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      2. 《望月懷遠》教學案例

        時間:2024-10-02 21:00:42 張九齡 我要投稿
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        《望月懷遠》教學案例

          《望月懷遠》是唐代詩人張九齡的作品,提供了《望月懷遠》教案,一起來看看吧!

        《望月懷遠》教學案例

          教學目標:

          1、情與景的完美結(jié)合,清麗而深遠的意境。

          2、反復誦讀領會情感。

          3、關于“月”的意象。

          教學重點和難點:

          1、體會作者寫這首詩的情感,言為心聲。

          2、誦讀指導,從語音、語調(diào)、表情、動作等方面點撥。

          教學工具:

          多媒體和黑板

          教學方法:

          誦讀、合作探究

          教學過程

          一、導入。

          有人說“月亮是懸掛在天上的一首詩”。的確,在月亮上載滿了人類最美好的情感。我們有感受到杜甫“今夜鄜州月,閨中只獨看”的婉轉(zhuǎn),有領悟過張若虛的“春江潮水連海平,海上明月共潮生”的壯美,今天我們要走進一位廣東籍作家,再次感受明月傳情的美妙。

          二、作者的生平簡介。

          張九齡一名博物,字子壽,韶州曲江(今廣東韶關)人。是唐代著名的宰相,后受奸相李林甫陷害,于開元二十五年(七三七)貶為荊州長史。在用人方面主張任用“智能之士”,敢于諫諍,當時被稱為“賢相”。對安祿山的反叛野心,也早有覺察,并建議唐玄宗及早誅滅,但未被采納。謚號文獻。

          張九齡七歲能文,他的詩,有不少是應制之作。但一些贈答、寫景、抒情的詩篇,感情真摯、詞藻清麗,晚年遭讒言被貶后所作的《感遇》詩十二首,風格轉(zhuǎn)向樸實而且遒勁寄興諷喻,與陳子昂的《感遇》詩相近,對扭轉(zhuǎn)初唐以來形式主義詩風有所貢獻。后人評論唐詩的轉(zhuǎn)變,多以陳、張并稱。清朝人士劉熙載在《藝概?詩概》中說道:陳子昂、張九齡“獨能超出一格,為李、杜開先”。

          三、詩歌韻譯。

          海上升起了一輪明月,遠在天涯的人與我同樣望月,思念對方。多情的人埋怨漫漫長夜,整個晚上想念親人。滅了燭燈,月光滿屋令人憐愛,披起衣服流連庭院,露水沾掛濕衣衫 。不能把這滿手的月光贈給你,還是回去睡覺吧,希望與你在夢里相見。

          四、具體分析。

          此詩以明月作媒介,抒寫了對遠方親人的深摯的思念之情,情真意切,感人至深。

          (1)如何理解“海上生明月”中的“生”字?

          “生”在此可詮釋為“生出、生長”。 今夜的月以大海為媒介,明月共潮生之后,月便具有了生命, 彰顯出他的活潑和生動,盡性展示海上明月的美和情趣。

          (2)“天涯共此時”怎么理解?

          “天涯共此時”:由景入情,轉(zhuǎn)入“懷遠”。一個“共”字使句子具有兩層含義:一是詩人與遠在天涯的親人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間,天下離人此時都在望月懷遠。一下子把自己的懷遠之情與天下人共通的懷遠之情融合在一起,情景交融,感情真摯,不僅形成詩歌內(nèi)容的不確定性,還產(chǎn)生一種含蓄蘊藉之美。

          (3)三四兩句,以“怨”字為中心,以“竟夕”呼應“遙夜”,上承開頭兩句。多情之人因為整夜相思難眠,不禁埋怨起夜之漫長。

          (4)詩人內(nèi)心真的存有“怨恨”嗎?

          (5)頸聯(lián)哪幾個詞用得好?為什么?

          詩中的“憐”和“覺”兩個動詞用得好,使詩中人對遠人思念之情得到充分表達,這是一種因望月而懷人,又因懷人而望月的情景相生寫法,它勾勒出一個燭暗月明,更深露重。人單思苦,望月懷遠的幽清意境。

          “披衣覺露滋”中的“滋”用得很好,衣服濕了,說明自己站在外面的時間很長了,此處用了反襯的手法形象地寫出自己的凝神而相思難抑的情形。

          (6)不堪盈手贈,還寢夢佳期。“不堪盈手贈”運用了什么藝術(shù)手法?“

          月光是如此皎潔,伸出手去,滿手皆是,可是卻無法送給對方以表相思;霉湃嗽娋,寫出了詩人的悵惘和失意。

          (7)尾聯(lián)寫“還寢夢佳期”有什么作用?尋夢之想是一種無可奈何的癡念。但借此更襯托出詩人思念遠人的深摯感情,使詩的懷遠更為具體、更有含蘊。詩便在這失望和希望的交集中戛然收住,讀之尤覺韻味深長。

          五、總體感知。

          這是一首望月懷人的詩。由望月引起相思,竟徹夜不眠,月光是引起相思的原因,又是相思的見證。詩人通過寫主人公的動作表達了主人公的內(nèi)心情感。

          全詩意境雄渾而又幽清,語言形象真切,情與景有機地交融在一起,溫婉纏綿,回味無窮。

          六、誦讀練習。

          (1)學生先用粵語誦讀,再聽粵語版經(jīng)典誦讀。

          (2)聽音頻朗誦(女子版),作為反面教材,普通話和音律都沒有把握好。

          (3)音頻朗誦男子版,經(jīng)典誦讀版本,學校老師自錄的。

          (4)學生自告奮勇誦讀,挑戰(zhàn)自我。

          (5)教師指出學生誦讀中的不足,給予提升,從語音、語調(diào)、表情、動作等方面點撥。

          七、本詩中表現(xiàn)力最強的是哪個意象?

          月亮作為唐宋詩人最鐘愛的詩歌意象,頻繁出現(xiàn)在唐宋浩如煙海的詩詞作品中。就像蘇軾《水調(diào)歌頭》中所言:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,“月”這一意象寄托著詩人們悲歡離合的主觀情思。

          八、小結(jié)。

          在浩瀚的唐宋詩詞里,眾位詩詞巨匠將自己對理想的謳歌,對未來的向往,對愛情的禮贊,對生命的嘆息,對命運的無奈都融入月的世界里,在月光籠罩下傾訴一腔情懷。不論是悲、歡、離、合,都融入朗朗的明月,在物我合一中達到靈魂的飛升,以至于今天的我們讀來仍余韻裊裊,蕩氣回腸……

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