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陋室銘評(píng)課稿
陋室銘評(píng)課稿1
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》當(dāng)中，對(duì)七至九年級(jí)文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的總體目標(biāo)基本一致。
在目標(biāo)一的達(dá)成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過正音、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時(shí)，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征。
目標(biāo)二的達(dá)成過程中，通過疏通文章句意等來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過：“從”可以看出，這間‘陋室’ ”的句式來簡要分析作者的觀點(diǎn)，得出陋室“不陋”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)作品，理解思想內(nèi)涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致。
在目標(biāo)三的達(dá)成中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，把字詞句的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的`大背景下，挖掘課文蘊(yùn)涵著的豐富的文化資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈，精神境界得到升華，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致。但由于最后時(shí)間較為緊迫，該環(huán)節(jié)未能充分展開，因此，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成。
陋室銘評(píng)課稿2
4月10日下午第二節(jié)課，年輕的陳xx老師給我?guī)砹艘还?jié)文言文教讀課——《陋室銘》。
我覺得這節(jié)課可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1.以讀促教�！堵毅憽愤@是人教版的老課文了，極富韻律，宜通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。陳老師很好地通過誦讀串起了整堂課。一讀熟悉字詞，二讀熟悉句讀，三讀熟悉文章，四讀釋疑問難。
2.做到了以生為本，讓學(xué)生四人小組討論，來解決自己不明白的地方，高效。
3.教考一致。其中一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是：細(xì)讀梳文，讓學(xué)生結(jié)合具體語句來談，這就是和我們的考試緊密連接的。
4.結(jié)尾填寫劇本的環(huán)節(jié)尤其出彩，既讓學(xué)生通過填寫原文檢驗(yàn)了他們是否真正理解課文，又讓知識(shí)融匯貫通。
教學(xué)始終是遺憾的.藝術(shù)，本節(jié)課值得商榷的地方是：1.銘這種文體在本文中到底是陳述功德還是警戒自己還是兩者兼有？2.開頭在介紹銘文時(shí)所花時(shí)間過多，使后面的環(huán)節(jié)就沒有時(shí)間進(jìn)行下去。3.本單元的主題是“修身正己”，還有托物言志的方法和類比在課堂上都沒有涉及。
不管怎樣，這節(jié)課最后呈現(xiàn)出來時(shí)，我覺得是不錯(cuò)的。因?yàn)樽龅搅搜晕暮狭Γ⑴υ谕黄莆覀冊(cè)诮涛难晕牡钠款i。
陋室銘評(píng)課稿3
我校語文組多年來積極教學(xué)教改理論的學(xué)習(xí)與探討，不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，全體老師勇于探索，力求創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，注重把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，并取得了可喜的成績。上官老師《陋室銘》這堂課就是一堂成功的教改實(shí)驗(yàn)課。整堂課給人的感覺是師生充滿詩意地棲居在課堂上，予人以美的享受。
一、注重掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相融合。
知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識(shí)的過程中逐漸獲得的，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相輔相成。過去文言文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，老師引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。在這堂《陋室銘》的數(shù)學(xué)中，老師摒棄了過去脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識(shí)的教法，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課前利用工具書以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言字、詞等知識(shí)過程中，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終地讀與練結(jié)合在一起。如三處均在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿句練習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，化知識(shí)為能力，而且課堂發(fā)展過程如行之流水，自然曉暢，天然雕飾，令觀者賞心悅目。
二、課堂教學(xué)融入人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中，新的教學(xué)理論把提倡人文性，提高到非常突出的地位�？v觀《陋室銘》一課，老師把人文精神融入教學(xué)全過程。整堂課教師不僅實(shí)行課堂民主，營造寬松和諧，富于人文氣息的課堂氛圍，而且在問題設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)情境上，讓學(xué)生展開想象的翅膀。如設(shè)計(jì)了下面的題目：“文中有一句：‘談笑有鴻儒，往來無白丁’請(qǐng)大家想象一下，如果室內(nèi)聚集了韓愈柳宗元等人，他們會(huì)怎樣有說有笑？”“要求同學(xué)們充分發(fā)揮想象，在扣緊原文的基礎(chǔ)上用一句話把陋室的景、人、事描寫下來�！睘榇藢W(xué)生的思維活躍、奔騰、澎湃、一個(gè)個(gè)精彩的答案如泉涌出。想象不僅讓學(xué)生能夠深刻理解本文的`內(nèi)容與主題，成為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，而且，使學(xué)生能夠承傳中國古代知識(shí)分子那種雅致澹泊，豁達(dá)樂觀的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生內(nèi)心深處，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)效果。
三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，促進(jìn)個(gè)性思維發(fā)展。
新的教學(xué)觀，告訴我們應(yīng)把語文教育的熏陶感染與學(xué)生獨(dú)特的，多元反應(yīng)有機(jī)把結(jié)合起來，學(xué)生反應(yīng)的獨(dú)特性，多元性則體現(xiàn)了語文教學(xué)過程生命的體驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)，成長的本質(zhì)。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，教師注重珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。這種對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受的珍視，在教學(xué)過程中處處可見。如就課堂最后的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)而言，讓學(xué)生通過讀《陋室銘》給自己的家取一個(gè)室名，用來表達(dá)自己對(duì)家的感情。許多學(xué)生紛紛各自給自己的居室取了雅名，并表達(dá)了取其名的緣由。老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都給予了恰如其分的肯定與評(píng)價(jià)。充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的思維品質(zhì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。
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