《中國的愛因斯坦束星北》閱讀答案
張再生
上世紀80年代的一個春天，海濱某軍港，一派嚴肅、緊張的氣氛。原來這里正在進行航天事業(yè)的一項重要試驗：衛(wèi)星回收工程。按照測算，衛(wèi)星將于2分鐘后落入眼前的水域。人們一個個屏住呼吸，兩眼直瞪著蔚藍的天空。2分鐘后，飛物突然從天而降，落入大海，水柱沖天。快艇迅速劈波斬浪，去迎接這天外來客。頓時，岸上、船上的官兵和群眾情不自禁地又跳又叫，歡聲雷動。
在這激動人心的時刻，人們不會忘記為了測算衛(wèi)星落點而熬過許多不眠之夜的首功之臣束星北教授。
束星北出生于江蘇邗江。其父束曰璐曾是南通張謇實業(yè)集團的知名人士。束星北自幼聰明好學，才智過人，童年入私塾，深得秀才老夫子魏楚翹鐘愛。1924年束星北以優(yōu)良成績考取三江大學。兩年后又遠渡重洋，入美國拜克大學讀書。身在異邦，束星北克勤克儉，矢志苦讀。當時，他父親是實業(yè)巨子，生母家是江都望族，可他卻謝絕長輩們的經(jīng)濟資助，搬住在美國三藩市同鄉(xiāng)會館內(nèi)，與工人們一道參加體力勞動，掙得收入以支付學費。
束星北暢游在浩瀚的知識海洋中。1929年，他對愛因斯坦相對論產(chǎn)生了強烈的興趣。幾近一年，他屏絕人事，埋首書齋。智慧之樹驟然開放出奇葩研究相對論的兩篇論文脫稿了。探索神秘未知世界的熱望，化開了層層堅冰，四維時空的科學課題又如一盞神燈在遠方閃爍，導引他走向新的境界，去尋找當代物理大師愛因斯坦。
此時的愛因斯坦已是如日中天，蜚聲全球。對于這個來自東亞的門徒，他一見如故。不久，大師從柏林大學替束星北爭得經(jīng)費，物理界的巨星和新星合作了。作為大科學家愛因斯坦的助手，束星北工作一年，進步更快，造詣更深，碩果累累，從多方面發(fā)展了相對論。更大收益是，束星北繼承了大師自由平等討論的波爾學風。由于希特勒排猶之風日盛，愛因斯坦被迫離德，束星北經(jīng)大師安排，于1929年10月轉(zhuǎn)到劍橋大學、愛丁堡大學繼續(xù)研究，在天體物理方面頗有創(chuàng)見，獲博士學位。1930年登上美國著名的麻省理工大學的講臺，開始了他漫長的物理學教學生涯。
身為海外學人的束星北，一直縈懷祖國。1931年九一八事變以后，他毅然辭聘而歸，準備投筆從戎，抗日救國�；貒�，束星北被浙江大學慕名求聘，請他與王淦昌教授共同研究衰變這一尖端課題。
在浙大，束星北譽滿校園。他開的課，學生愛聽，教師也爭相入座，他不照課本宣講，而是聯(lián)系實際，深入淺出。乍聽似乎無章，細加揣摩卻句句有著。他認為，物理學是一門很美的科學，大至宇宙、小至基本粒子，都是研究的對象，尋求其中規(guī)律，這是十分有趣的。天性率真的束星北有時跳上講臺，有時坐在椅背上，大發(fā)宏論，侃侃而談，一條腿還下意識地晃動著。課堂上，一旦哪位學生指出他的疏漏之處，他便肅然靜坐，恭聽學生發(fā)言。每當學生講出新的見解，束星北就會情不自禁地捶他一拳，連呼：妙！就是這種波爾學風，造就了一批物理人才。其中最負盛譽的便是后來的諾貝爾獎獲得者李政道教授。當年，束星北特別器重這位學生。李政道一度想輟學參軍，是束星北切意挽留；李政道因車禍傷腿，束星北又特意把他接到重慶，精心安排治療調(diào)養(yǎng)。難怪，數(shù)十年后，李政道仍念念不忘乃師之恩，曾致書問候：我物理的基礎(chǔ)成就歸源，都是受先生之益。
當五星紅旗在天安門升起的時候，束星北教授心潮澎湃。他夜以繼日，勤奮科研。1952年到山東大學任物理系教授，除了正常教學研究外，還兼研氣象學，曾在《中國氣象學報》上發(fā)表多篇具有灼見的文章，成了竺可楨、趙如章的好朋友，被聘到中國氣象學會青島研究所負責科研。1980年，他又為航天工業(yè)的衛(wèi)星回收試驗立下了赫赫功勞。直到他生命最后一息，還在指導他的學生做海洋內(nèi)波研究。
一代大物理學家束星北離開了我們，但他的英名卻永戴史冊。誠如其學生李政道的唁函所說：束老師是中國物理學界的老前輩，國際聞名，桃李天下
1.下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（）（）
A．束星北家境優(yōu)越，自幼才智過人，憑著自身的聰明好學、父母的嚴格要求及耳濡目染，他以優(yōu)異成績考取了三江大學，后來又進入了美國拜克大學讀書。
B．束星北器重、愛惜人才，他曾鼓勵學生李政道走求學之路，并在其車禍后給予幫助；李政道對這份恩情念念不忘，并將自己的卓越成就歸功于束星北。
C．束星北的研究領(lǐng)域非常廣泛，除了物理教學與研究之外，他還兼研氣象學，并參與了航天工業(yè)的衛(wèi)星回收試驗，準確測算出了衛(wèi)星的落點，立下赫赫功勞。
D．1931年九一八事變后，束星北懷抱一腔熱情，毅然回歸祖國，準備投筆從戎，回國后被浙江大學慕名聘請，從此開始了自己的物理教學與研究生涯。
E．本文詳細記述了中國物理大師束星北熱情求學、享譽校園、成就非凡等幾方面的事跡及其科學研究中的真知灼見，展示了一位德才兼?zhèn)涞目茖W家的感人形象。
2.作者為什么將束星北比作中國的愛因斯坦？試分析（6分）
答：
3.在浙大講學期間，束星北深受師生歡迎的原因有哪些？請簡要分析。（6分）
答：
4.這篇傳記中，束北星先后以學生和老師的角色，與愛因斯坦和李政道有過深厚的`師生情誼。你認為師生之間應(yīng)建立怎樣的關(guān)系？請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶�。�?分）
答：
【答案】
1.B、C
2.①束星北是愛因斯坦的門徒，他發(fā)展了愛因斯坦的相對論，他在物理上的成就與愛因斯坦有著密切的關(guān)系；②束星北繼承了愛因斯坦自由平等討論的波爾學風，造就了一批包括諾貝爾獎獲得者李政道在內(nèi)一批物理人才，桃李滿天下；③束星北是中國物理學界的老前輩，成績卓著，國際聞名，將他比作中國的愛因斯坦是對他的高度贊揚。（每點2分，除此之外言之成理可酌情給分。）
3.①講課不照本宣科，能聯(lián)系實際，深入淺出，引導學生探索科學之美；②率真自然，灑脫不拘，為學生創(chuàng)造了自由平等的學術(shù)氛圍；③愛惜人才，關(guān)心照顧學生，培養(yǎng)了大批物理人才。（每點2分，除此之外言之成理可酌情給分。）
4.答案示例：師生之間應(yīng)該建立融洽和諧的關(guān)系。理由：①師生合作，教學相長，共同提高。愛因斯坦和束星北的師生合作，使束星北進步更快，造詣更深，碩果累累，而愛因斯坦的相對論在這一過程中也得到了多方面的發(fā)展；②營造師生平等，自由民主的學習氛圍。束星北繼承了愛因斯坦的波爾學風，教學中不以自我為權(quán)威，尊重學生的創(chuàng)建，虛心對待學生的指謬，從而培養(yǎng)了一大批物理人才；③教師應(yīng)關(guān)心、鼓勵、提攜學生，學生也應(yīng)對老師抱有感恩之心。愛因斯坦為束星北爭取研究經(jīng)費，推薦他到劍橋大學、愛丁堡大學進行學習研究；束星北對李政道十分器重，鼓勵他走求學之路，并在李車禍后給予幫助；李政道對恩師的恩情念念不忘，并將自己卓越的成就歸功于恩師。（觀點明確2分，理由6分，言之成理即可）
【解析】
1.試題分析：A選項，父母要求嚴格及耳濡目染文中沒有依據(jù)；D選項，束星北的物理研究生涯在他出國后就開始了；E選項，詳細記述了束星北科學研究中的真知灼見不準確。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
2.試題分析：先在文中找出相關(guān)句子，此時的愛因斯坦已是如日中天，蜚聲全球。對于這個來自東亞的門徒，他一見如故。不久，大師從柏林大學替束星北爭得經(jīng)費，物理界的巨星和新星合作了。作為大科學家愛因斯坦的助手，束星北工作一年，進步更快，造詣更深，碩果累累，從多方面發(fā)展了相對論。更大收益是，束星北繼承了大師自由平等討論的波爾學風。回國后，束星北被浙江大學慕名求聘，請他與王淦昌教授共同研究衰變這一尖端課題。就是這種波爾學風，造就了一批物理人才。其中最負盛譽的便是后來的諾貝爾獎獲得者李政道教授。再對句子進行提煉。力求簡潔、明了。束星北是愛因斯坦的門徒，他發(fā)展了愛因斯坦的相對論，他在物理上的成就與愛因斯坦有著密切的關(guān)系；束星北繼承了愛因斯坦自由平等討論的波爾學風，造就了一批包括諾貝爾獎獲得者李政道在內(nèi)一批物理人才；束星北是中國物理學界的老前輩，譽滿校園，將他比作中國的愛因斯坦是對他的高度贊揚。
考點：分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
3.試題分析：先在文中找出相關(guān)句子，他開的課，不照課本宣講，而是聯(lián)系實際，深入淺出。乍聽似乎無章，細加揣摩卻句句有著。他認為，物理學是一門很美的科學，十分有趣。天性率真的束星北有時跳上講臺，有時坐在椅背上，大發(fā)宏論，侃侃而談，一條腿還下意識地晃動著。課堂上，一旦哪位學生指出他的疏漏之處，他便肅然靜坐，恭聽學生發(fā)言。束星北這種波爾學風，造就了一批物理人才。束星北特別器重李政道。再對句子進行提煉。簡潔、明白。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
4.試題分析：師生間應(yīng)該和諧相處、互相尊重、互相關(guān)心。理由：愛因斯坦和束星北的師生合作，使束星北進步更快，造詣更深，碩果累累，而愛因斯坦的相對論在這一過程中也得到了多方面的發(fā)展；束星北繼承了愛因斯坦的波爾學風，教學中不以自我為權(quán)威，尊重學生的創(chuàng)建，虛心對待學生的指謬，從而培養(yǎng)了一大批物理人才。教師應(yīng)關(guān)心、鼓勵、提攜學生，學生也應(yīng)有感恩之心。言之有理即可。
考點：探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級為探究F。
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