- 相關(guān)推薦
《傷仲永》課內(nèi)閱讀附答案
金溪民方仲永, 世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句,并自為名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
1.找出文段中的通假字，并注音釋義。
2.解釋詞語(yǔ)。
�、賯饕秽l(xiāng)秀才觀之 ＿＿＿＿＿＿
②指物作詩(shī)立就 ＿＿＿＿＿＿
�、燮湮睦斫杂锌捎^者 ＿＿＿＿＿＿
�、芑蛞藻X(qián)幣乞之 ＿＿＿＿＿＿
3.翻譯下列句子
�、倨湓�(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
�、谝厝似嬷�，稍稍賓客其父
4.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）
5.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？
6.開(kāi)頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？
7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說(shuō)明，請(qǐng)舉兩例。
8.仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？
《傷仲永》課內(nèi)閱讀答案
9.下列句子中，屬于正面描寫(xiě)的有＿＿＿＿屬于側(cè)面描寫(xiě)的有＿＿＿＿
A. 未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。
B. 即書(shū)詩(shī)四句, 并自為其名。
C. 自是指物作詩(shī)立就。
D. 其文理皆有可觀者。
E. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
F. 父異焉。
10.聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)本文闡述了一個(gè)什么道理？
七.深入探究下列問(wèn)題。
1.課文在敘述故事后還有一段議論，以往的課文刪去了這一段，我們今天所讀的教材沒(méi)有刪，你認(rèn)為刪了好還是沒(méi)刪好？為什么？
2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和自身實(shí)際，請(qǐng)你思考：成才的關(guān)鍵究竟是什么？
參考答案：
六.1.“扳”通“攀”，pān，牽，引 2.①觀看，觀賞。②完成。③文采和道理④有人 3.略。 4. “仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句, 并自為自名。”“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者�！� 5. 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 6.表明其家庭絕無(wú)詩(shī)禮的熏陶。 7.如①忽啼求之 ②即書(shū)詩(shī)四句 ③自是指物作詩(shī)立就 8.父利其然也。 日扳仲永環(huán)謁于邑人。 9.正面：A B C； 側(cè)面：D E F 10.人的才能并非一世不變，后天的教育和學(xué)習(xí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)中是十分重要的。
七.1.探究性開(kāi)放題，言之有理即可。如：刪去則行文更簡(jiǎn)潔，讓讀者通過(guò)事例去體會(huì)所說(shuō)明的道理，更耐人尋味，引人深思。不刪，則文章敘事說(shuō)理步步推進(jìn)，并辨證地說(shuō)明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要性，使讀者理解更深刻。 2. 探究性開(kāi)放題，言之有理即可。 如：一個(gè)人的成功是基于多種因素的，只是它們各自所占的比重不等而已。也許有人會(huì)說(shuō)：天賦是成才的關(guān)鍵，沒(méi)有天賦，不能成才。也許有人說(shuō)：天賦有利于成才。也許有人會(huì)說(shuō)：后天教育是成才的關(guān)鍵，天賦不足，后天可以補(bǔ)償。……
【《傷仲永》課內(nèi)閱讀附答案】相關(guān)文章：
傷仲永閱讀題目及答案09-17
傷仲永節(jié)選文言閱讀答案04-15
《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》比較閱讀答案10-20
《傷仲永》閱讀題與參考答案07-27
王安石傷仲永答案10-15
《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》比較閱讀練習(xí)及答案11-26
王安石《傷仲永》09-27
文言文對(duì)比閱讀《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》題目及答案09-27
王安石《傷仲永》教案11-09
王安石傷方仲永10-14