（2）同桌交流賞析。
�。�3）班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺，原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無的效果）
b、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？
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師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
（生答）
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的.煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之�！绷终Z堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作�！� 法國《世界報(bào)》對“影響世界十大名人”的評說
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！
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