琵琶行公開課教案
導(dǎo)語：琵琶行公開課的教案內(nèi)容有哪些呢?琵琶行公開課的教案有哪些教學(xué)換環(huán)節(jié)呢?琵琶行公開課的教案有什么教學(xué)目標(biāo)呢?下面是小編分享的琵琶行公開課的教案，歡迎閱讀!
琵琶行公開課教案篇一：
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點鑒賞課文第二節(jié)。
2、品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情
3、理解作者是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者及聽眾的感情融為一體的。
教學(xué)重點
賞析作者描寫音樂的高超技巧。
教學(xué)難點
品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
1、討論探究法
2、對比閱讀《聽穎師彈琴》中的音樂描寫。
教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行：通過誦讀感受詩人的情感，通過語言品味音樂美。 最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)過程
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣雨
讓學(xué)生聆聽琵琶曲(古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉(zhuǎn)折起伏。
二、 重點鑒賞課文第二段“音樂描寫”
1.學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂的過程和情感的變化。
2.討論：分析鑒賞詩文的技巧：
咀嚼語言，分析手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤.
點撥：作者用雨聲和兒女私語聲來摹擬琵琶的急驟和細(xì)柔，表現(xiàn)了一種變化;又用珍珠落玉盤的的聲音摹擬琵琶時而清脆圓潤、輕快舒徐的特點。
討論：以聲來喻聲，這樣的音樂演奏出了琵琶女曾經(jīng)怎樣的生活經(jīng)歷和情感?
點撥：這時的音樂是清晰而明快的。這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。
間關(guān)鶯語花底滑
點撥：寫弦音像黃鶯在花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動聽
幽咽泉流冰下難.
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇.
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲.
點撥：漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴.
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛
點撥：“悲憤曲”，是樂曲的高潮和曲終.這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。
總結(jié)：急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、詩琴達(dá)意
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事?
急雨聲、私語聲、
珠落玉盤聲、黃鸝聲、———→ 貌美才高，春風(fēng)得意
泉流冰下聲 ——————→ 年老色衰，幽愁暗恨
水漿迸聲、刀槍鳴聲、 ———→ 空船獨守，憤懣不平
裂帛聲 ————————→ 曲終心裂，痛不欲生
琵琶女 白居易
(京倡) (京官)
商婦 —— 音樂 —— 謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
四、對比欣賞：
韓愈《聽穎師彈琴》
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場。
浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚。
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無以冰炭置我腸!
[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂器，這里借指音樂。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠能：確實擅長(彈琴)。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜。
[閱讀提示]
《聽穎師彈琴》一詩在音樂的描寫上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。
[參考解說]
相同：1.兩詩均運用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的'時候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復(fù)運用，形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律，將只可意會不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。
2. 都運用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽的感受寫進去，并傳達(dá)給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。
3. 都運用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”，均以正面描寫為主，側(cè)面襯托為輔。
不同：1.《琵》詩不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過程，而且對彈唱的每一個階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫;《聽》詩雖也寫出琴聲時而高揚、時而低沉的節(jié)奏感，但沒有對穎師整個彈琴的全過程作具體的描寫。
2. 《琵》詩的設(shè)喻角度是多方位的;而《聽》詩主要是從視覺設(shè)喻。
3. 《琵》詩不但寫有聲，也寫無聲，聲中有情，聲情并茂;而《聽》詩主要是摹聲。
總之，兩詩對音樂的描寫雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著很強的藝術(shù)感染力。
五、總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：
比喻、善用擬聲詞和疊詞、側(cè)面烘托
六、小結(jié)：
音樂成了溝通二人情感的媒介 ，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧，成為知音。
“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”──毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語)
琵琶行公開課教案篇二：
1教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩歌的表達(dá)技巧，把握詩人的情感變化;
3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術(shù);
4、背誦全文。
2重點難點
1、理解全詩大意，掌握重點字詞;
2、把握詩人的情感和詩歌的表達(dá)技巧;
3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時 評論(0) 教學(xué)目標(biāo)
作者及創(chuàng)作背景、知人論世
誦讀詩歌、整體感知
評論(0) 學(xué)時重點
整體感知
教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】教師講授為主
一、導(dǎo)入：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
唐宣宗
二、新授
、作者簡介、詩歌體裁
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
(二)、寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
誦讀詩歌(聽錄音或教師范讀 、學(xué)生標(biāo)注字音)
(四)、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序
2、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
3、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
三、小結(jié)：
這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。
3.2 第二學(xué)時
教學(xué)目標(biāo)
字詞積累、句段賞析、梳理故事情節(jié)
學(xué)時重點
字詞積累、句段賞析、梳理故事情節(jié)
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】內(nèi)容分析
復(fù)習(xí)：
詩前小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?
寫詩可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。
新授：
1、字詞積累
《新教材 新學(xué)案》P36自主學(xué)習(xí)篇
句段賞析
《新教材 新學(xué)案》P37合作探究篇
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)
梳理故事情節(jié)
序言部分：交待寫作動機
第一段——潯陽江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、課堂練習(xí)
復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷
課堂小結(jié)
一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的`月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。
那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢?我們下節(jié)課繼續(xù)。
課后作業(yè)
熟讀課文，特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩人感情的變化
3.3 第三學(xué)時 評論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評論(0) 學(xué)時重點 評論(0) 學(xué)時難點 教學(xué)活動
6 琵琶行并序
課時設(shè)計 課堂實錄
6 琵琶行并序
1第一學(xué)時 教學(xué)目標(biāo)
作者及創(chuàng)作背景、知人論世
誦讀詩歌、整體感知
學(xué)時重點
整體感知
教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】教師講授為主
一、導(dǎo)入：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
唐宣宗
二、新授
、作者簡介、詩歌體裁
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
(二)、寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
誦讀詩歌(聽錄音或教師范讀 、學(xué)生標(biāo)注字音)
(四)、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序
2、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
3、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
三、小結(jié)：
這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。
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