記承天寺夜游教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的記承天寺夜游教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
記承天寺夜游教學(xué)反思1
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析:
本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會(huì)其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介
三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的?
用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感?
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義?
這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊,欣然起行”,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的`兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì): 記承天寺夜游
蘇軾 敘事: 尋友賞月
寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思:
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。
記承天寺夜游教學(xué)反思2
辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的較好評(píng)價(jià),課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià):“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識(shí)面廣、深,充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解,空間較開放。讓學(xué)生思考的問題有深度,真正做到了文學(xué)給人需要的境界!鳖I(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛讓我很是惶恐,在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來反思了一下這堂課,現(xiàn)將收獲整理如下:
其實(shí)這堂課我自己也還算滿意,打磨過很多遍,真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教,所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說,學(xué)生給了我很多驚喜,首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來疏通文意的想法,課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí),但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過多遍,有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了,所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù),卻靜不下心來仔細(xì)推敲,達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo),但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜,他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡單地檢查了大家掌握的情況,沒有我預(yù)想中的順利,最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來讓大家一起討論,四個(gè)問題都是極有價(jià)值的:“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓?“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào)?“尋張懷民”后面語意未完,應(yīng)該打逗號(hào)?“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧?明確了共性問題后學(xué)生小組討論自己解決,解決的效果也比較好,大家依次明確:“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào);“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時(shí)間發(fā)生的事情,語意未完應(yīng)該是逗號(hào);“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找,而后面是已經(jīng)找到,分別是兩個(gè)完整的語意,所以中間應(yīng)該是逗號(hào);“水中藻荇交橫”用了比喻,而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體,合起來才是一個(gè)完整的意思,所以中間應(yīng)該打逗號(hào)。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想,文言文的學(xué)習(xí),他們本能地就有畏難情緒,四個(gè)文意問題的解決為后面的課開了好頭,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的,他們便來了興致。
此外,在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí),思前想后,為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,最終我只拋出了一個(gè)主問題:“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人?”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的.差不多,很多學(xué)生拿到這個(gè)問題便直奔著“閑人”二字去了,將文中其他信息一概拋到腦后,巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求:盡量多挖掘,把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來,學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析,其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛月、有詩意”的人,一個(gè)“重情義”的人,一個(gè)“淡泊名利”的人,一個(gè)“幽默”的人,一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話可說,舉手的人太多,但因?yàn)楹竺嫖疫有一個(gè)借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié),不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言,這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里,我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到,我始終覺得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào),宣布下課時(shí),我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花,那是一種有所獲的表情,而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流,大腦風(fēng)暴般的討論后,我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來就直奔“閑人”二字,完全忽略其他文本的問題,老師建議我可以倒過來處理,讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智,比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評(píng)委告訴我,他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,這一點(diǎn)和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中,老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià),而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂,因追求“答案”,不注意鼓勵(lì)學(xué)生,或者鼓勵(lì)停留在表面,沒能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn),以后要注意。
最后說說這堂課帶給我的兩個(gè)思考。一、如何幫助學(xué)生簡歷學(xué)習(xí)文言文的信心?“明句讀”一部分我沒有重講文意,學(xué)生很歡愉地學(xué)了。“析美文”時(shí)我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景,除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒有信心有關(guān)系,他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯,因?yàn)椴淮_定,所以不安不自信,其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答?最近聽了很多老師的課,都有一個(gè)共同的感受就是課堂語言太羅嗦了,就拿我自己而言,我總擔(dān)心學(xué)生沒有聽清,所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問題的學(xué)生的話語,這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒有意義而且浪費(fèi)時(shí)間,很多本來答問題就不夠自信,聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣,他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來,這還真是個(gè)致命的習(xí)慣,在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語言,較日常課堂要簡練些,重復(fù)學(xué)生話語的情況要少些,但是鼓勵(lì)性的話語還不夠。
總說課堂是遺憾的藝術(shù),找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方,比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面,其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面,正在因?yàn)殚e,才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深,對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累,我愿意多借助一些公開課的平臺(tái)來打磨自己。
記承天寺夜游教學(xué)反思3
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。
課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。
古人云:“讀書百遍,其義自見”,對(duì)文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問法。
在教學(xué)過程中,多處設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
四、討論法。
小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的.了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
4、公開課時(shí)面對(duì)眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,善于臨場發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,注意說話的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。
記承天寺夜游教學(xué)反思4
這篇小品文已經(jīng)講完,但是,講過之后卻是心里放不下,原因就是在板書時(shí),“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突,備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn),導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。
由于周末,放學(xué)后同事們也都記著回家,也沒好意思去打擾大家。今天返校,回到辦公室,一定得好好問問是咋回事。
另外,由于倉促,總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了,現(xiàn)在卻是想不起來。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,卡了一下。
全文總結(jié)時(shí),“賞月的.欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中,最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。
第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意,不過需要一些練習(xí)題來測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時(shí),一定要練一練。
記承天寺夜游教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容:《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺景色的描寫,表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的'教學(xué)思路:一、積累詞匯,熟讀成誦。二、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng) 新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人,在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景; 雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。
其一不夠放開,在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決,教師介入太多。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,似懂非懂。
其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。
其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。
記承天寺夜游教學(xué)反思6
文言文教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)是:要重視知識(shí)的積累,要以誦讀為基礎(chǔ),要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我兼顧到了這三方面。
一、從教學(xué)上看
1.課堂引入巧妙有效:由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2.課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì),目標(biāo)明確,層次也較清楚。
3.注重教學(xué)整合度,目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容比較綜合。
4.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。
5.注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與反思。
二、從學(xué)習(xí)上看
1.學(xué)生的參與度較高,課堂活動(dòng)真實(shí)有效。
2.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入,能積極探究共同的問題。
3.學(xué)生對(duì)“月”文化很感興趣,積累較豐富,能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識(shí),學(xué)習(xí)并體會(huì)到情景交融寫法的'作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大,有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生的時(shí)間過少。
2.對(duì)寫景的欣賞,運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,啟發(fā)得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”,可以放得更開一些,讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解,自由去感悟,能自圓其說即可。
4.有些問題的設(shè)計(jì),思維梯度顯得不明顯,造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導(dǎo)不到位,主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。
“得失寸心知!焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚(yáng),不足之處宜盡快改進(jìn)。
記承天寺夜游教學(xué)反思7
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能:
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、積累文言詞語,正確理解文意;
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法:
1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人!边@個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:
1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀,讀出韻味。
三、借助注釋,合作疏通文意。
四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。
(一)、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
(二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?
2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”,此時(shí)的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?
4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
。ㄈ┞爾|坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?
2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。)
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州,他說“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?
5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
(四)與蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的.文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢?
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時(shí),又通過引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累,更能得到審美和智識(shí)的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過重,沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
通過反思,我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
記承天寺夜游教學(xué)反思8
《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個(gè)字,但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易,解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了,這對(duì)教師的文本解讀能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題,不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對(duì)于蘇軾其人有一定的了解,對(duì)教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。
扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前,怎么不叫人激動(dòng)。
我處理這篇文章,重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn):
一、以“尋張懷民”為切入口,聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析,推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。
二、通過對(duì)“欣然”、“為樂”的辨析,理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的.目的在于排解心中的苦悶。
三、通過對(duì)“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析,體會(huì)作者苦悶的化解,并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。
四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教學(xué)中一層層剝下去,讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到分析推理的快感,但對(duì)于能力相對(duì)偏弱的同學(xué)來說,可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個(gè)邏輯過程后,依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題,但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動(dòng)起來,或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級(jí)目標(biāo),卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。
遇到真正的好文章,就像玉人得到了一塊好玉料,欣喜、激動(dòng)、不安,又難免遺憾。
記承天寺夜游教學(xué)反思9
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的.心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
記承天寺夜游教學(xué)反思10
一。 成功之處
1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短。84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息。“記”交代了文體,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的.理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語,至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。
2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二。 不足
1、 誦讀不夠。
俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。
2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理
在備課時(shí)沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
記承天寺夜游教學(xué)反思11
對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重識(shí)記和誦讀,常用小組競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后,我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。
一、文言識(shí)記與積累方面
衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。我注重了兩點(diǎn):一是準(zhǔn)確掌握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組,進(jìn)行組與組的競賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。但我感覺有的學(xué)生識(shí)記的很快,不牢固,忘記得也快。尤其是翻譯課文,展示的時(shí)候運(yùn)用自如,可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多。這就是說,講和練有點(diǎn)脫節(jié),不能把課堂上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的.詩句時(shí)。
二、文言文誦讀方面。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽讀,小組有感情朗讀、組長讀、組員譯。各組朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。
三、文言文體現(xiàn)一種新理念,即將文言文上成“文言”。
我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法,一是采用字形辨析法,讓學(xué)生感受文字的原始魅力,如在分析“睡”“寢”“行”“止”時(shí),我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”,從而簡潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)別,也了解了作者在文中用不同詞語的用意,有助于學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境;二是采用反譯法,即學(xué)生根據(jù)譯文進(jìn)行文言表述,學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方,老師以此檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。
“好事多磨”,要想自己的課堂有所突破,還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的不足之處,讓我明確了今后的努力方向。
記承天寺夜游教學(xué)反思12
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張?jiān)乱姑谰皥D片的連播配樂,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,吟誦描寫月的詩句,以舊帶新,引出本文寫月的別具一格,使學(xué)生初步了解文章是寫月之作,為后面理解寫景句做了鋪墊,又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書讀百遍,其義自見”。誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用,文言文更是如此。我在教這一課時(shí),以讀為基礎(chǔ),采用了多種的誦讀方式,由淺入深的體會(huì):首先,我讓學(xué)生聽讀課文錄音,要求學(xué)生:聽準(zhǔn)讀音,聽出節(jié)奏和停頓,學(xué)生聽得非常認(rèn)真,斷句很準(zhǔn)確;再讓學(xué)生聽錄音跟讀,要求學(xué)生:把握好朗讀節(jié)奏,讀出韻味來;在學(xué)生有了朗讀體會(huì)后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀;展示讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)師生競讀,多種互動(dòng)的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀出韻味來,初步感知文章的感情基調(diào)。接下來,譯讀課文,即結(jié)合課文注釋,譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點(diǎn)字詞句的'含義,能用自己的話譯文。學(xué)生們有的看注釋,有的查找工具書,有的相互討論,有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。不出所料,學(xué)生對(duì)字詞句的含義或重點(diǎn)句翻譯游刃有余,問題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中,自然而然的走進(jìn)文本,理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句,體會(huì)文章語言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的特點(diǎn),修辭手法的效果,還加入了自己的想象理解,使我意外。可能是由于本節(jié)課前面的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,達(dá)到了預(yù)期目的,也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到了德育教育的目的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié),我還是以文本為基礎(chǔ),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴(kuò)寫課文,使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實(shí)證明,學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。
我覺得本節(jié)課是比較成功的,在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,各方面能力得到了鍛煉,整個(gè)課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因?yàn)辂溈颂,為了達(dá)到聽覺效果,學(xué)生面沒有照顧全。在設(shè)計(jì)上,如果趁熱打鐵,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦的話會(huì)更好。但設(shè)計(jì)不能貪多,課堂時(shí)間有限,我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。
總的一點(diǎn)感覺,公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。我會(huì)積極總結(jié)得與失,并爭取今后做的更好。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。
記承天寺夜游教學(xué)反思13
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課,我在初二(5)班上了一節(jié)匯報(bào)課,教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對(duì)承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條,讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:
一、積累詞匯,熟讀成誦。
二、涵詠品味,共賞佳色。
三、深入文本,體悟情感。上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中,我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生,因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的'動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn),但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來挖掘,來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
記承天寺夜游教學(xué)反思14
12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程,作如下反思:
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過反復(fù)朗誦,深入體會(huì),直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會(huì)在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性,決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)政治背景,了解他在什么情況下針對(duì)什么東西寫作,也就是把文章與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。
所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了,并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍,其義自見”, “三分文章七分讀”。可見,誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解,必須加強(qiáng)朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》,對(duì)于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的'時(shí)候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評(píng)賞析
這一點(diǎn)也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?學(xué)生說的還不錯(cuò),這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí),深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,大家會(huì)想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
記承天寺夜游教學(xué)反思15
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話,不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的',因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充沛。
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