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      2. 初中語(yǔ)文教案《小石潭記》

        時(shí)間:2021-08-21 20:00:30 小石潭記 我要投稿

        初中語(yǔ)文教案《小石潭記》

          作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教案《小石潭記》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        初中語(yǔ)文教案《小石潭記》

        初中語(yǔ)文教案《小石潭記》1

          [教學(xué)目的]

          1、朗誦課文,疏浚文意,落實(shí)字詞。

          2、領(lǐng)略小石潭美景,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

          3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)們:辦法。

          [教學(xué)板塊]

          走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫(xiě)作鍛煉

          [教學(xué)過(guò)程]

          第一課時(shí)

          導(dǎo)浯:同窗們,古人云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,每一篇漂亮的寫(xiě)景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,一同米領(lǐng)略小石潭的景,領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

          教學(xué)板塊之一:走進(jìn)小石潭

          走進(jìn)小石潭之一:我來(lái)讀一讀,想一想

          1、同窗們,你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字:a、有關(guān)作 者b、背景學(xué)問(wèn))

          (引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇,理解寫(xiě)作背景)

          2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,留意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字:誦讀課文)

          3、齊聲朗誦課文。

          4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

          5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)?以課文為例來(lái)闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現(xiàn):我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)

          (引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))

          走進(jìn)小石潭之二:我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

          1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭,這小石潭到底是什么樣子呢?下面讓我們一同來(lái)觀(guān)賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字:我心中的小石潭)

          2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒,再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

          3、觀(guān)賞了同窗畫(huà)中的小石潭,讓我們?cè)俅卫收b課文,再次領(lǐng)略小石潭的美景。

          第二課時(shí)

          走進(jìn)小石潭之三:我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

          1、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭,你會(huì)用哪一個(gè)字?

          2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題,用描繪性的言語(yǔ)寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象,字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě):小石潭真_____!)

          點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

          4、方才,同窗經(jīng)過(guò)畫(huà)小石潭,寫(xiě)小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,你會(huì)有什么感受呢?(多媒體展現(xiàn)文字:我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

          教學(xué)板塊之二:走過(guò)柳宗元

          5、在幽靜的小石潭邊,我們都會(huì)感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

          6、下面,請(qǐng)觀(guān)賞一段音樂(lè),聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):在音樂(lè)聲中,你聽(tīng)到了什么?你以為這段音樂(lè)能為課文朗讀配樂(lè)嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?(多媒體展現(xiàn)文字:音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

          7、在音樂(lè)聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí),假如你就在柳宗元的身邊,作為他的朋友,你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展現(xiàn)文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)……)

          8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文,選出你最觀(guān)賞一段,領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

          教學(xué)板塊之三:寫(xiě)作鍛煉

          1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫(xiě)一篇游記,你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢?(多媒體展現(xiàn)文字,我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

          2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展現(xiàn)文字:我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央?哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫(xiě)作辦法,寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文,要寫(xiě)出景物的特征和本人的感受。)

          教學(xué)深思:

          在寫(xiě)景散文教學(xué)中,梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞文中漂亮的景物描寫(xiě)?假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情?這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)?為什么?”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子,并認(rèn)真品味!蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不可以使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來(lái)了解課文。因而,在教《小石潭記》時(shí),我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)打破口,率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,領(lǐng)會(huì)作者的感情。

          一、以“畫(huà)”為打破口,率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

          每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫(huà)。因而在教學(xué)中,我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭”,讓學(xué)生展開(kāi)想像,畫(huà)出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對(duì)課文的了解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái),既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要援用課文的原句,來(lái)評(píng)析每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣,在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解,一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。

          二、以“音樂(lè)”為打破口,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。

          《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝,還表達(dá)了作者貶官后孤憂(yōu)憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂(lè)曲為打破口,讓學(xué)生在音樂(lè)中考慮:這段樂(lè)曲能為課文朗讀配樂(lè)嗎?因而,學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,就得分離課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去考慮,去品評(píng):這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂(lè)成為了一個(gè)媒介,在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

        初中語(yǔ)文教案《小石潭記》2

          一、教材的地位和作用

          第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

          新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

          二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

          根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

          1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

          2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;提高對(duì)美的鑒賞能力

          3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

          本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

          隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

          新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

          根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。

          四、學(xué)法指導(dǎo):

          新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

          1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

          2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

          3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào)。

          4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

          五、課時(shí)安排:二課時(shí)

          六、教學(xué)工具:多媒體

          七、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

          1、朗讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

          2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

          3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭

          記》的資料。

          對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

          第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

         。ㄒ唬⒆哌M(jìn)音樂(lè)世界,感悟文章情感基調(diào)

          1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè)朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?

          2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?

          3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。

          通過(guò)想象音樂(lè)的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

          4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。

          古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。

         。ǘ⒆哌M(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融

          1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。

          2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。

          3、質(zhì)疑:為文章改名如何?改稱(chēng):秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。

          4、隨筆寫(xiě)作練習(xí):找出自己最心神向往的`景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。

          新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

         。ㄈ、與柳宗元同游

          1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

          2、學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。 (由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)?磥(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫“移步換景”法。)

          我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力

         。ㄋ模⿴熒餐偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)

          1、教師總結(jié):是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè)曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),《小石潭記》是。

          2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣……?/p>

          新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

        初中語(yǔ)文教案《小石潭記》3

          一、目標(biāo)與要求

          1.通曉文章大意并背誦全文。

          2.了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

          3.理解作者借游記寄托的思想感情。

          教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

         、賹W(xué)法指導(dǎo)

          這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認(rèn),也不大好懂,因此,先要過(guò)文字關(guān),理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂(yōu)傷之情,在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn)。同時(shí),還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1.全文的結(jié)構(gòu)層次。

          第一部分(1):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

          第二部分2一3:以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì)。

          第三部分(4):寫(xiě)幽靜的環(huán)境,抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。

          第四部分(5):補(bǔ)充交待同行的人。

          2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn):簡(jiǎn)潔而又豐富,細(xì)致而生動(dòng),用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,從語(yǔ)言上看,這是一篇難得的好文章。

          3.如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情?

          這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫,作者的心請(qǐng)常常是憂(yōu)傷悲涼,欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。

          但是,文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,在抑郁憂(yōu)愁的基調(diào)中,仍可見(jiàn)一些樂(lè)意,這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法

          1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

          從小山丘向西邊走一百二十步,隔著一片竹林,聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,于是砍倒竹子,辟開(kāi)一條道,這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

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        8.小石潭記柳宗元

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