題西林壁教案集合七篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的題西林壁教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
題西林壁教案 篇1
課 時 備 課
【本學期總第 5 課時】
【本單 元 第 5 課時】
【課 題】:古詩兩首
【課 型】:新授課
【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學杜建民
【教 學 目 標 】:
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達的情感。
【重 難 點關 鍵】:
教學重點:理解詩歌的內容。
教學難點:體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】:
學生準備:預習課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關的圖畫,一段古箏演奏的音樂。
【教 學 內 容 】:
第一課時
一、導入課文:
1、復習學過的.贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。
2、導入新課,板書課題。
二、學習《望天門山》
1、屏幕顯示長江的畫面,聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內容:
。1)學生提出不懂的地方,其他同學解答。
。2)教師解答歸納。
5、引導學生進一步理解詩的內容:
。1)讓學生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。
。2)讓學生說說古詩描繪的畫面。(可在小組內交流)
。3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?
6、指導背誦:
。1)自由背(2)小組內輪流背
【教 學 反 思 】:
課時備課
【本學期總第 6 課時】
【本單 元 第 6 課時】
【課 題】:古詩兩首
【課 型】:新授課
【主 備 人】:好生鎮(zhèn)中心小學杜建民
【教 學 目 標 】:
1、學會本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象是個描寫的意境,體會詩人表達的情感。
【重 難 點關 鍵】:
教學重點:理解詩歌的內容。
教學難點:體會詩歌表達的情感。
【教 具 準 備 】:
學生準備:預習課文,查閱資料,了解作者的生平及作品。
教師準備:準備有關的圖畫,一段古箏演奏的音樂。
【教 學 內 容】:
第二課時
一、復習上節(jié)課學過的內容
1、名背誦 2、默寫《望天門山》
二、學習《題西林壁》
1、屏幕顯示廬山的畫面,聽錄音朗讀。
2、學生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩的內容:
。2)學生提出不懂的地方,其他同學解答。
。3)教師解答歸納。
5、步學習理解詩的內容,討論交流。
。1)老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面(閉上眼睛)。
。2)學生說說古詩描繪的畫面。
。3)討論:古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺?從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?
6、指導背誦:
。1)自由背(2)小組內輪流背。
7、拓展閱讀:
搜集蘇軾的其他作品,全班誦讀。
8、作業(yè)
。1)會默寫其中的一首古詩。
。2)給其中一首古詩配畫,在班中展出。
題西林壁教案 篇2
《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創(chuàng)新,主要教學程序如下:
一、談話與導入
1、師生談話:
大家都旅游過哪些地方?
2、師板書:
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學生自己談談對廬山都知道些什么。
4、師生共同觀看風光片《廬山》。
5、小組交流觀后的感受。
6、請學生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。
二、初學與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。
3、學生自由讀詩,要求讀準字音。
4、教音:
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認識緣字:
、 請學生自己通過部首來認識該字。
、 完成填空:
緣字用部首查字法查,應查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。
、 多媒體演示緣字的書寫順序,學生再跟寫一遍。
、 學生在自己紙上練寫緣字。
7、再讀全詩,要求讀流利。
8、學生練習后,小組比賽讀。
9、請學生把全詩分成兩部分,并說說理由。
三、理解與感悟
1、學習第一部分:
⑴ 齊讀一、二句詩。
、 自,理解嶺峰的意思。
、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出嶺峰,請兩生在黑板上畫。
(嶺: 峰:)
、 說說嶺峰的區(qū)別。
、 小組討論:
同樣的'山,為什么有這樣的區(qū)別?
(因為觀看的角度不同)
、 繼續(xù)討論:
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
⑺ 體會橫看側遠近高低的意思。
、 配合相應的風景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。
、 在小組中交流這兩句詩的意思。
2、學習第二部分:
、 自讀。
、 同座討論,完成填空:
、 ,是因為 。
② 因為 ,所以 。
③ ,所以 。
、 之所以 ,是因為 。
、 指名學生自主選擇其中的一種句式來說。
、 說說整首詩的意思。
⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?
⑹ 質疑。
四、朗讀與背誦
1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。
2、請學生說說為什么這樣讀,讀后評價。
3、提供四段背景音樂:
、 古琴曲《高山流水》;
、 古箏曲《漁舟唱晚》;
、 二胡曲《二泉映月》;
、 江南絲竹《茉莉花》),學生自主選擇音樂,配樂朗讀。
4、學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。
五、升華與拓展
1、觀看成語故事片《當局者迷,旁觀者清》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
4、介紹有關廬山的詩:
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案 篇3
活動目標
感受和想象古詩的意境
有感情地朗讀背誦古詩
活動準備
幻燈片、錄音磁帶
活動過程
一、導入
現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?
二、學習古詩
1、聽古詩范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導讀古詩的語氣,要抑揚頓挫,有詩的韻味。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵。
6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
活動延伸
小朋友,你學會這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?
大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》
活動目標:
1、樂意欣賞不同體裁的文學作品,在文學活動中積累文學語言。
2、理解古詩內容,在理解的基礎上,學習朗誦古詩。
3、通過朗誦古詩,感受古詩的`韻律
活動準備:
1、教學掛圖。
2、磁帶
活動過程:
一、開始部分
回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》,提取幼兒對古詩的經驗。
1、教師:我們以前學過一首古詩,是蘇試的《題西林壁》,那首古詩寫的是什么?
2、今天我們也要來學一首寫廬山的古詩,不過不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來欣賞一下。
二、基本部分
教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩。
1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?
2、你知道這是什么地方嗎?
3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來一樣,有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,我們一起來聽聽。
4、教師完整念古詩,幼兒欣賞。
--師提問:古詩的名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。
--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內容。)
--小朋友,這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。
--教師總結幼兒提問和回答,解釋古詩中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩內容。
學念古詩
1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,你們想學嗎?
2、幼兒學念古詩,老師大聲的念,小朋友小聲的念。
3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩也寫的很美,我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。
4、當你來到一個景色非常美麗的地方,你會怎樣,心情是什么樣的?
3、我們邊拍手邊念古詩,讀出這首古詩的節(jié)奏。
4、我們的詩人還給這首詩,配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。
5、這首詩是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美,山清水秀的地方。
三、結束部分
1、復習故事《聰明的烏龜》。
2、小結活動情況下課!
題西林壁教案 篇4
課堂實錄:
。ㄉ苷_、流利的朗讀此詩)
師:現(xiàn)在大家出出點子,該怎么學習這首詩?
生:可以通過看注釋理解詩意。
生:可以用的方法理解詞義。
生:還可以在理解的基礎上畫畫。
師:請同學們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學,也可以找同伴合作。
。ㄉ詫W,師隨機指導)
師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?
生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
生:我知道第三四行的.意思是看不清廬山的真正面貌,是因為身在廬山之中。
生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。
師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?
生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
師:請剛才畫畫的同學把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?
生:他只選了六個有代表性的角度。
生:“六”在這里是虛指。
師:請同學們仔細觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。
生:角度不同,所見也不同。
生:每個角度,只能看到廬山的一部分。
師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?
生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。
生:全面的看,就能看清廬山真面目。
師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?
生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
案例分析:
《課標》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!痹诒臼坠旁姷慕虒W中學生始終是學習的主體,教師是一個平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的自主選擇,培養(yǎng)了學生的學習能力;以學定教,邊學邊質疑,以學生問題為主線組織教學,引導領悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
題西林壁教案 篇5
教學目標:
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。
教學重點、難點:
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學準備:課件
教學時數(shù):一課時
教學過程:
一、導入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)
3、釋題。“題”是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀,學生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。
4、教師相機范讀,學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峰”,引導學生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺,我們已經將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結合詩后注釋,查工具書,上網查資料等)
3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的`哪些位置觀察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側,身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內,那就是——廬山之中。教師范讀,引導學生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學識淵博的“蘇學士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學生讀全詩)
五、升華,積累運用
1、結合生活經歷運用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實際運用詩句。
3、練習背誦。
板書設計:
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側
遠 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認識事物
。 果 ) ( 因)
題西林壁教案 篇6
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
教學難點
體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學課時
1 課時
教學準備
1.橡皮泥。
2.學生收集有關蘇軾的資料。
3.powerpoint。
教學過程
一、導入
(師吟誦):
橫看成嶺側成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩,師板書課題)
師:這首古詩,同學們都會背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學過的方法,來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?
解詩題,知作者
抓字眼,明詩意
多誦讀,悟詩情
二、學習課文
(一)解詩題,知作者
1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
(二)抓字眼,明詩意
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。
5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的'地方,從不同的角度觀察廬山)
6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目:(識:認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀,悟詩情
多誦讀:
1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2.四人小組表演
悟詩情
師:剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同,橫看成嶺側成峰是站在遠處看的,而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)
三、總結
師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結合生活事例,說說你是怎么理解“不不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。
板書:
一、復習第一首古詩
1.指名背誦讀詩。
2.指名說詩句意思。
二、學習《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者,理解詩題。
(1)學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料,教師補充。
(2)根據(jù)注釋理解詩題。
3.理解詩句大意,方法同學首一首古詩。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
題西林壁教案 篇7
【教材簡析】
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉,目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。
《游山西村》是詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線,生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗,刻畫了農民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個“足”字,表達了農家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個山村!吧礁F水復疑無路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句,F(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,增強克服困難的信心。
【學情分析】
對于四年級的學生來說,已經有了學習古詩的基礎和方法,而且學生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強烈的古詩。然而,兩首古詩中都有富有哲理的詩句,理解起來比較困難,故引導學生聯(lián)系實際理解感悟。
【教學目標】
1.認識3個生字,會寫4個生字。
2.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。
3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
【教學重點】
引導學生欣賞古詩文,積累古詩名句。
【教學難點】
體會含有人生哲理的詩句。
【教法學法】
解詩題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩情。
【課前準備】
課件;搜集與作者有關的資料。
【教學時間】2課時
第一課時
《題西林壁》
一、揭示課題
二、初讀感知
1.復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知
讀通讀正確:學生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。
3.自主識字
三、朗讀感悟
1.板書題目,并解題
[題西林壁]題:書寫,題寫。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。
2.簡介作者:(見附錄)
3.理解詩句之意
[橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側:從側面看。峰:山峰。遠近高低:從遠處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠處、近處、高處、低處看,廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。
[不識廬山真面目,只緣身在此山中。]不識:不認識,不清楚。緣:因為。只緣:只因為,就是因為。此山:這廬山。詩句之意:(我)不認識廬山真面目,只因為自己在這座廬山之中。
4.再讀詩句,品悟詩意
。1)作者都是怎樣觀察廬山的?(位置:橫看、側看;距離:遠眺、近觀;角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))
(2)“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)
(3)“側看”看到了什么?(從側面時又成了聳立陡峭的山峰。)
(4)從“遠、近、高、低”不同的位置看,廬山的'姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬千,千姿百態(tài),變幻無窮:從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)
(5)廬山到底有沒有真正的面目?(應該有)為什么在廬山看不清廬山內的真面目?(在第三、四行詩中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。)
5.總結全詩,體會感情。
。1你認為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀察,結果各不相同!蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(可以聯(lián)系學過的課文,如《畫楊桃》,幫助學生理解從不同的角度觀察結果也各不相同的道理。)
(2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉,目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認識廬山真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。
。3)中心:《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個人生的哲理:要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。
四、誦讀背誦
指導朗讀《題西林壁》:“嶺、側、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音;“遠近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠”稍強,“近”“高”強,“低”又是稍強;或“遠”稍強,“近”稍弱,“高”稍強,“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。
五、作業(yè)布置
誦讀并背誦《題西林壁》。
板書設計
題西林壁
當局者迷,旁觀者清
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