《贈汪倫》教案匯編15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《贈汪倫》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《贈汪倫》教案1
設(shè)計思路：
以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達能力，培養(yǎng)學(xué)生大語文觀，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)目標：
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1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。
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感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
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1、學(xué)會多種背誦古詩的方法；
2、學(xué)會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據(jù)不同的人表達不同的情感；學(xué)會想象詩境，感悟詩美。
3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點：
1、學(xué)會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一�，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
板書：贈。師：怎么記住這個字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎？現(xiàn)在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
�。�1）讀準字音
�。�2）讀通古詩
�。�3）想象畫面
�。�4）試著背誦
學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。
�。�1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫�！俺酥邸笔鞘裁匆馑迹窟�能用“乘”組什么詞。
�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學(xué)生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結(jié)合自己看到的或想象的'來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
�。�1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導(dǎo)感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內(nèi)心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩，我們再來學(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業(yè)設(shè)計
1、繼續(xù)收集、整理送別詩，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
板書設(shè)計：
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案2
【活動目標】
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
【活動準備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或PPT，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
活動反思：
古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的`那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ�、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。
教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流，最后我設(shè)計了“課外積累，個性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感，可惜的是情緒激動的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。
《贈汪倫》教案3
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設(shè)計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
�。病⑼ㄟ^關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
�。�、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
�。�、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。
�。ǘ喾N形式的唱、聽、說，以達到學(xué)科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的.。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
�。ㄟ@樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設(shè)計：
�。�、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。病⑼瑢W(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
�。ㄓ捎谟辛松鷦拥墓适驴仗撛姼鑳�(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時空延伸
同學(xué)主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面，同學(xué)便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學(xué)過程，教師始終鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
《贈汪倫》教案4
一 , 設(shè)計理念 : 領(lǐng)會詩歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學(xué)生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , 把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .
二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面 .
三 , 教學(xué)目標 :
1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .
3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .
四 , 教學(xué)重點 :
古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .
五 , 教學(xué)難點 : 注意 " 及 " 字的筆順
教學(xué)設(shè)計
一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈
2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )
學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .
平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .
2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字
唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )
" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )
讀文題和作者
二 , 借助故事理解詩意
李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的'風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風(fēng)而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :
" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"
汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .
李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :
( 一 ) 讀詩
教師配樂讀詩 , 學(xué)生注意聽準字音 .
學(xué)生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .
學(xué)生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩 , 其他同學(xué)結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .
*** 檢查認讀字
( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".
拼讀音節(jié)讀字 .
課件演示筆順 , 書空筆順 .
觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫字 .
( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )
拼讀音節(jié)讀字 .
分析字型 , 如何記住
組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .
( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .
過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !
你們讀讀下兩句
( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字
后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼讀音節(jié)讀字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .
課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .
( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字 .
拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .
" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教案5
教學(xué)目標：
1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學(xué)重點：
同教學(xué)目標1、2
教學(xué)難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：兩課時
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)�對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的`時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：
�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
（板書：少小、老大客？何來？想家鄉(xiāng)�。�
你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉(xiāng)！
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩，讀準字音。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、佟坝笔裁匆馑迹�
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
�。�2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會的？
�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
�、谡l能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
�、萏げ阶x詩或唱詩。
4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設(shè)計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《贈汪倫》教案6
教學(xué)設(shè)計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程 中，我們采用計算機輔助教學(xué)，進行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個性。
授課地點：計算機教室
教學(xué)目標 ：1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點 ：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰�(fù)習(xí)；②《贈汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1．應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程 及設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
�、厶岢霾欢膯栴}
2．組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認真聽，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。
潭字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。
[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學(xué)生記憶。
�、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深�。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進一步體味作品的`意境，達到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學(xué)習(xí)
�。保篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
2．匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進一步擴展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈汪倫》教案7
教學(xué)目標：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。
誰知道是哪兩首詩？生交流。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思？（送給）
2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
*你們還知道了什么？
4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、出示詞語，讀詞檢查。
�。�2）、指名讀詩，其他學(xué)生認真聽，看他是否做到正確流利？
（指名讀，分組讀，齊讀）
（3）、了解詩意：你讀懂了什么？
四、精讀詩句
1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的'內(nèi)容畫出來。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
4、指名交流，補充。
�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑迹肯胂笸魝愄じ璧母柙~會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
�。�2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么體會的？
�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
�、谡l能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩送給朋友。
《贈汪倫》教案8
教學(xué)設(shè)計
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。
教學(xué)重點：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計：
教學(xué)實錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑�，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的'大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
《贈汪倫》教案9
學(xué)習(xí)目標：
1、會認7個生字，會寫3個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點和難點：
目標3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。復(fù)習(xí)《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。
2、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀古詩
1、簡介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩歌，教師范讀一遍。
2、拼讀生字，指導(dǎo)看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發(fā)生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學(xué)生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。
(二)研讀古詩
1、指導(dǎo)按朗讀節(jié)奏讀詩歌。(要求學(xué)生畫出停頓節(jié)奏)
2、理解詩歌第
一、二行。
(1)學(xué)生說說題目意思，出示注釋：送。
(2)李白是什么時候送這首詩給汪倫的?(李白要離開汪倫家的時候。)
(3)在這首詩中，哪句說到李白要走了?(李白乘舟將欲行。)用你的理解說說這句話的`意思。已經(jīng)走了嗎?(指圖)哪個字是代表“走”的意思?哪個地方表示“就要走”?
出示：就要)
(4)面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎?(舍不得)
那他舍不得的表現(xiàn)是什么?或者說離別之時做了些什么?(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。讀第二行，他還做了什么?(師講解：踏歌)
(5)汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎?
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……(李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。)好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學(xué)過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。(出示：聽)
(6)這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢?汪倫也真是的!
(7)離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去;汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖!此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說(隨機抽點)
(8)(演汪倫)：我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選!
我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
(9)是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深(千尺，出示注釋)，可再怎么深，也比不上汪倫——
于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情(不及：比不上)
(10)今天，我們的學(xué)習(xí)充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么?(出示：情深似海)
(三)回顧全詩
1、聽范讀。
2、跟讀，回顧全詩內(nèi)容。
(四)看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。
三、學(xué)寫生字。
四、總結(jié)：
祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。
《贈汪倫》教案10
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學(xué)的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標]
1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自身的感情的'，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學(xué)跟著教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺鴮憰r的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪�。�
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開始作業(yè)。
《贈汪倫》教案11
教學(xué)目的：
1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2．達到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的.詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
《贈汪倫》教案12
教學(xué)目標及重點
1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓(xùn)練
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的'前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)
4.當李白坐船要離開的時候，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點理解詞語“忽”：
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的?
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花，萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個詞?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識拓展
《贈汪倫》教案13
教學(xué)目標：
1、認識6個字，會寫4個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容，體會汪倫與李白之間的情意。
重點難點：
1、認識6個字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前搜集送別詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書：李白 了解他嗎？
（1）：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的.理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示四個生字，學(xué)生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情
1、學(xué)生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？
c、從“忽聞”體會到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書設(shè)計：
贈汪倫
李白
水深、情更深
《贈汪倫》教案14
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2.體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3.掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1.我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈”是什么意思嗎？
3.請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1.初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）
4.是啊，天下沒有散的.筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看
分別時的情景怎能樣？
5.自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7.小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩：
1.出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關(guān)無故人。
2.朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設(shè)計：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書：
《贈汪倫》教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、了解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩，誦讀積累。
教學(xué)重點：
理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）
2、理解詩題。（‘贈’是什么意思？）
3、了解詩歌創(chuàng)作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩。
1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）
（1）指名讀。（重點正音“乘”）
（2）齊讀。
2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）
�。�1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。
�。�2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。
�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。
�、谡n件展示“踏歌”。
�、壑攸c理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現(xiàn)在的`“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）
3、體會李白的心情。
�。�1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現(xiàn)在哪里？）
�。�2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）
�。�4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）
3、配樂朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。
4、找一找。
古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業(yè)。
1、學(xué)寫生字。
2、寫寫李白和汪倫會說些什么？
3、交流：了解古人禮節(jié)“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
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