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孟浩然詩(shī)《宿建德江》說(shuō)課稿
一、教材分析
《宿建德江》屬于山水田園詩(shī)，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫(xiě)中抒發(fā)自己愁苦的情懷。 “愁”是全詩(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。
為了讓學(xué)生更好地理解這首詩(shī)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。 默寫(xiě)這首詩(shī)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的情感。而邊讀邊想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)模式
根據(jù)唐詩(shī)的特點(diǎn)，我在縣里提出的閱讀教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范附小片區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的《小學(xué)古詩(shī)詞自主體驗(yàn)式(導(dǎo)讀)教學(xué)模式》，構(gòu)建了我們學(xué)校的《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞分層探究式(導(dǎo)讀)教學(xué)模式》，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“分步朗讀、逐層深入”的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“初讀感知——精讀品悟 ———回讀感悟——拓展延伸——課后作業(yè)“五個(gè)大環(huán)節(jié)，其中前三個(gè)環(huán)節(jié)屬于分類(lèi)自主學(xué)習(xí)、分層點(diǎn)撥，第四個(gè)環(huán)節(jié)屬于分層練習(xí)，第五個(gè)環(huán)節(jié)屬于分層自主作業(yè)。這樣做注重了對(duì)“三生”的培養(yǎng)，讓尖子生吃飽，讓學(xué)困生吃好，讓特長(zhǎng)生發(fā)揮特長(zhǎng)。
四、說(shuō)課題研究
我這學(xué)期申報(bào)的小課題研究題目是《小學(xué)語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)有效性的實(shí)驗(yàn)研究》。如何有效處理生成與預(yù)設(shè)的問(wèn)題一直困擾著我們這些教學(xué)一線的教師。特別是公開(kāi)課、比賽課，大多數(shù)教師追求的仍然是過(guò)程的完整性，重視教師的預(yù)設(shè)，把教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利地解決教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的圈子、牽著學(xué)生的鼻子走、讓學(xué)生“被貼近”標(biāo)準(zhǔn)答案，是最常見(jiàn)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式往往造成的是教師在課堂上的自問(wèn)自答，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論回答，教師誘導(dǎo)深入，逐漸靠近教師預(yù)設(shè)的答案，其實(shí)質(zhì)就是教師在自問(wèn)自答。
所以我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文自己提出問(wèn)題，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同桌之間討論即可解決，教師篩選有價(jià)值的疑難問(wèn)題全班共同解決。當(dāng)堂全班也解決不了的，布置作業(yè)回去之后查資料解決。
五、說(shuō)教學(xué)效果分析
在本節(jié)課中，我讓學(xué)生做課堂的主人，我只做他們的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì)情感。以讀為主線，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。
我也知道我這節(jié)課有很多的不足之處，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，在分層朗讀環(huán)節(jié)，分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能更多地照顧好學(xué)困生。另外，我的隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)得難度大了一些，而且缺少寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我覺(jué)得進(jìn)修學(xué)校的王蘊(yùn)楓老師給我的建議特別好：把隨堂練習(xí)的第一題改成寫(xiě)生字，學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)，這樣既達(dá)到了課標(biāo)的要求，又會(huì)有很好的教學(xué)效果。回去以后我會(huì)馬上改進(jìn)。
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