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      2. 《寓言》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-08-04 00:03:57 寓言 我要投稿

        《寓言四則》教學(xué)設(shè)計2篇

          作為一名教師,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《寓言四則》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《寓言四則》教學(xué)設(shè)計2篇

        《寓言四則》教學(xué)設(shè)計1

          【教材分析】

          四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味,作者已點明寓意:希望和結(jié)果的矛盾,是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。《智子疑鄰》說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待!度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意,允許從不同角度作概括。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          2、分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

         。场⒎g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

          【課前準(zhǔn)備】

          學(xué)生預(yù)習(xí)《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋疏通字句。

          老師預(yù)備課件。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          〖教學(xué)內(nèi)容

          《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

          〖教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          寓言總是很受孩子喜歡,這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎?什么是寓言呢?

          讀“課前導(dǎo)語”。

          二、朗讀寓言,分析故事情節(jié)

         。、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,讀出人物的語氣。

          思考:

         、 “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?

         、 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,結(jié)果會怎樣?

         、 一個銀元是貴還是便宜?

         、 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?

          2、根據(jù)情節(jié),歸納寓言寓意。

          三、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

          學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

          赫耳墨斯和雕像者

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。

          蚊子和獅子

          蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

          《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的.價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

          所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

          四、聯(lián)系實際,深入探究

         。、在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的人嗎?

          2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢?

          五、布置作業(yè)

         。、自編寓言故事,注意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。參考題目:

         、 嘴和眼的對話

          ⑵ 樹和斧子

         。病㈩A(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

          第二課時

          〖教學(xué)內(nèi)容

          《智子疑鄰》《塞翁失馬》

          〖教學(xué)過程

          一、導(dǎo)語

          昨天,我們學(xué)的是古希臘的寓言,今天,我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,它們作為論據(jù)來闡明事理,非常具有說服力。如:《智子疑鄰》選自《韓非子》!度淌яR》選自《淮南子》。

          二、疏通課文

         。薄W(xué)生朗讀,自主探究。

          2、四人小組相互交流探究。

         。场⑿〗M提出無法解決的字詞,全班討論。然后教師打出課件,學(xué)生解釋加點的字。

          聯(lián)系上下文,解釋加點的詞:

          宋有富人,天雨墻壞

          不筑,必將有盜

          暮而果大亡其財

          其家甚智其子

          近塞上之人有善術(shù)者

          馬無故亡而人胡

          其父曰:“此何遽不為福乎?”

          居數(shù)月

          其馬將胡駿馬而歸

          家富良馬

          其子好騎

          墮而折其髀

          胡人大入塞

          死者十九

          此獨以跛之故

          這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

          三、復(fù)述故事情節(jié)

          在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生復(fù)述,加深理解。

          四、多角度歸納寓意

         。薄⑾纫龑(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解,鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

         、 《智子疑鄰》:

          積極方面:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對人不能持偏見。

          消極方面:要注意自己與聽話者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便說的意見正確,效果也不見得好。

         、 《塞翁失馬》:

          這位失馬的塞翁,不以眾人之“吊”為憂,不以眾人之“賀”為喜,在復(fù)雜的現(xiàn)實面前,沉著冷靜,方寸不亂,既看到了“禍福同門,利害相鄰”,也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為,蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),是不夠科學(xué)的。同時,文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存,格調(diào)也較低。

         。病⑷绻麑W(xué)生覺得難,可提些問題進行啟發(fā)。同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。如:討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?

          學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

          福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

          五、擴展閱讀

          課件打出成語:鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等,讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

          六、布置作業(yè)

         。、翻譯文言文。

         。、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

          【教后反思】

          1、其實,并不是所有的寓言都適合多角度解讀,如《赫爾墨斯和雕像者》,其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

          2、確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言,既積累了一些成語,又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

        《寓言四則》教學(xué)設(shè)計2

          ○教學(xué)目標(biāo)

         、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

          ②分析故事情節(jié)。

          ③用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

         、軐W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

          ○教學(xué)重點

         、俜治龉适虑楣(jié)。

         、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。

          ○課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

          老師:投影儀。

          第一課時

          ○教學(xué)內(nèi)容

          《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

          ○教學(xué)設(shè)計

          導(dǎo)入課文

          在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

          翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

          ①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

          ②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補充修改,個別問題老師解釋。

         、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點的詞。

          聯(lián)系上下文,解釋加點的詞。

          宋有富人,天雨墻壞不筑,必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子

          近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰:“此何遽不為福乎?”

          居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀

          胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

          這個環(huán)節(jié)一定要落實,這些加點詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

         、軓(fù)述課文大意

          這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來,可以多找?guī)讉學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。

          討論

         、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗,概括這兩則寓言大意。

          這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時,可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意,同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。

          ②結(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

          得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

          討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的.。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

         、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

          這個內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

          小結(jié)

          ①通過以上討論,我們明白,寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,聯(lián)系自己的思想實際。

         、诓贾米鳂I(yè)。

          結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

          第二課時

          ○教學(xué)內(nèi)容

          《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

          ○教學(xué)設(shè)計

          導(dǎo)入

         、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?

         、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?

          (由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

          討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識寓言情節(jié)的作用

         、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

         、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺、《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

          這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》也可以照此分析。

          ③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

          出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

          赫耳墨斯和雕像者

          赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。

          蚊子和獅子

          蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

          通過討論,讓學(xué)生進一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

          同時,教師還可以進一步點撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

          學(xué)寫寓言,進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

         、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

          教師投影出示兩個續(xù)編題目:

          a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?

          b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?

          以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。

         、谧跃幵⒀跃毩(xí)。

          教師出示題目:

          a.嘴和眼睛的對話;

          b.樹和斧子;

          c.筷子和勺子;

          d.畫筆和顏料;

          e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

          學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思,并在最后點明寓意,然后全班交流,討論。

          在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰,會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動腦分析生活,正確認(rèn)識生活,可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系,不可能做長時間交流,但在討論時,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點具體修改意見。

          總結(jié)

          ①教師小結(jié)。

          通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點,學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。

         、诓贾米鳂I(yè)

          a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。

          b.推薦閱讀

          《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

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