贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄 1
課前交流：
我有個(gè)提議，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
師：上課，小朋友們好。
生：大朋友好。
導(dǎo)入新課
師：今天湯老師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，心里別提多高興了，既然是朋友，
我想請(qǐng)教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?
師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相理解的。今天湯老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰(shuí)呢?別著急，先來(lái)猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩(shī)人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩(shī)。(如學(xué)生回答出李白，教師接：看來(lái)李白醉酒詩(shī)百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩(shī)作有990多篇。號(hào)稱詩(shī)仙。(李白)對(duì)了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不陌生，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?
故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請(qǐng)李白說(shuō)：
“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！�
李白早就聽說(shuō)汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說(shuō)：
“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”
汪倫卻笑著說(shuō):“
‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里； ‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！�
此時(shí)，李白方知自己“受騙上當(dāng)”，他不但不介意，反而哈哈大笑說(shuō)：
“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”
此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，成了好朋友。 ·
師：你說(shuō)他們倆是不是真正的朋友。為什么?
師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場(chǎng)面，什么場(chǎng)面呢?就是我們今天要學(xué)的一則古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
自學(xué)古詩(shī)
師：什么場(chǎng)面這樣讓人感動(dòng)呢?一起看詩(shī)文。(引導(dǎo)出聲讀三遍。)
師：這首詩(shī)有沒有生字? (沒有)這四句話好不好理解? (好理解)
1那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么理解古詩(shī)每句話的意思的? (生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩(shī)句意最常用也最實(shí)用的一種方法。就請(qǐng)同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩(shī)意，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果? (生匯報(bào)詩(shī)意)
體會(huì)踏歌
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場(chǎng)面的詩(shī)，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們
2生活中你有沒有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告的別?你們是怎么告別的?(生發(fā)散)
師：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對(duì)李白卻與眾不同，他們是什么方式一起說(shuō)(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?老師放段音樂(lè)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)踏歌。其他同學(xué)看他做得對(duì)不對(duì)。(放音樂(lè)請(qǐng)同學(xué)踏節(jié)拍)。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)
師：通過(guò)嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩(shī)雖然都有送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與聲調(diào)也不同。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂
3你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論討論)
師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無(wú)論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，經(jīng)過(guò)十幾天的交往，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫還有很多話想對(duì)李白說(shuō)，
4假如你是汪倫，想想此刻，你會(huì)對(duì)李白唱些什么? (生想象)
師：人們都說(shuō)一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。如果此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭，面對(duì)踏歌相送的汪倫，
5你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?(生想象)
句式訓(xùn)練
師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺，不及汪倫送我情�！�(放課件)
師：1一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很深厚。)[板書：情誼深厚]
師；2他倆之間的情誼這么深厚，你覺得在解釋這兩行詩(shī)的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，（課件）
師：3你說(shuō)說(shuō)用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)好，還是不用好?為什么？
師：不僅關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)能使意思表達(dá)更清楚，其實(shí)不同的句式對(duì)句子也同樣可以起到加深程度的`作用。不信，你把這句詩(shī)的意思變成感嘆句、反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的形式再宋體會(huì)體會(huì)?
師：不管是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話、作文、閱讀中去。
感情朗讀和背誦
師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎?讀全詩(shī)。
師：2熟讀成誦，哪位同學(xué)可以背誦。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)。今天湯老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī)，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)
師：古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉、或開朗豁達(dá)，你喜歡哪一種，請(qǐng)自選一首回家自學(xué)，不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解，要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物，設(shè)身處地地去說(shuō)，去想，去做，你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境，體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。
師：短短的四十分鐘課就要結(jié)束了，湯老師和咱們四年（ ）班學(xué)生也就要分別了，你們舍得離開鄭老師嗎? (不舍得)想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么?其實(shí)我也舍不得離開大家，為了表達(dá)我對(duì)大家的情誼，我模仿詩(shī)人李白給大家寫了一首送別詩(shī)，想聽嗎? (念詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽(yáng)紅勝火，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩(shī)呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的送別場(chǎng)面，你也試著給朋友或親人寫首詩(shī)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入、釋題。識(shí)記生字“贈(zèng)、倫”，書寫生字“汪”。
師：（故事導(dǎo)入）同學(xué)們喜歡聽故事么？講一個(gè)故事給大家聽。注意認(rèn)真聽，聽完后想一想這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的什么事？
古代有個(gè)人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)。李白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资种�，上面寫著：“太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。請(qǐng)您光臨，飲酒賞花�！崩畎滓豢础笆锾一�，萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店�！蓖魝惐槐频脹]辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去過(guò)了。”李白有些摸不著頭腦。汪倫說(shuō)：“十里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬(wàn)家酒店就是我們天天去喝酒的那個(gè)姓萬(wàn)的人開的酒店�！�
李白聽后哈哈大笑，并沒有責(zé)怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。
汪倫留李白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩(shī)，脾氣相投，成了好朋友。轉(zhuǎn)眼李白要離開桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，寫下了一首流傳千古的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
師：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
生：這個(gè)故事講了汪倫請(qǐng)李白到他家做客，告訴李白他家有“十里桃花、萬(wàn)家酒店”，可是去了卻沒有，李白沒有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，李白要走了，汪倫特地踏歌給李白送行。李白就寫了一首詩(shī)送給王倫。
師：故事只聽了一遍你就能夠說(shuō)出它的意思來(lái)，聽得仔細(xì)，說(shuō)得詳細(xì)。好！
誰(shuí)還能再用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
生：汪倫請(qǐng)李白來(lái)桃花潭做客，李白來(lái)了之后雖然沒有看到“十里桃花萬(wàn)家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，李白要告辭了，汪倫特地踏歌送行，李白很感動(dòng)，就寫下了《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。
師：告辭、踏歌送行這兩個(gè)詞用得好！
師：同學(xué)們了解李白和汪倫么？
生：李白是著名的詩(shī)人，和杜甫共同稱為“李杜”。
生：李白是唐朝詩(shī)人，喜歡喝酒和游山玩水。
師：看來(lái)你很了解李白，通過(guò)什么方式了解的？
生：上網(wǎng)查資料。
師：這是學(xué)習(xí)的好辦法。
生：李白字太白，是浪漫什么……
師：浪漫主義詩(shī)人。
�。ㄕn件出示，認(rèn)識(shí)李白）李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之稱，存世詩(shī)文千余篇。
師：了解汪倫嗎？
生：汪倫是李白的好朋友。
生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。
師：你怎么知道的？
生：剛才老師講的古詩(shī)里面說(shuō)到了。
師：你非常善于聽講。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首李白送給汪倫的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。齊讀課題。
師：贈(zèng)可以怎么記？
生：我在超市里看見奶袋子上面寫著“買一贈(zèng)一”就是這個(gè)贈(zèng)字。
師：善于在生活中識(shí)記生字，你是個(gè)有心人。
生：我買玩具的時(shí)候還贈(zèng)給我一個(gè)小禮物，上面寫著“贈(zèng)品”。
生：贈(zèng)左邊是個(gè)寶貝的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。
師：說(shuō)得好，我們贈(zèng)給別人東西的時(shí)候一般都把什么樣的東西送給他？
生：自己的寶貝。
師：所以要記住它是個(gè)貝字旁。
師：看這個(gè)“汪”字怎么記？
生：熟字加偏旁。王加上三點(diǎn)水。
師：能組詞么？
生：淚汪汪。
師：跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁。
生：水汪汪，汪汪叫。
師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請(qǐng)大家打開本子在本上寫兩個(gè)。
師：倫怎么記呢？
生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。
生：老師，這個(gè)字師語(yǔ)無(wú)倫次的'倫。
師：你積累的詞真多，好！
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
師：上課之前聽有的同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽聽吧，注意把自此讀準(zhǔn)了。
生：齊讀。
師：同學(xué)們能把古詩(shī)讀通，但是古詩(shī)要讀出韻味。怎么才能讀出韻味呢？你得了解這首古詩(shī)寫得是什么，作者寫得時(shí)候包含了怎樣的思想感情。那么同學(xué)們了解這首古詩(shī)的意思了嗎？好，考考大家。
師：（課件出示問(wèn)題，生填空。）時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：
生：時(shí)間是李白乘舟的時(shí)候。
師：李白乘舟要怎樣的時(shí)候？
生：李白乘舟將要走的時(shí)候
師：用詩(shī)中原句來(lái)說(shuō)就是~
生：李白乘舟將欲行時(shí)。
師：非常正確。
生：地點(diǎn)是桃花潭邊。
生：人物是李白和汪倫。
師：事件呢？
生：李白坐船要走，汪倫來(lái)送。
師：汪倫是以什么方式來(lái)送他的呢？
生：踏歌。
師：好，把這句話連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。
生：事件是李白坐船要走，汪倫踏歌送行。
師：（板書：踏歌送行。）對(duì)，這樣說(shuō)話才完整。
師：了解了古詩(shī)的大概意思，讓我們?cè)僮x全詩(shī)，體會(huì)李白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩(shī)。
三、進(jìn)入情境，體會(huì)感情。
師：古詩(shī)大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩(shī)，還要寫出意境。這首詩(shī)里要注意幾個(gè)意境。
師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？
生：小船。
師：回答問(wèn)題要完整。
生：舟指的是小船。
師：古代的交通工具有什么？
生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。
師：對(duì)。舟字在古詩(shī)里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達(dá)，沒有飛機(jī)、公交車、地鐵、動(dòng)車等，人們一般靠馬車、步行來(lái)活動(dòng)，舟相對(duì)來(lái)說(shuō)算是比較快捷的交通工具了;另一方面，它輕快敏捷，常常用于表現(xiàn)詩(shī)人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長(zhǎng)袍，手持一卷書或者背一把古劍，那多么英姿颯爽。
師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩(shī)句中的。
�。ㄕn件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》 李白;移舟泊煙渚，日暮客愁新�！端藿ǖ陆� 孟浩然;孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！督妨谠�。（刪除了其它三句難度較大的詩(shī)句。）
生：讀。
師：給“舟”組詞。
生：小舟。
生：乘舟。
師：乘怎么記？在哪里見過(guò)它？這個(gè)字這么深刻的含義，我們定要寫會(huì)它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示范。
生：在練習(xí)本上練寫。
師：（課件出示第一句），怎么理解這句？
生：李白坐著船就要走的時(shí)候。
師：將欲行，是什么意思？
生：就要走。
師：那就把時(shí)候去掉。
生：李白乘舟就要走。
師：說(shuō)得好，理解詩(shī)句的時(shí)候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們?cè)僮x一讀這一句。
生：讀。
師：（課件出示踏歌）踏歌。認(rèn)讀踏字，跟什么有關(guān)？
生：足字旁跟腳有關(guān)。
師：看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?/p>
�。ㄕn件出示圖片）南宋畫家馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》即表現(xiàn)了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也是中國(guó)繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。
生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。
師：還有補(bǔ)充么？
生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。
師：搖擺可以換成什么詞？
生：搖擺可以換成舞動(dòng)。
師：舞動(dòng)是手的動(dòng)作，手腳都用的話哪個(gè)詞更恰當(dāng)？
生：手舞足蹈。
師：是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一個(gè)詞就能概括了。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)踏歌如何理解？
生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。
師：是的，踏歌是古代民間的一種娛樂(lè)活動(dòng)，人們口唱?dú)g歌、手舞足蹈動(dòng)作自由、活潑�！段溥M(jìn)舊事·元夕》中有李篤房吟描寫踏歌場(chǎng)面的詩(shī)句（課件出示詩(shī)句）
生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊�！�
師：是啊，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。
師：忽聞在這里怎么理解？
生：忽然聽到。
師：你太厲害了，知道聞就是聽到的意思。
生：以前學(xué)過(guò)《春曉》里面有句處處聞啼鳥，老師就說(shuō)聞是聽到的意思。
師：能夠把以前學(xué)的知識(shí)用到學(xué)習(xí)中去，這是一樣重要的能力。你是個(gè)善于總結(jié)和思考的孩子。
師：李白忽然聽到什么了？
生：李白忽然聽到李白踏歌送行的聲音。
師：為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，四人小組討論一下。
師：請(qǐng)同學(xué)們開匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。
生：有可能汪倫因?yàn)橛惺碌⒄`了所以來(lái)晚了。
師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來(lái)送李白呢？
生：有可能他回家去給李白拿自己釀的酒去了。
師：你如何知道他會(huì)釀酒？
生：老師開始講的小故事里說(shuō)了汪倫用自己釀的酒招待李白。
師：故事聽得認(rèn)真，想象合理。
生：有可能汪倫故意來(lái)遲了想讓李白先失望后驚喜。
師：對(duì)呀，有這個(gè)可能。汪倫有可能事先設(shè)計(jì)好，故意這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)給李白一個(gè)驚喜。
生：有可能李白怕汪倫傷心，就沒告訴他，后來(lái)汪倫知道了才急忙趕來(lái)送他。
師：有道理。他們倆一起飲酒作詩(shī)建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒有告訴他。汪倫聽別人說(shuō)的，才匆匆趕來(lái)送李白。
生：有可能汪倫叫朋友們一起來(lái)送李白所以晚來(lái)一會(huì)。
師：有這個(gè)可能。汪倫自己踏歌怕李白聽不到，叫朋友們一起來(lái)踏歌送李白。
生：老師，汪倫有沒有可能想讓李白永遠(yuǎn)記住他，所以想了一個(gè)特別的方式來(lái)送他？
師：是呀，汪倫是李白邀請(qǐng)來(lái)的，請(qǐng)李白的時(shí)候還以“十里桃花，萬(wàn)家酒店”引誘李白，送行的時(shí)候方式也一定很特別了。
生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請(qǐng)李白喝酒吃飯了，李白說(shuō)不要送了汪倫就答應(yīng)了，但是汪倫還是沒忍住，又來(lái)送了。
師：同學(xué)們，你們能夠想到這么多可能，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)的汪倫和李白呀。我沒有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人！多么意外！所以我們讀的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀這兩句？
生：讀。
師：我聽出驚喜來(lái)了。
生：讀。
師：把這兩句連起來(lái)讀讀。
師：李白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩(shī)，對(duì)酒當(dāng)歌，汪倫盡地主之誼，熱情款待李白，他們?cè)谝黄鹣嗵幜艘欢蚊篮脮r(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，到了分別的日子了，李白登上小船，汪倫前來(lái)送行，他們依依不舍地分別。李白對(duì)汪倫說(shuō)_____
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
師：“不及”什么意思？
師：這兩句詩(shī)怎么理解？（大屏出示）
生：讀。1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：是呀，桃花潭水有這么深，汪倫對(duì)李白的情誼深還是桃花潭水深？
生：情深。
師：板書：情比水深。
師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩(shī)選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì)這兩句詩(shī)表達(dá)了作者與汪倫的友誼之深。
生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因?yàn)樘一ㄌ队星С呱�，所以比不上汪倫送我的情誼之深。如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。）
師：哪一句解釋合理？
生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。
師：那我們讀一讀，體會(huì)汪倫對(duì)李白的情誼之深。
生：讀。
師：我們?cè)谧x這兩句的時(shí)候，要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？
生：有感情。
師：有感情還不夠深。
生：深情。
師：對(duì)，“飽含深情”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？
生：練讀。
師：整首詩(shī)我們讀過(guò)了，理解了詩(shī)人詩(shī)中包含的感情。整首詩(shī)的意思會(huì)解釋嗎？
生：李白乘舟將要走的時(shí)候，忽然聽到岸上傳來(lái)踏歌聲，及時(shí)桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
師：看來(lái)你們是真正理解這首詩(shī)和作者表達(dá)的感情了。那我們?cè)賮?lái)讀一讀吧？
生：聽錄音，跟讀。
師：這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼，隨著音樂(lè)一起來(lái)誦讀《贈(zèng)汪倫》。
生：（課件出示整首詩(shī)配樂(lè)），搖頭晃腦地讀。
師：周星冉同學(xué)讀得非常好，好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢(shì)、動(dòng)作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩(shī)的。我們也像他一樣動(dòng)起來(lái)。
生：讀。指名讀。
師：古人讀詩(shī)用的方法是吟唱。下面聽一聽這首詩(shī)的吟誦。大家可以一起跟著吟。（課件出示整首詩(shī)的吟唱）
生：吟唱。
師：看，古人能用28個(gè)字就表達(dá)出自己的感情，還能吟誦、吟唱，方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩(shī)吟誦吟唱的視頻和音頻，學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。
四、讀李白《將進(jìn)酒》，感受吟唱，進(jìn)一步了解李白。
師：李白的這首詩(shī)表達(dá)了友情之深，李白一生留下的千余首詩(shī)中，有六分之一是送別詩(shī)，可見李白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡，再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的《將進(jìn)酒》，我們?cè)兕I(lǐng)略一下經(jīng)典吟唱，并且感受李白的另一面，這首詩(shī)既表達(dá)了李白懷才不遇的感嘆，又抱著樂(lè)觀通達(dá)的情懷，全詩(shī)洋溢著豪情逸興，是李白的代表作。
生：聽，唱。
五、拓展。
師：世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲，除了這首《贈(zèng)汪倫》之外，老師還找了幾首感人肺腑的送別詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。
生：讀題目。
師：這么長(zhǎng)的題目同學(xué)們讀得這么流暢，很好。從題目里你知道了什么？
生：我知道了李白是送孟浩然。
師：你知道了這首詩(shī)的人物是李白和孟浩然。
生：我知道了李白送孟浩然是在黃鶴樓送的。
師：這是送別的~
生：地點(diǎn)。
師：人物、地點(diǎn)都有了，那時(shí)間呢？我們?nèi)プx讀詩(shī)句，找一找時(shí)間。
生：讀。
生：找到了。時(shí)間是煙花三月。
師：善于思考。煙花三月，李白約孟浩然來(lái)到黃鶴樓，兩個(gè)人久別重逢各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，李白送他到江邊。船開走了，李白望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
煙花三月，多美的季節(jié)！這首詩(shī)表現(xiàn)了一種充滿詩(shī)意的離別。我們一起到充滿詩(shī)意的黃鶴樓，讀一讀李白留下的這首詩(shī)吧。
生：讀。
師：（課件出示第二首《別董大》高適）這首送別詩(shī)作于公元747年（天寶六年），當(dāng)時(shí)高適在睢陽(yáng)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在困頓不達(dá)的處境之中，所以這首詩(shī)前兩句非常悲戚。一起讀。
生：讀前兩句。
師：但是后兩句去不一樣了，詩(shī)人以什么來(lái)贈(zèng)別好友？
生：安慰的話。
師：看來(lái)你非常喜歡古詩(shī)，是不是經(jīng)常讀古詩(shī)？
生：是的，我背了70多首了呢。
師：真厲害！你能讀出詩(shī)人以安慰的話來(lái)贈(zèng)別好友非常了不得。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓大家看到你寫的詩(shī)，周大詩(shī)人，如何？
生：好。
師：是的，最后兩句是高適鼓勵(lì)董庭蘭，告訴他——
生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：把整首詩(shī)讀一讀。
生：讀。
師：我們?cè)倏匆皇追浅Ｓ忻乃蛣e詩(shī)（課件出示《送元二使安西》王維。）
師：元二是詩(shī)人王維的好朋友。他奉朝廷的使命前往安西，王維為他送別。我們讀一讀，思考王維以什么送元二？
生：讀。
生：王維以酒送別元二。
生：王維擔(dān)心元二。
師：從哪里看出來(lái)的？
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：是呀，王維握著元二的手，說(shuō)：“元二啊，你這一別萬(wàn)里，前途茫茫，不知何時(shí)才能到達(dá)，不知何時(shí)我們才能再相見？讀。
生：讀。
六、再讀古詩(shī)，感情升華。
師：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們隨著音樂(lè)一起回到李白汪倫送別的時(shí)刻，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……
生：（配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》）
師：下課了，老師被古人之間深深的友情所打動(dòng)著，也吟詩(shī)一首向大家道別。（課件出示老師自創(chuàng)的詩(shī)：老師課罷將欲行，忽聞學(xué)生道別聲。黃河之水深千尺，不及師生惜別情。）喜歡古詩(shī)的同學(xué)，可以回去試著寫一首。下面布置作業(yè)。
作業(yè)：（選做一題）
1、把這首古詩(shī)用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、自選背誦一首送別詩(shī)。
3、嘗試把古詩(shī)改寫成一篇短文。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄 3
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀
板書“李白”（旁打？）師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；
生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)
生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生：我們學(xué)過(guò)《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩(shī))
師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）
師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。
師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？……
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用“立體教學(xué)模式”“提問(wèn)式”開講藝術(shù)，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。
二、立體探究
師：孩子們提了不少好的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎么解決呢？生齊：自己解決！
師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。
出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。
1、朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；
2、繪畫法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說(shuō)；
3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。
�。ㄉ灾骱献鲗W(xué)習(xí)，師巡視、參與）
設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。
師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？
生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）
師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了�。崃业腵掌聲）
生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。
�。◣焷�(lái)不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問(wèn)題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？
師暗暗佩服：是�。±蠋熞蚕氩幻靼�。
生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。
生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）
師：（播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？
生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。
生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人��！……
師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）
設(shè)計(jì)思路：《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——
生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。
一生接過(guò)話頭：我們上次量過(guò)了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。
師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？
生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。
生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚�？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：第一行詩(shī)寫的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？
師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問(wèn)題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。
生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來(lái)自稱。
生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。
師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。
生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語(yǔ)調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語(yǔ)意完整的感覺。（范讀）
師：大家都知道怎么讀這首詩(shī)了，老師準(zhǔn)備了一段樂(lè)曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂(lè)下盡情地朗讀吧？
�。◣煵シ配浺魩А端蛣e》，抽生朗讀、背誦全詩(shī)。）
設(shè)計(jì)思路：子曰：“不悱不啟”，教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)、適勢(shì)啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)‘深千尺’‘不及’深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩(shī)情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄 4
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩(shī)情。
1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰(shuí)？師出示圖畫，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩(shī)飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩(shī)興大發(fā)，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無(wú)不真情流露，寫下了許多膾炙人口的詩(shī)。他是誰(shuí)？（李白）
安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，出示畫面，上面寫道：“先生喜歡游覽乎？這里有十里桃花；先生喜歡喝酒乎？這里有萬(wàn)家酒店。李白到了那里，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)”十里桃花是離他家十里外有個(gè)桃花潭，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼�？墒翘煜聸]有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。師板書課題。
2、釋題�！百�(zèng)”會(huì)讀嗎？“贈(zèng)”什么意思？贈(zèng)給誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目是什么意思？
3、書寫“汪”。
二、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，讀通課文。
3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩(shī)句的意思？有什么不懂的地方？
a、解讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？寫一寫“乘舟”。理解詩(shī)句的時(shí)候，我們可以用組詞連句的方法。
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來(lái)吧，開始�。ㄖ该x。）
b、解讀第二句。
師：同學(xué)們，你最要好的朋友來(lái)你家作客，回去時(shí)，你們是怎么樣做的？李白乘著船將要走的時(shí)候，汪倫是怎么樣做的.？誰(shuí)來(lái)接著讀？理解“踏歌”。（“踏”什么意思？怎么“踏”？“歌”呢？請(qǐng)同學(xué)們用腳踏地，老師唱歌，我們也來(lái)踏歌歡送李白。）
師：這句詩(shī)該怎樣讀？為什么？
師：沒想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多感人！多意外！所以我們?cè)谧x的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀這句？
小結(jié)：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？
c、解讀三四兩句。
師：對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語(yǔ)言也是蒼白的，再多的言辭也是無(wú)力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來(lái)敘說(shuō)著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句！
師：這兩句你讀懂了什么？“不及”什么意思？
師：這句詩(shī)還可以怎樣理解？
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深�。≌l(shuí)來(lái)讀這兩句？
師：這兩句在語(yǔ)調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？
師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)，齊讀！第四句要讀成降調(diào)，齊讀！這樣一來(lái)形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語(yǔ)意完整的感覺。
師：我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)，還要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？
師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩(shī)？站起來(lái)讀，好嗎？
三、整體回顧，升華主題
師：從整首詩(shī)看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？
師：這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周圍有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼一起來(lái)背誦《贈(zèng)汪倫》。播放配樂(lè)朗誦。
師：指名讀，會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀！開始！
師：會(huì)背嗎？合起書本，試試！
師：除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離
別詩(shī)。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然
之廣陵》等，希望大家能去學(xué)一學(xué)。
板書：踏歌相送
贈(zèng)汪倫
情比水深
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)實(shí)錄 5
執(zhí)教年級(jí)：五年級(jí)
執(zhí)教課時(shí)：1教時(shí)
地點(diǎn)：無(wú)錫
師：剛才這堂課因?yàn)樵?shī)歌的情感比較沉重，杜甫的詩(shī)的最大特點(diǎn)，有人說(shuō)是沉郁頓挫，是不是？杜甫他是個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，所以同學(xué)們剛才學(xué)得也比較凝重，學(xué)得非常沉重。下面幾首詩(shī)我們要比較活潑一點(diǎn)。
師：我們來(lái)看看古代詩(shī)人，他們?cè)谒蛣e朋友的時(shí)候，（板書：送別）他們是怎么表達(dá)他們的情感的。（補(bǔ)充板書：送別組詩(shī)）今天這堂課呢，孫老師要帶大家學(xué)習(xí)第一組詩(shī)，所以我們就把它稱為（師生齊讀）送別組詩(shī)。
師：我們一起來(lái)看看。先學(xué)第一首（屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂(lè)），一起把這首詩(shī)朗誦一遍。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄉ懈星榈乩首x詩(shī)句。）
師：讀得很好，這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？
生：（齊答）李白。
師：李白寫給誰(shuí)的？
生：（齊答）汪倫。
師：誰(shuí)知道汪倫是什么人？你說(shuō)。
生：汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫詩(shī)，可是他自己不會(huì)寫。
師：基本講對(duì)。汪倫是安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人，尤其是當(dāng)時(shí)唐朝鼎鼎大名的詩(shī)人，誰(shuí)？
生：（齊聲大聲答）李白。
師：李白詩(shī)寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話說(shuō)，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學(xué)說(shuō)）你知道你說(shuō)？
生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬(wàn)家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來(lái)了。
師：李白喜歡游玩祖國(guó)的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩(shī)百篇是不是？一個(gè)十里桃花，一個(gè)萬(wàn)家酒店，正中李白下懷，于是李白就來(lái)到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個(gè)姓萬(wàn)的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？
生：（齊答）沒有。
師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩(shī)，成了非常好的知己朋友，這首詩(shī)就是李白離開汪倫的時(shí)候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
（生有感情地朗讀詩(shī)句。）
師：這首詩(shī)比較好理解的，詩(shī)的意思你們會(huì)解釋嗎？
生：（齊答）會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這首詩(shī)比較好懂的，我請(qǐng)沒有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)試一試。
生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過(guò)也比不上汪倫送我的情意。
師：你叫什么名字？
生：馮超。
師：馮超同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確，90%，老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信馮超下面的發(fā)言會(huì)更精彩，請(qǐng)坐。
生：（齊答）好�。ㄕ坡曧懫穑�
師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下《贈(zèng)汪倫》？你來(lái)。
生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來(lái)一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。
師：你叫什么名字？
生：趙婷婷。
師：趙婷婷回答的非常好，已經(jīng)達(dá)到98%了，我們掌聲獻(xiàn)給她。
�。ㄕ坡曉俅雾懫稹＃�
師：讀詩(shī)基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩(shī)你有問(wèn)題嗎？你們討論討論看有什么問(wèn)題？
�。ㄉ〗M討論。）
師：交流一下，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。（指名問(wèn)）你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？
師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個(gè)問(wèn)題，還有不同的問(wèn)題嗎？（指名問(wèn)）你的問(wèn)題？
生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？
師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題總是要好。你的問(wèn)題？
生：我的問(wèn)題是汪倫把李白騙過(guò)去，為什么他們還能成為好朋友？
師：我來(lái)讀詩(shī)。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時(shí)已經(jīng)來(lái)到哪里了？你的問(wèn)題是什么？
生：為什么要在李白要走的時(shí)候才來(lái)送別呢？
師：（興奮地）聽到?jīng)]有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢？送客
會(huì)這樣送嗎？
生：（齊答）不會(huì)。
師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來(lái)送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢，幾個(gè)人討論一下。
�。ㄉ〗M討論，教師在其中一組學(xué)生中小聲提出問(wèn)題。）
師：好，坐正。“天一學(xué)�！绷瞬黄鸬模疤煲弧辈皇翘煜碌谝粏�？我來(lái)看看“天一”的學(xué)生是不是天下第一。你說(shuō)說(shuō)看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候再來(lái)送了呢？
生：因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。
師：什么回憶？為什么汪倫早不送、遲不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？
生：可能因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里相遇。
師：可能他們?cè)谔一ㄌ哆呄嘤龅�，汪倫是從桃花潭把李白接�?lái)的，所以故意到桃花潭來(lái)送他。接的時(shí)候在桃花潭邊接，送的時(shí)候也在桃花潭邊送，讓李白留下終身難忘的印象。你叫什么名字？
生：馮松。
師：這是馮家的觀點(diǎn)，了不起，在哪里接我也要在哪里送，給李白留下難忘的印象。馮家的觀點(diǎn)。
生：有可能是李白沒有告訴汪倫，而后來(lái)汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。
師：說(shuō)明李白是不辭而別，汪倫知道這個(gè)情況后匆忙來(lái)送。你叫什么名字？
生：徐暢。
師：徐暢，這是徐家的觀點(diǎn)。不同的，我就喜歡聽到不同，看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說(shuō)。
生：我的觀點(diǎn)是：我們一般送親人是在家里送，汪倫故意不在家里送，特別安排走的時(shí)候送，這樣給他留下非常深的印象，讓他記住汪倫這個(gè)朋友。
師：叫什么名字？
生：我叫殷濤杰。
師：殷濤杰，殷家的觀點(diǎn)是什么觀點(diǎn)。你們聽聽看，故意在家不送，讓李白到桃花潭，突然趕來(lái)還要踏歌相送，給李白終身難忘的印象，給李白一個(gè)驚喜。
師：殷濤杰，真是大腦袋，大腦發(fā)達(dá)，這個(gè)想象超出一般。你說(shuō)說(shuō)看。
生：可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒，而汪倫又是釀酒的，他在家里特地為李白釀了酒，李白快要走了，他才釀好，急急忙忙地給李白送了過(guò)去。
師：專門為李白特制太白酒，酒還沒有釀好，李白突然有事要走，急急忙忙趕去相送。你姓什么？
生：張。
師：張，這是張家的觀點(diǎn)，又是一種奇特的觀點(diǎn)。你說(shuō)。
生：我認(rèn)為是他們一起到酒店去，然后汪倫給他準(zhǔn)備了一桌宴席給他送行，然后李白走的時(shí)候，就在那個(gè)里面給他送行了。
師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了？
生：對(duì)，然后就在那邊拍打唱歌。
師：已經(jīng)在酒店送過(guò)行了，送過(guò)行之后，他覺得就這樣把李白送走還不夠。我是寫一封信把人家騙來(lái)的，現(xiàn)在人家走了我就這樣送別不行？再次趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？
生：莜玲瑩。
師：莜玲瑩，給莜玲瑩掌聲，（掌聲響起）莜家人就是聰明。還有不同的觀點(diǎn)？不得了，真是天下第一，來(lái)，這個(gè)天下第一的人再說(shuō)一個(gè)。
生：我覺得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽�，所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來(lái)告別李白。
師：你的想象當(dāng)中，不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的，他是把整個(gè)村子的人都組織來(lái)踏歌相送。那個(gè)場(chǎng)面是了不得，李白坐在船上，本來(lái)都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來(lái)，李白坐在船上還坐得住嗎？
生：（齊聲答）坐不住。
師：李白就要站起來(lái)，跳上岸去，握住汪倫的手說(shuō)：“汪兄啊，你真是對(duì)我太好啦！你這樣的情意我怎么表達(dá)呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來(lái)�！庇谑�，李白揮毫寫下了《贈(zèng)汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！巴粜职�，就把這個(gè)送給你吧�！蓖魝愂掌鹆死畎姿徒o他的詩(shī)，把它當(dāng)作傳家之寶，一代一代傳下來(lái)，這首詩(shī)就是面對(duì)當(dāng)時(shí)的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起來(lái)吟誦一下好不好？
生：（齊聲答）好！
�。ㄉ懈星榈乩收b。）
師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過(guò)了再送，不是我一個(gè)人送，把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動(dòng)李白。起立，一起搖頭晃腦地吟誦一下。
（全體起立，配上音樂(lè)，全體動(dòng)情地吟誦。）
師：我只看到一個(gè)搖頭晃腦的晃起來(lái)了，你們太拘謹(jǐn)一點(diǎn)，還可以放開一點(diǎn)嗎？看我這里，能不能背下來(lái)。不看屏幕上的，看著我這，《贈(zèng)汪倫》你們可以動(dòng)起來(lái)，要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。
（生在教師的提示下有感情地背誦。）
師：請(qǐng)坐，這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)呀？
生：（大聲答）汪倫送李白。
師：汪倫用什么形式來(lái)送李白的？
生：（齊聲答）踏歌相送。
師：汪倫是以踏歌相送的式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢？我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
�。ㄅ渖弦魳�(lè)，生齊聲朗讀。）
師：你知道孟浩然是什么人嗎？
生：（齊聲答）詩(shī)人。
師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩(shī)人，比李白大11歲。當(dāng)時(shí)的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別誰(shuí)？
生：（齊聲答）孟浩然。
師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！笔裁匆馑�？解釋，你來(lái)。
生：（一女生在教師的引領(lǐng)下斷斷續(xù)續(xù)答）老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的`時(shí)候要去揚(yáng)州。
師：在什么時(shí)候？在煙花三月，在繁花似錦的時(shí)候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請(qǐng)坐�！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”什么意思？你來(lái)。
生：朋友的小舟離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我只看見那長(zhǎng)江那滔滔的江水向天邊流去。
師：孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對(duì)孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長(zhǎng)江水一樣永不停息。你說(shuō)李白站在黃鶴樓上看著詩(shī)人孟浩然離去，看了多長(zhǎng)時(shí)間？你說(shuō)說(shuō)看。
生：看到天色已暗了下來(lái)。
師：你說(shuō)天色暗了，什么地方寫天色暗了？
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。
師：什么地方寫天色暗了？要根據(jù)詩(shī)來(lái)想象，不能離開詩(shī)。你說(shuō)。
生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。
師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個(gè)影子都看不到了，猜猜看那個(gè)李白在那里站了多長(zhǎng)時(shí)間？你猜猜看，用現(xiàn)在的時(shí)間，你大概用了多少時(shí)間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說(shuō)大概用了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：可能接近半個(gè)鐘頭。
師：半個(gè)鐘頭，有不同的嗎？你說(shuō)。
生：我認(rèn)為他看了半天。
師：看了半天，你認(rèn)為呢？
生：我認(rèn)為他看了半天多。
師：半天多，那個(gè)船消失之后，李白是不是掉過(guò)頭就走了呢？
生：（齊聲答）不是。
師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長(zhǎng)江天際流。”他還在那里看那長(zhǎng)江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，（指名）你這樣送過(guò)客人嗎？實(shí)話實(shí)說(shuō)。
生：我沒有。
師：你這樣送過(guò)客人嗎？
生：沒有。
師：你這樣送過(guò)客人嗎？
生：沒有。
師：我也沒有�？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘�？讀
�。ㄉR聲朗讀。）
師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰(shuí)來(lái)像李白那樣吟誦一下？莜同學(xué)，剛才發(fā)言最漂亮的莜同學(xué)。
�。ㄝ瑢W(xué)高聲地朗讀）
師：掌聲給莜同學(xué)。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn)，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起）
�。ㄝ瑢W(xué)再次有感情地朗讀，教師示意語(yǔ)速減慢。）
師：進(jìn)步了，掌聲給她。
（掌聲再次響起）
師：（教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來(lái)有味道一下？坐在位子上吟誦一下。
�。ㄉ娂娮谧簧蠐u頭晃腦地吟誦。）
師：（指名）你的頭搖得最好，我們給掌聲他。（掌聲響起）但是幅度不能太大，一大話筒就跟不上了。（全體學(xué)生笑起來(lái)）
生：（搖頭晃腦地）有感情地朗讀。
師：掌聲給他。（掌聲響起）前面你們一個(gè)都沒有晃起來(lái)，這堂課你這樣晃起來(lái)，孫老師真高興。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”越去越遠(yuǎn)，“唯見長(zhǎng)江天際流”。詩(shī)人李白是以歌聲來(lái)送別孟浩然的嗎？
生：（齊聲答）不是。
師：他是用什么方式來(lái)送別他的？你說(shuō)。
生：是用目送。
師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場(chǎng)面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。我們?cè)倏纯垂糯?shī)人還有什么樣的送別方式？第三首《別董大》（屏幕出現(xiàn)《別董大》）
別董大
高適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：想不想讀？
生：（齊聲答）想。
師：大聲讀，齊讀。
�。ㄅ渖弦魳�(lè)，生齊聲朗讀）
師：高適是唐朝著名的什么詩(shī)人？知道嗎？邊塞詩(shī)人。他一個(gè)好朋友著名的琴師叫什么人？董大，千里迢迢去看望高適，朋友聚會(huì)終有一別，那一天，董大要離開高適了，是在什么樣的天氣呢？“千里黃云白日曛”
，烏云滾滾，遮天閉日，大雪紛飛�！氨憋L(fēng)吹雁雪紛紛”
，大雪紛紛地下著，這樣的天氣，人心里好過(guò)嗎？（指名問(wèn)）你說(shuō)這樣的天氣人心里感到怎么樣？
生：心里感到沉悶。
生：悲哀。
生：心里感到十分地難過(guò)。
生：傷心。
師：傷心、壓抑。天氣是這樣的天氣，而且我的朋友就要離開我了。本來(lái)朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩(shī)人高適，能讓他的朋友帶著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？
生：（齊聲答）不會(huì)。
師：作為好朋友能這樣讓他走嗎？
生：（齊聲答）不能。
師：于是好朋友說(shuō)了句什么話？讀。
�。ㄉR讀三、四句）
師：什么意思？
生：不要擔(dān)心路上沒有知音，因?yàn)樘煜潞芏嗳硕颊J(rèn)識(shí)你。
師：（指名問(wèn)）你說(shuō)說(shuō)看這句話什么意思？“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
生：不要擔(dān)心前面的路程里，沒有一個(gè)知己，天下人都認(rèn)識(shí)你。
師：不要擔(dān)心漫漫的長(zhǎng)途中沒有你的知心朋友，天底下誰(shuí)人不知道你董大的名字呢？琴?gòu)椀媚敲春�，你是大名鼎鼎的琴師，音�?lè)家，聽到這樣的話，你說(shuō)董大的心情怎么樣？
生：他的心情從黑暗一下子轉(zhuǎn)到喜悅。
生：他的心情可能有點(diǎn)放松。
師：放松，你說(shuō)。
生：他的心情可能變得開朗起來(lái)了。
師：變得開朗起來(lái)了。對(duì)呀，這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚，對(duì)于董大來(lái)說(shuō)都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開朗地踏上他的漫漫長(zhǎng)程。高適是用什么來(lái)送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來(lái)送他的？你說(shuō)。
生：語(yǔ)言。
師：是用暖人的話語(yǔ)來(lái)送別朋友的。（板書：話）鼓舞人心的，暖人的話語(yǔ)，人聽了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。
（生齊讀）
師：好！拿起第四首詩(shī)，發(fā)給你們的講義《渭城曲》，自己把這首詩(shī)讀一讀，放開聲讀。
（生自由地讀）
師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一讀，你來(lái)。
生：大聲地朗讀。
師：你把這首詩(shī)的解釋再讀一讀。
生：（看著講義）大聲地朗讀解釋。
師：請(qǐng)坐，我們一起把這首詩(shī)朗誦一遍�！段汲乔俘R。
（生齊讀）
師：這首詩(shī)中王維是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？
生：（低聲）酒。
師：大聲說(shuō)。
生：（大聲）酒。
師：（板書：酒）朋友啊，再干了這杯酒吧，向西走出陽(yáng)關(guān)之后，你再也見不到你的朋友了。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”多么感人的。同學(xué)們，古代詩(shī)人送別他們親朋好友的時(shí)候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？
生：真情
師：以真情相送，以真心相送。（板書：情心）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫出這樣千古流傳的詩(shī)句。這四首詩(shī)你喜歡嗎？
生：（齊聲大聲說(shuō)）喜歡。
師：請(qǐng)你選擇一首讀給我聽，或者背給我聽，自己選一首。
�。ㄉ杂傻睦收b）
師：誰(shuí)來(lái)？勇敢的孩子？（面帶微笑地說(shuō)）誰(shuí)沒有發(fā)過(guò)言的，把手舉高一點(diǎn)，把手搖一搖。告訴我你沒有發(fā)過(guò)言，好多人都發(fā)過(guò)言的，你還再搖嘛�。ㄖ该f(shuō)）你沒有發(fā)過(guò)言的，你來(lái)背一首。
生：有感情地背誦《贈(zèng)汪倫》。
師：好，誰(shuí)還要來(lái)吟誦一首。（指名說(shuō)）你來(lái)吟誦一下。
生：有感情地背誦《渭城曲》。
師：好。我們這樣來(lái)連誦一下，把書放下，我誦上句，你們誦下句，你們說(shuō)好不好？
生：（齊大聲地說(shuō)）好！
�。◣熒�(dòng)，吟誦了《渭城曲》和《贈(zèng)汪倫》這兩首詩(shī)）
師：大家誦得很好。我們今天學(xué)了一組古代詩(shī)人送別的詩(shī)。我們了解古代詩(shī)人是多重情意��！這節(jié)課馬上就要下課了，下課后孫老師就要和同學(xué)們告別了，回到南京去了，你怎么送別孫老師呢？
�。ㄉ`竊私語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)送送我？你用什么方式來(lái)送我？（向一位男同學(xué)走去）（舉起大拇指，笑著說(shuō)）重情意，夠朋友。你來(lái)。
生：孫老師，天下沒有不散的宴席，你走了，我們會(huì)想念你，相信有一天我們還是會(huì)再見面的。
師：相信我們一定會(huì)再見面的。握個(gè)手，（師生握手）請(qǐng)坐。
師：（指名問(wèn)）你怎么送別我？又遇到一位朋友、知己。
生：孫老師，你不僅是我們的
師，還是我們的知己，我們會(huì)永遠(yuǎn)記著你。
師：謝謝，謝謝，稱我是他的知己。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。請(qǐng)坐。朋友，握個(gè)手。（師生握手）
師：（指名問(wèn)）你準(zhǔn)備怎樣送別孫老師。
生：孫老師，緊緊地握一下手，（師生握手）
師：用握手的方式來(lái)送別。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。
�。ㄈw學(xué)生大笑。）
師：下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
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