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《我的伯父魯迅先生》評(píng)課稿范文
聽(tīng)了黃老師和孩子們上的這一課,令我感受特別深。首先他們的課堂體現(xiàn)了以下教學(xué)理念:
1、整堂課都是以學(xué)生為主體,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。
將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,這是新課改的重要一環(huán)。黃老師的課,把問(wèn)的權(quán)力放給學(xué)生,把讀的時(shí)間還給學(xué)生,把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí),獲得知識(shí)。
首先,在讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這個(gè)課題,你要提什么問(wèn)題?學(xué)生提完問(wèn)題后,老師引導(dǎo)孩子“那就帶著同學(xué)的這些問(wèn)題讀課文”。像這樣的導(dǎo)入初讀課文,讓學(xué)生自己提問(wèn)題,帶著自己的問(wèn)題讀課文,主動(dòng)地尋找答案。學(xué)生成為了課堂真正的主人。
其次,在梳理完全篇課文后,老師引導(dǎo)孩子細(xì)讀第一段時(shí),教師用了這樣的語(yǔ)言:讀讀第一段,讀著讀著,你感受到了什么?黃老師就是這樣引導(dǎo)著孩子,自己去讀,自己去思考、去感悟,去表達(dá)。
最后,黃老師還很注重課內(nèi)外相結(jié)合。著名的特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō)過(guò):“差的教師只教語(yǔ)文知識(shí),好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師教語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,最好的教師提供學(xué)習(xí)資源!闭n堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的,教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源,使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸,使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合,作到“取法于課內(nèi),得益于課外”。讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。黃老師在學(xué)生感悟第一段后問(wèn):魯迅是誰(shuí)?你了解嗎?學(xué)生說(shuō)完,教師趁著補(bǔ)充介紹魯迅,重點(diǎn)介紹了魯迅的文學(xué)作品。又在課的最后幾分鐘拓展內(nèi)容,引導(dǎo)孩子讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,談自己讀到和悟到的,為本課的教學(xué)做了適當(dāng)?shù)难由臁|S老師總結(jié)時(shí)還激勵(lì)孩子們課外去讀魯迅的作品。
這堂課告訴我們,讓學(xué)生成為課堂的主人,每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力!
2、抓重點(diǎn)字詞感悟句子,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的情有感而發(fā)。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。新課程改革的基本理念中提到要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)感悟,突出感情,淡化技巧。黃老師在教學(xué)“伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭!边@一句時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“失聲痛哭”的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已有的生活經(jīng)驗(yàn)“我們會(huì)在什么時(shí)候也會(huì)失聲痛哭?”學(xué)生說(shuō):親人去世時(shí)……被爸媽批評(píng)時(shí)……內(nèi)心有委屈時(shí)等等,接著老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“而這里的人為什么會(huì)失聲痛哭?”學(xué)生個(gè)個(gè)很有體會(huì),表達(dá)的淋漓盡致。最后老師讓學(xué)生帶著自己的理解、體會(huì),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。黃老師在這個(gè)環(huán)節(jié)里沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)哪兒重讀,哪兒換氣,哪兒抑揚(yáng)頓挫等技巧,而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“失聲痛哭”,然后談感悟,帶著感悟讀出學(xué)生自己獨(dú)特的感受。學(xué)生也有自己的思想,看法和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)句子的理解體會(huì)也各不相同,所以讀出來(lái)的感情也就不相同。
3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在初讀課文前,老師先讓孩子讀讀這個(gè)單元的學(xué)習(xí)提示,向單元提示學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,使學(xué)生讀前有一個(gè)很好的參照,要怎么去讀。這樣做,對(duì)高年級(jí)學(xué)生是很有必要的,他們已有一定的閱讀積累,能按照方法讀、思。
在交流句子感受時(shí),學(xué)生說(shuō):我從“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁,大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子!边@一句話(huà)中感受到魯迅先生生前很受人愛(ài)戴。老師追問(wèn):那你是從哪些詞中感受到的?該生回答后老師又說(shuō):有些同學(xué)把這些詞畫(huà)出來(lái),真好!這一處,教師隨機(jī)把“抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子涵義”的方法水到渠成地教給了學(xué)生。
4、注重課堂的整體性,層次分明。
整體性首先體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。這堂課是第一課時(shí),教師安排揭題后初讀,在檢查中梳理了課文,在學(xué)生心中初步建構(gòu)魯迅的形象。然后引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)第一段,最后是拓展閱讀,直到學(xué)生心中的魯迅形象清晰深刻。
還表現(xiàn)在課堂面向于每一個(gè)學(xué)生, 每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng),使他們各自在不同程度上有所習(xí)得、有所提高、有所發(fā)展。雖然個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)言,但是他們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們的討論表達(dá),并通過(guò)朗讀表達(dá)了他們的體會(huì)。
這一堂課的優(yōu)點(diǎn)還很多?傊S老師的課是一節(jié)很值得我學(xué)習(xí)的課。
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