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三年級上冊九月九日憶山東兄弟教學設計
一、意境渲染，課前鋪墊
同學們，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱�？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊!你腦中有哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢？老師這里也有幾首送給大家(播放古詩意境動畫)：
1．王維《雜詩》。
2．張九齡《望月懷遠》。
3．杜甫《月夜憶舍弟》。
4．王安石《泊船瓜洲》。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)通過欣賞一系列的優(yōu)美圖片以及思鄉(xiāng)名詩，引導學生走進美妙的古詩世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎。]
二、揭示課題。初讀古詩
1．在遙遠的古時候，當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。
2．自由通讀一遍，把詩讀正確。
3．抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。
4．了解重陽節(jié)的風俗習慣，區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。
5．再讀古詩：詩人當時寫這首詩時內心是什么感受？從哪里看出來，
[設計意圖：熟讀古詩，體現(xiàn)讀的層次性；在整體把握后經歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定基礎。]
三、抓詩眼感悟詩意。體會意境
(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。
1．從哪里看出詩人的孤獨？出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。
2．抽讀。
3．重點體會：異鄉(xiāng)異客。
�、偻瑢W們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么？(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)
②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應、不習慣啊!把這份感受帶到這詩句中。
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《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。
�、墚敃r的長安是熱鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華熱鬧的地方，詩人卻感到孤獨寂寞呢？又從哪個字看出來？
4．重點體會“獨”。
�、倌銓@個“獨”有什么體會？
�、诳陬^填空：讀到這個“獨”字，我就想到：
當詩人身邊的人成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻____；
當詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。
�、壑笇Ю首x。
[設計意圖：引領學生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種獨自在外、人地生疏的情形，表達了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。
過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!
1．出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思考：從“倍”字你能讀懂些什么？
2．口頭填空：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____
詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____
3．引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點點回憶!同學們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎？
當國慶佳節(jié)，普天同慶時，遠在他鄉(xiāng)的莘莘學子，用詩句對家里的親人說：“____”
當中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”
小結語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心!
4．想象畫面：請同學們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。
5．指導誦讀。
[設計意圖：領悟“倍”字真切地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]
(三)感受兄弟情深。
1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢？從哪里看出來？
2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3．想象畫面：讀讀這兩句詩，你的腦中出現(xiàn)了什么畫面。
4．角色體驗：
�、偃绻憔褪峭蹙S日思夜想的兄弟，你在登高時會怎樣思念自己的兄弟，在心里會對兄弟說些什么？
②哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢？
5．角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)
[設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶領學生努力進入詩人的情感世界。]
四、感情誦讀。積累背誦
1．配樂讀：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
2．背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的古箏琴聲一起來背一背。
五、古今結合，拓展延伸
過渡語：的確，思鄉(xiāng)是古老中國文學一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉(xiāng)、對親人割不斷的片片真情啊!讓我們穿越時光的隧道，走出王維時代，來到現(xiàn)代，來到一位臺灣現(xiàn)代詩人身邊，他的名字叫余光中，欣賞一下他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉(xiāng)名詩《鄉(xiāng)愁》。
1．聽課件錄音(或出示)。
2．我們也來讀一讀吧，想一想詩人不同時期為誰而愁。
3．誰能在讀了詩以后談談其中的一點？
4．指導感情朗讀。
結束語：不知不覺間把我也帶進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!
[設計意圖：從古至今，思鄉(xiāng)成了亙古不變的主題。這里體現(xiàn)了同一主題的古詩和現(xiàn)代詩的有機結合，拓展了學生的積累。]
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