三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析
質(zhì)量分析的目的是了解和掌握產(chǎn)品質(zhì)量的情況和質(zhì)量變動(dòng)的規(guī)律，為制定提高產(chǎn)品質(zhì)量計(jì)劃和采取相應(yīng)措施提供依據(jù)。下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1
一、試題結(jié)構(gòu)分析：
1.形式：這套試卷與以往相比，在試題類型上沒(méi)有明顯變化，由填空、選擇、判斷、計(jì)算、操作及解決問(wèn)題組成。
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為8：1：1，整體來(lái)說(shuō)難度不在.
3.考查知識(shí)及能力:試卷命題綜合性很強(qiáng),基本概括了全冊(cè)教材的所學(xué)內(nèi)容.但比較側(cè)重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力考查。
4.試卷特點(diǎn):試卷要求細(xì)致,基本上是基礎(chǔ)題,與一年級(jí)圖文并茂的相比，更具數(shù)學(xué)性。
二、質(zhì)量分析
班級(jí)參考人數(shù)（人）及格人數(shù)（人）優(yōu)秀人數(shù)（人）及格率優(yōu)秀率平均分三（1）1713976.5%52.9%76.82三（2）20181190%55%83.95
三、試卷答題分析
第一題：填一填：27分
該題內(nèi)容的涉及面廣，考查了長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位的填寫(xiě)、周長(zhǎng)計(jì)算及倍的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。其中失分較多的是第4、7小題。第4小題失分的原因不是由于知識(shí)不掌握而是由于題目理解不充分，第7題目的失分主要是沒(méi)有填出最小值。其他幾道題目的正確率還高。
第二題：選擇題：12分
該題涉及的內(nèi)容有時(shí)分秒、圖形周長(zhǎng)、集合幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中第6小題：根據(jù)韋恩圖判斷對(duì)錯(cuò)出錯(cuò)的同學(xué)較多。主要原因可能是對(duì)韋恩圖未理解透徹各部分的含義。
第三題：計(jì)算：26分
口算主要檢測(cè)一位數(shù)乘兩三位數(shù)的口算，正確率很高；列豎式計(jì)算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫(xiě)，或是答案抄錯(cuò)了，二是220×5末尾的0沒(méi)有寫(xiě)，三是題目抄錯(cuò)了。這都屬于做題不認(rèn)真，沒(méi)有檢查的好習(xí)慣。
第四題：操作題：8分
該題包括畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形，根據(jù)題目分一分、涂一涂，并列式計(jì)算。在畫(huà)正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)寬計(jì)算錯(cuò)誤，從而畫(huà)錯(cuò)。
第五題：解決問(wèn)題
第1小題的正確率95%，學(xué)生掌握比較好。
第2小題的正確率較差，主要原因是最后的計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第3題正確率較差，主要是同學(xué)對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系分析不足。如果同學(xué)們能畫(huà)線段圖進(jìn)行分析，就大提高了解題的正確率。
第4小題的失分主要學(xué)生的解題步驟不完整。
第5小題，對(duì)于分?jǐn)?shù)的掌握還是不錯(cuò)的
第6小題，對(duì)于兩種方案，還是有個(gè)別學(xué)生做不出來(lái)。
建議與思考：
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的靈活性深刻性,教學(xué)的估算能力,教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、教學(xué)中重視知識(shí)理解與形成過(guò)程,重視動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生會(huì)量,會(huì)畫(huà)等動(dòng)手能力。
5、是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
6、是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
7、是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
8、是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，這學(xué)期，有一部分原因就是極多學(xué)生的父母都外出做生意，經(jīng)常不在家。導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)玩、貪玩的習(xí)慣，使學(xué)生的精力沒(méi)有集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。
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本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測(cè)，一是基本計(jì)算，二是操作運(yùn)用，三是情景運(yùn)用，四是綜合運(yùn)用題。本套試題整體來(lái)看有點(diǎn)偏難，重點(diǎn)在考查學(xué)生操作潛力，應(yīng)變計(jì)算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計(jì)算潛力。
從學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的基本計(jì)算還是過(guò)關(guān)的，基本沒(méi)有丟分，動(dòng)手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運(yùn)用和情景運(yùn)用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。
下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進(jìn)行一些情景題的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析3
一、總體狀況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用潛力。總體來(lái)看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下方就對(duì)本次測(cè)試中存在的問(wèn)題逐題作一分析:
第一題：填一填。（共18分)50％的學(xué)生出錯(cuò)在5分以內(nèi)。出錯(cuò)率最高的是第8題，“4個(gè)邊長(zhǎng)5分米的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，周長(zhǎng)是（），面積是（）”學(xué)生不少求的一個(gè)小正方形的周長(zhǎng)和面積，還有一些錯(cuò)的更離譜，錯(cuò)誤率到達(dá)了97。5%。其次是第4題，“一根36厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是（）”做錯(cuò)的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯(cuò)，原因是沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有理解36厘米就是正方形的周長(zhǎng)，根據(jù)周長(zhǎng)求出邊長(zhǎng)再求面積。再次是第2題單位換算，六個(gè)空，長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數(shù)要有一個(gè)錯(cuò)，多是面積單位換算錯(cuò)的，主要是這塊進(jìn)率不一樣，易混，導(dǎo)致做錯(cuò)。再次是第5題填適宜的單位名稱，四個(gè)空一般錯(cuò)一個(gè)。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫(huà)‘○’，最慢的在（）畫(huà)‘△’”，錯(cuò)的主要原因是沒(méi)認(rèn)真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)有25％同學(xué)全對(duì)，出錯(cuò)最多的是第2和3題:，一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大到原先的3倍，那么它的面積也擴(kuò)大到原先的3倍。不少同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)思考就打了對(duì)，學(xué)生不能運(yùn)用面積公式進(jìn)行分析，對(duì)舉例的方法運(yùn)用的也不好。第3題一個(gè)三位數(shù)除以一個(gè)非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學(xué)生讀題不細(xì)心，再就是沒(méi)有認(rèn)真思考那里的“可能是”與“是”的區(qū)別。
第三題：選一選（5分）有10%的同學(xué)全對(duì)。出錯(cuò)最多的是第5題錯(cuò)誤率高達(dá)75%：一個(gè)長(zhǎng)15cm，寬8cm的長(zhǎng)方形，剪下一個(gè)最大的正方形，正方形的面積是（）錯(cuò)的都是直接算的長(zhǎng)方形的面積。其次是第1題邊長(zhǎng)（）米的正方形土地，它的面積是1。公頃。沒(méi)想到竟然有50%的同學(xué)都選的1000，對(duì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。
第四題：算一算（共32分）1、直接寫(xiě)得數(shù)：75%學(xué)生得滿分，其他學(xué)生多是做錯(cuò)一道題，極個(gè)別錯(cuò)兩道。
2、豎式計(jì)算50％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的原因主要是粗心，如：計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫(xiě)答案時(shí)不寫(xiě)余數(shù)，計(jì)算完沒(méi)有寫(xiě)結(jié)果，寫(xiě)結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)數(shù)，還有要驗(yàn)算的結(jié)果寫(xiě)的被除數(shù)。在計(jì)算750÷3時(shí)，有的等于25，說(shuō)明學(xué)生對(duì)商末尾有0的除法的算法沒(méi)有掌握。
3、脫式計(jì)算39%的同學(xué)的滿分，出錯(cuò)的同學(xué)中有1/3出錯(cuò)多于兩個(gè)。主要是計(jì)算不細(xì)心。
第五題：畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸（共4分）93％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的主要原因是沒(méi)畫(huà)，一個(gè)畫(huà)對(duì)一條另外一條錯(cuò)了。
第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學(xué)的滿分，主要在平移時(shí)數(shù)格子數(shù)不好。
第七題：解決問(wèn)題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個(gè)別做錯(cuò)的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原因是每平方米種3棵月季花應(yīng)用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯(cuò)的也較多，主要是不會(huì)聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問(wèn)題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選取。
三、透過(guò)這次測(cè)試，反映出的問(wèn)題：
(一)、學(xué)生的計(jì)算潛力比較欠缺，對(duì)四則混合運(yùn)算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。
(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，十分粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。
(三)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不明白邊長(zhǎng)100米的正方形面積是1公頃。是就應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的'過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選取利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。
(五)、透過(guò)這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)十分普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題潛力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。
四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：
(一)、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生明白怎樣做，更要讓學(xué)生明白為什么這樣做。
(二)、對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
(三)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析潛力。個(gè)性是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，透過(guò)實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。。
(五)、根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
(六)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放下任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能到達(dá)最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析4
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握狀況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、試卷資料生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)資料，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、時(shí)光的計(jì)算、長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的資料，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”資料，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展帶給可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析潛力”、“計(jì)算潛力”、“應(yīng)用知識(shí)”的構(gòu)成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生思考問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績(jī)
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷狀況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的潛力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自我獨(dú)立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的潛力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手潛力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫(huà)對(duì)稱圖形、小船平移位置畫(huà)的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手潛力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問(wèn)題”第一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出用兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成的正方形和大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如填空題中“4厘米36厘米o(hù)4分米”有些學(xué)生填=號(hào)，造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì)，能夠有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
4、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫(huà)圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。
四、改善意見(jiàn)
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、好處理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫忙學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算潛力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題潛力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力。。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5
我就期末測(cè)試中3年級(jí)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作粗淺的分析與評(píng)價(jià)。
一、基本狀況
1、評(píng)價(jià)資料。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生在三個(gè)維度方面的要求如下：
知識(shí)與技能方面：了解四則運(yùn)算的好處，掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能。經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。初步感受不確定現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)思考方面：能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
解決問(wèn)題方面：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題能夠有不一樣的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面：在他人的鼓勵(lì)與幫忙下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠用心參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解能夠用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。
2、評(píng)價(jià)目的。
評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所帶給的'超多信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。
3、評(píng)價(jià)方式。
本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，扎實(shí)學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握狀況，我們采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并加大了過(guò)程性評(píng)價(jià)的力度。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試兩個(gè)資料。平時(shí)表現(xiàn)由學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)狀況、教師組織的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試的具體做法是：⑴按照知識(shí)的構(gòu)成，將資料分為幾類，如數(shù)學(xué)按“數(shù)與計(jì)算”、“空間與圖形”、“解決問(wèn)題”、“量與計(jì)量”……⑵按月或按階段設(shè)立考核資料，統(tǒng)一組織單項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試。⑶測(cè)試完畢后認(rèn)真分析、總結(jié)考試得失，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。這樣的分項(xiàng)考核，不僅僅重視知識(shí)、技能的掌握，更重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)�！敖K結(jié)性評(píng)價(jià)”是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這個(gè)成績(jī)的認(rèn)定要根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、單項(xiàng)過(guò)關(guān)成績(jī)（單元測(cè)試成績(jī)）、期末考試成績(jī)按必須比例進(jìn)行測(cè)算。如數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)占20%；分項(xiàng)考核占10%；期末綜合試卷占70%。這樣幾項(xiàng)綜合得出學(xué)生的期末總評(píng)分和發(fā)展?fàn)顩r，期末總評(píng)分在85分以上者均為優(yōu)秀，70-84分者為良好，60-69分者為合格，60分以下者為不合格。這種綜合評(píng)定記分的方法，淡化了期末考試，側(cè)重于知識(shí)構(gòu)成過(guò)程，注意到了學(xué)生潛力，避免了傳統(tǒng)百分制下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)往往為毫無(wú)好處的一二分之差而進(jìn)行的無(wú)效勞動(dòng)。
二、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)試狀況分析
1、試卷特點(diǎn)
(1)、突出基礎(chǔ)知識(shí)。從知識(shí)點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對(duì)整學(xué)期所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有涉及，從各部分知識(shí)比例看，分布合理。本學(xué)期主要知識(shí)點(diǎn)由“百以內(nèi)乘除法口算”、“千克克噸”、“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”、“年月日”、“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”、“觀察物體”等。從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題型。在本次測(cè)試題中，沒(méi)有偏題、怪題。因此本次測(cè)試體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性，師生感到滿意。
(2)、注重潛力培養(yǎng)。
a、考查學(xué)生觀察和分析潛力以及審題的連貫性。如第一大題第1、5小題。
b、考查學(xué)生的基本計(jì)算潛力。如第四大題計(jì)算。
c、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用潛力，考查學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力。如解決問(wèn)題，最后一題，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決。這既考查學(xué)生的文字表達(dá)潛力，又考查他們的計(jì)算潛力。
(3)、體現(xiàn)生活氣息。在本試卷中，有許多題目都與生活密切聯(lián)系。如第一題的第4、5題，第二題的第2、3小題，第三題的第1、3題。從總體看，本次命題比較成功，師生們滿意。
三、有效的做法與經(jīng)驗(yàn)
從整體上看大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能夠認(rèn)真審題，注意問(wèn)題中的細(xì)節(jié)。下方簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)我平時(shí)的教學(xué)時(shí)如何開(kāi)展教學(xué)的。
（一）數(shù)與代數(shù)方面：平時(shí)在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算潛力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)注知識(shí)方法的構(gòu)成過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的的情境中理解乘除法的好處，加深學(xué)生對(duì)乘除法的理解；能解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在“千克克噸”的學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克克噸”，了解它們的實(shí)際大小以及它們之間的聯(lián)系，并結(jié)合生活實(shí)際解決與“千克克噸”有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
在“年月日”的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)年月日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年閏年并能決定，認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，感受時(shí)光中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)光觀念。
�。ǘ┛臻g與圖形方面：本期主要學(xué)習(xí)“觀察物體”與“周長(zhǎng)”。在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，透過(guò)觀察、操作、想象，發(fā)展空間觀念。
（三）統(tǒng)計(jì)與概率方面：本期主要學(xué)習(xí)“可能性”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)事件發(fā)生的確定性和不確定性，可能性有大有小，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。
（四）綜合運(yùn)用方面：教學(xué)時(shí)，安排各種活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、存在的問(wèn)題
1、審題不認(rèn)真。學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)務(wù)必注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如第一大題第1題，第一問(wèn)許多學(xué)生都會(huì)做對(duì)，但是第二個(gè)空的資料“這些皮球”是第一句話80個(gè)皮球，部分學(xué)生用第一個(gè)答案16來(lái)算了，計(jì)算中，2個(gè)學(xué)生784×6看成除法，這些都是審題不認(rèn)真不仔細(xì)造成的錯(cuò)誤。
2、少數(shù)學(xué)生計(jì)算方法不扎實(shí)。第三大題第3題，求經(jīng)過(guò)時(shí)光，部分學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算方法，造成計(jì)算錯(cuò)誤；第6題，已知正方形周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，80÷4，部分學(xué)生算成40，是與減法混淆了；第四大題第1題口算，70×4，2個(gè)學(xué)生寫(xiě)成2800，忘記帶0，7+700，1個(gè)學(xué)生算成1400，視覺(jué)影響造成數(shù)位加錯(cuò)。第四大題第2題（25+175）÷8第一步個(gè)別學(xué)生得400。豎式計(jì)算784×6，個(gè)別學(xué)生口訣不夠熟練。
3、橫式后忘記寫(xiě)答案或余數(shù)忘寫(xiě)。第四大題第（2）題很多孩子忘記帶余數(shù)。
4、分析、解決問(wèn)題的潛力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
最典型的就是解決問(wèn)題這一大題，因?yàn)橛性S多問(wèn)題，要讀懂問(wèn)題并從文字中提取需要的信息，而學(xué)生這方面的潛力確實(shí)不強(qiáng)，許多孩子根本沒(méi)有理解題意或者理解的一知半解就開(kāi)始做題，造成提筆就錯(cuò)。如第五大題第2題，“張阿姨買(mǎi)的比小李買(mǎi)的2倍多10千克”，2個(gè)學(xué)生算式寫(xiě)成45×2-10。第五大題第3題，1個(gè)學(xué)生直接用200÷3，是沒(méi)有理解題意。
5、思維不夠開(kāi)闊，限制于固定題型。
本卷中題沒(méi)有一道是超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，但是題型一變，靈活性一高，學(xué)生就蒙了，不明白到底該怎樣做，比如填空題第5題，今年2月有（29）天，合（4）個(gè)星期零（1）天。我們班好多孩子寫(xiě)的都是合（52）個(gè)星期零（2）天。因?yàn)槠綍r(shí)我都要求學(xué)生把“平年有52個(gè)星期零1天，閏年有52個(gè)星期零2天”這些基本常識(shí)寫(xiě)了下來(lái)，經(jīng)常讀讀背背，導(dǎo)致考試時(shí)學(xué)生不再細(xì)心審題，看到“合（）個(gè)星期零（）天”就不假思索，沒(méi)有聯(lián)系前后句子，就直接填上“52個(gè)星期零2天”。
6、許多學(xué)生做完不會(huì)檢查。
雖然老師一向在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也好像在認(rèn)真檢查，但是很多孩子做完了就象沒(méi)事了一樣，檢查就是在走過(guò)場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒(méi)心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯(cuò)題，就這樣在眼皮底下溜過(guò)去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來(lái)；有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來(lái)，以至于檢查不出來(lái)錯(cuò)題。
五、改善措施
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
�。病⒆⒅亻_(kāi)放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，因其開(kāi)放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力。平時(shí)除了教學(xué)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不一樣層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)帶給機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新潛力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察潛力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要改革教學(xué)資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學(xué)生透過(guò)觀察或閱讀，來(lái)解決。部分學(xué)生的觀察潛力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，務(wù)必注意加強(qiáng)這方面潛力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看，還有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，務(wù)必重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣
明確告訴學(xué)生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能十分艱辛，就好像完成每一項(xiàng)任務(wù)一樣你想收獲期望你就得付出汗水。但只要不放下，堅(jiān)持到底，最后必須會(huì)魚(yú)躍龍門(mén)。告訴他們每一次的堅(jiān)持都是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，都是在一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝自我，走向成功。為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用。對(duì)班級(jí)中做得好的同學(xué)，多表?yè)P(yáng)，多宣講，構(gòu)成一種正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確自我和榜樣之間的差距以及就應(yīng)努力的方向，不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)個(gè)人取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。那里的榜樣能夠有學(xué)生中的榜樣，也能夠有來(lái)自教師的榜樣，還能夠來(lái)自生活中的榜樣。
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