海市蜃樓七年級(jí)文言文教學(xué)案例
【我想解決的問(wèn)題】
因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我常到農(nóng)村學(xué)校聽(tīng)語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村語(yǔ)文課堂存在兩種極端現(xiàn)象。一種是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課教幾個(gè)生字，念一遍課文，慢慢悠悠，哪兒黑哪兒宿，鈴聲一響，就算完成。另一種是為了突出"人文性"，熱衷于情感分析，對(duì)于文章的字詞、語(yǔ)段、寫作知識(shí)、不理解的內(nèi)容，教師要么不知道講要么不敢講。有的為了活躍課堂氣氛，盲目追求教學(xué)情境和學(xué)習(xí)形式的變化，忽視基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，連念一遍課文的時(shí)間都不舍得給學(xué)生，語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味兒，似乎更像品德課了。我認(rèn)為，這都不是真正的語(yǔ)文課，這樣的教學(xué)是缺乏"底氣"的。長(zhǎng)此以往，漢語(yǔ)的"根"很難扎在學(xué)生的心中！在世界文化多元化的今天，漢語(yǔ)漢字作為中華民族珍貴的軟件保存，如同流在中國(guó)人血液里的一滴寶貴的文化血液，傳承這種文化，小學(xué)語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)！在農(nóng)村，小學(xué)教師大都身兼數(shù)科，并非專職語(yǔ)文教師，工作任務(wù)之多壓力之大，難以想象！如果在有限的時(shí)間內(nèi)不做有效的事，那么語(yǔ)文教學(xué)就更容易旁落了。
所以，一直以來(lái)我都在思考和憂慮：語(yǔ)文課究竟應(yīng)該"教什么"？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的"底線"是什么？眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中，"教什么"不算是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)和思維過(guò)程、訓(xùn)練素材在教材中顯而易見(jiàn)。而在語(yǔ)文教學(xué)中，"教什么"卻是一個(gè)難題，其原因就在教材本身！語(yǔ)文課上教和學(xué)的是一篇篇課文，而課文并不是教和學(xué)的內(nèi)容本身，它是教和學(xué)的.內(nèi)容的"載體"，教學(xué)內(nèi)容則隱藏在課文之中，需要教師去尋找、挖掘。于是，面對(duì)五花八門的新課改的語(yǔ)文課，我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師迷惘了。
基于這樣的思考，筆者以冀教版四年級(jí)下冊(cè)《海市蜃樓》為例進(jìn)行了一次小學(xué)語(yǔ)文"底線課堂"的研究與嘗試。雖然這是一篇略讀課文，但作為一種研究，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)"教什么"提供了一些基本素材，感覺(jué)內(nèi)心里稍稍踏實(shí)了一點(diǎn)。在此與大家切磋。
【我的教材分析】
《海市蜃樓》這篇文章按照"概括--具體--總結(jié)"的順序描寫了海市蜃樓這種虛幻神秘的景象。本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。在表達(dá)上，怎樣讓讀者通過(guò)文字描述，感受到海市蜃樓的奇幻與迷人，是這類"幻景"文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文成功運(yùn)用以下寫作手法，表現(xiàn)了這種幻景的神奇幻化。
一、以實(shí)景襯幻景。文章在第一、二自然段以白描的手法，勾勒出了一幅實(shí)景畫面，這是海市蜃樓即將出現(xiàn)的背景。烈日當(dāng)空的夏日，茫茫的戈壁瀚海，黃沙大漠之中，熱浪翻滾、熱氣蒸騰……上有炙陽(yáng)、下有廣漠，人們饑渴難忍，心中充滿了無(wú)限的渴望！在這個(gè)時(shí)候，海市蜃樓出現(xiàn)了。作者運(yùn)用這樣的實(shí)景描寫做引子，過(guò)渡到對(duì)幻景的描繪，令讀者覺(jué)得實(shí)與虛轉(zhuǎn)接自然，沒(méi)有突兀之感。
二、將讀者置于景物之中。在面對(duì)面的交談中，我們常常是直面對(duì)方，直呼其名，或是運(yùn)用第二人稱進(jìn)行交流。在本文，作者也多處運(yùn)用"你"字，用談話式將讀者直接帶到所描繪的幻景之中。在第三自然段中，如"你經(jīng)�？梢钥吹健氵�會(huì)看到……你還可以看到……你會(huì)覺(jué)得……"這樣的文字，讓讀者感到很親切，如同和老朋友談話一般，仿佛親身來(lái)到那里，親眼看到了美麗的海市蜃樓。文章第四、五自然段寫海市蜃樓神秘消失的部分，也多次運(yùn)用了這種手法，使人和景達(dá)到了自然的和諧、和諧的自然，可謂人在景中，景在心中。
三、大量運(yùn)用同類詞語(yǔ)著力渲染。在描寫幻景的時(shí)候，課文運(yùn)用了一組四字詞語(yǔ)，準(zhǔn)確刻畫了海市蜃樓虛幻的畫面。如：隱隱約約、不可觸摸、錯(cuò)落有致、若有若現(xiàn)、太虛幻境、如夢(mèng)如幻、漂浮游移、浮想聯(lián)翩、一閃而過(guò)……假如去掉這些詞匯，那么，海市蜃樓朦朧和游移的特點(diǎn)，就表現(xiàn)得就不那么突出了。
教學(xué)時(shí)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施了這樣的教學(xué)流程。
【我的教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，解題。
1、理解"海市蜃樓"詞義（告訴學(xué)生百度百科）
【解釋】 蜃shèn：海里的一種貝類動(dòng)物。傳說(shuō)中，蜃能吐氣形成樓臺(tái)形狀，實(shí)際上海市蜃樓是一種自然現(xiàn)象，是由于大氣密度不同，光線折射而形成的。也用來(lái)比喻虛無(wú)縹緲而不實(shí)際存在的事物，或不可企及的虛無(wú)的夢(mèng)想。
【示例】 她知道他們不會(huì)拿～來(lái)哄騙她。--巴金《春》
【近義詞】 空中樓閣、子虛烏有、虛無(wú)縹緲
【歇后語(yǔ)】 大戈壁做鬼臉 -- 海市蜃樓
【燈謎】 太平洋上一座城
2、讀一讀課后"我的資料夾"，了解海市蜃樓的成因，注意其中的地點(diǎn)"山東蓬萊"。
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