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        小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

        小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

          工作經(jīng)驗交流會是一種以促進(jìn)員工間交流、分享工作心得和經(jīng)驗為目的的活動形式。以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿1

        尊敬的各位老師:

          非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次和在座的各位老師一起交流和學(xué)習(xí)的機會。沒有什么經(jīng)驗可談,只是我個人在教學(xué)中的一些做法和一些粗淺的認(rèn)識和在坐各位探討,如有不妥之處,請大家諒解。

          英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點和單詞組成的句子。小學(xué)英語教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫,做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點和格式正確,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。英語字母書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié),小學(xué)階段的書寫對學(xué)生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

          一、英語書寫上存在的問題

          1.印刷體與手寫體相混淆

          雖然在每次書寫教學(xué)中,教師都會教學(xué)書空示范,但是當(dāng)教師擦去黑板上的書空,請學(xué)生根據(jù)書本中的印刷體抄寫時,學(xué)生經(jīng)常會犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過來的錯誤。特別是a和g,這是印刷體,手寫時應(yīng)寫成ɑ和ɡ;虬研憀寫成大寫I,把大寫的寫成小寫的l;在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。但是受漢語的影響,學(xué)生們常常喜歡依葫蘆畫瓢,盡管多次強調(diào),卻總也改不了。

          2.大小寫字母不分,占格錯誤

          很多學(xué)生在書寫時經(jīng)常把大寫I和小寫l,大寫和小寫l,小寫b和小寫d,小寫p和小寫q,大寫和小寫,小寫r和小寫v,小寫r和小寫n混淆。小寫的第二筆應(yīng)寫占第二格,可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格,小寫f應(yīng)寫占第一、二、三格,可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格,大寫N的第二筆寫應(yīng)該是由左上往右下寫,部分學(xué)生卻寫成了由左下往右上寫。

          3.標(biāo)點符號,錯標(biāo)忘標(biāo)

          一句話中只有了標(biāo)點符號才算是真正完整了一句話。在英語書寫中,教師經(jīng)常會提醒學(xué)生,注意英語的句號是一個實心的點,而不是一個圈。學(xué)生一開始可能會記得很牢,但是當(dāng)學(xué)生自己開始書寫時,經(jīng)常會寫錯,比如把點寫成圈,或者把點寫成問好,而有的呢,干脆忽略掉了這個點,從而殘缺了整句話。

          4.書寫潦草,草草應(yīng)付

          大部分的學(xué)生書寫都很潦草,有些潦草是所有的字母都連在一起,單詞與單詞之間沒有空隙,有些是在四線格中不循規(guī)蹈矩,總是“強出頭”;而有些又是字母變形,根本分辨不出是r還是n,還有句首字母沒有大寫。

          5.字母筆順、筆畫不清

          規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確,還要求筆順也符合規(guī)范,正確地掌握了字母的筆順,不僅可以提高寫字的效率,也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯誤。例如:字母d E F H M N t U X x 都極易出現(xiàn)筆畫錯誤。

          二、小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

          小學(xué)生在書寫中出現(xiàn)各種問題,作為小學(xué)英語教師,我們有不可推卸的責(zé)任。在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下,抓好聽、說、讀的同時,還應(yīng)該重視學(xué)生的書寫教學(xué)。英語書寫是一項重要的基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,應(yīng)從起始年級就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,直到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。教師可不妨以規(guī)范書寫為全面提高教學(xué)質(zhì)量的突破口,幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,相信自己的能力,在這種信念的激勵下,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,進(jìn)而帶動學(xué)生其它英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)英語教學(xué)中要求學(xué)生能在四線三格上正確、清楚、熟練地寫,做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點和格式的正確,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。其中,英語字母又是英語書寫的基礎(chǔ)。因此,在實際的英語字母教學(xué)中,一直遵循抓住學(xué)生的心理特點,從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)”的原則,拒絕反復(fù)認(rèn)讀,機械抄寫等枯燥的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)與練習(xí)。

          1.英語書寫習(xí)慣的目標(biāo)要求

          書寫英文時,紙稍向左斜放, 紙的下邊與桌面邊緣成10°角,不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識,保持正確坐姿,握筆方法。特別要向?qū)W生指出,每個字母都要稍向右斜,斜度要一致(約5°)。

          a、規(guī)范各年級學(xué)生的書寫姿勢,指導(dǎo)他們用正確的姿勢寫字,寫字姿勢正確與否,直接會影響寫字速度。

          b、鼓勵學(xué)生少用或不用橡皮,這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,培養(yǎng)責(zé)任感。

          c、提筆便是練字時,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫的習(xí)慣,用眼觀察,看清字母,用心去記,然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

          d、年級學(xué)生寫字時可能會受年齡限制手腕的靈活度不夠,可利用反復(fù)書空和在書上描紅練習(xí)達(dá)到手腕放松和靈活的目的。

          e、紙上快速畫曲線來練習(xí)拿筆姿勢,以達(dá)到快速書寫的目的。

          2.培養(yǎng)英語書寫習(xí)慣

          良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成,而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式,字體統(tǒng)一,書寫規(guī)范,能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級能準(zhǔn)確地抄寫英語單詞,并能了解短語的書寫方法,適當(dāng)?shù)某瓕懸恍┒陶Z和簡短的句子,英語句子書寫中需要注意的標(biāo)點和開頭字母的大寫;對五、六年級學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫句子,做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點和格式正確?梢姡醪金B(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語書寫的教學(xué)目標(biāo)。

          3.多樣化練習(xí)反復(fù)鞏固

          小學(xué)英語教學(xué)的另一重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,口語具有交際性和趣味性,學(xué)生比較樂于接受,而書面的作業(yè),諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,教師在杜絕狂抄濫寫的同時,設(shè)計形式新穎的書寫練習(xí)來吸引學(xué)生。在教學(xué)字母時,經(jīng)常讓學(xué)生做這樣一些練習(xí)。例如,將下列拼音改寫成英文手寫體形式;將下列印刷體改寫成手寫體;寫出所給字母的左鄰右舍,把所給字母改成大寫或小寫,改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握,也訓(xùn)練了他們的書寫技能。在學(xué)生能夠熟練抄寫字母后,就可以讓他們嘗試抄寫單詞,或者再進(jìn)一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學(xué)生做一些綜合字母書寫,單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進(jìn)行綜合練習(xí),逐步熟能生巧,靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫,提高學(xué)生的興趣。

          4.運用“比較法”教學(xué),分清易混淆字母

          在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆字母:b和d,和n,u 和v, v和r,i 和, p和q,I 和l, 以及和l。特別是學(xué)生搞不清印刷體中的大寫的I和小寫的l,甚至小寫i和的書寫體與印刷體的區(qū)別。因為教材中印刷體大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里,所以一些學(xué)生抄出來的單詞是EngIish、Iie、ls,這樣的拼寫可太離譜了。如果教師在字母教學(xué)之初就開始采用比較法教學(xué),學(xué)生到高年級學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。

          5.師生共同歸納書寫技巧

          教育家波莉亞認(rèn)為:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的總結(jié)和想象,再在教室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學(xué)生對字母規(guī)范書寫的理解和記憶。

          兒童的想象力是很豐富的,他們可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己對字母進(jìn)行形象的描述。如: D是爸爸的啤酒肚,Z是一把小凳子,是樹杈, M是兩扇門,等等。學(xué)生對自己的描述更能加深印象。在句子書寫教學(xué)時,運用網(wǎng)上查詢到的一首順口溜來強調(diào)句子的書寫要領(lǐng):“頭大寫,尾標(biāo)點,句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連,糖葫蘆一串沒法念!边@樣有趣生動的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規(guī)則?傊,師生共同的總結(jié)比單純由教師強調(diào)字母和句子的規(guī)范書寫注意事項的效果和效率都要高得多,為學(xué)生的規(guī)范書寫奠定比較扎實的基礎(chǔ)。

          6.激發(fā)、保持興趣

          小學(xué)英語教學(xué)的另一重要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語書寫教學(xué)中開展的活動給學(xué)生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會,有利于激發(fā)學(xué)生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動并非越多越好,多了反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),做了無用功。定期舉行英語書法展,優(yōu)秀作業(yè)展等也能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,并使學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確書寫的習(xí)慣。每學(xué)期最好舉行字母書寫比賽,按字母表順序用書寫體規(guī)范地默寫26個字母,其它各項分別是單詞和句子或短語和句子或單詞、短語和短文的抄寫。因為字母書寫是基礎(chǔ),在每個年級的比賽中都強調(diào)字母的默寫就能引起學(xué)生和老師對字母規(guī)范書寫的重視,加強學(xué)生英語書寫習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

          “播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運!

          英語書寫教學(xué)不是一蹴而就的,以上幾方面的操作也不是孤立的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,主要通過課堂教學(xué)形式。所以,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。只要我們在英語書寫教學(xué)中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法,那么學(xué)生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求,做到書寫正確、美觀,并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

          小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿2

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

          大家好!

          我是來自龍王廟總校龍王廟希望小學(xué)的英語實驗教師——xx。首先我很感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)給了我這個向大家學(xué)習(xí)的機會。今天我主要想與各位一起分享本人在小學(xué)一年級英語“跨越式”試驗中教學(xué)方面的一些做法和心得。在座的各位都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的同仁,有不妥之處還望老師們批評指正。

          我們龍王廟總校的領(lǐng)導(dǎo)就決定抓住孩子們的語覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期,在小學(xué)一年級進(jìn)行“跨越式”課題的英語學(xué)科實驗。我擔(dān)起了一年級英語的教學(xué)工作。一直擔(dān)任高年級英語教學(xué)工作的我,茫然了。因為我們沒有一年級的英語教材,也沒有這方面的經(jīng)驗可以交流與參考,畢竟一年級的孩子和五六年級的孩子各個方面的差別都很大,再有就是對于“跨越式”的理念也是一無所知,無名的壓力便在我的心中油然而生。不過,經(jīng)過專家組的第一次培訓(xùn),我仿佛明了了許多,我便對能很好的把“跨越式”的理念運用到我的教學(xué)中充滿了信心,F(xiàn)在,將我在這一年中的做法在這里與大家一起分享:

          一、了解學(xué)生特點,制定合理學(xué)案

          根據(jù)一年級孩子的年齡特點表明:他們年齡小,表現(xiàn)欲強;有廣泛的情感需要;情緒容易興奮;以自我為中心,全神貫注于他們自己的世界;容易分散注意力,也容易熱情;學(xué)得更慢,忘得更快;他們是優(yōu)秀的模仿者;對自己感興趣的事情會長時間地集中注意力;記得快忘得也快。而且我們學(xué)校一年級共有3個平行班,每個班的孩子都表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點:一班的孩子們活潑、好動;二班的孩子穩(wěn)重、好強;三班的孩子卻靦腆、扎實。

          因此,我根據(jù)他們顯現(xiàn)的不同特點以及新起點一年級英語教材的編寫特點,每節(jié)課前我都會認(rèn)真書寫教學(xué)設(shè)計。例如,針對一年級孩子記得快忘得也快的特點,在每節(jié)課的前5分鐘,我都會設(shè)計不同形式的單詞復(fù)習(xí):一班我會采取“猜一猜少了哪個單詞”的游戲形式;二班我會采用“開火車”的游戲形式;而三班我則用“我問你答”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。然而,在針對一年級孩子容易分散注意力這一特點中,我在新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,主要采用動畫呈現(xiàn)、動作模仿、歌謠吟唱等形式。

          二、營造良好的課堂氣氛,講求方法豐富課堂

          小學(xué)一年級的英語教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習(xí)到日常會話,比較全面具體。內(nèi)容涉及的范圍也比較廣泛,有水果、顏色、動物、文具、身體部位、1到10數(shù)字等等。但是雖然說具體廣泛,使用起來還是有一定的難度。因為一年級的學(xué)生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短,常常對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動和學(xué)習(xí)的形式感興趣。所以,教學(xué)方法很重要。

          1、創(chuàng)設(shè)生活情境。對于一年級的孩子們,教師可以抓住學(xué)生剛開始學(xué)英語的時機,進(jìn)行一些“身勢語言”的情景教學(xué),讓他們從直覺上感到“英語很有趣”。例如,在教低年級學(xué)生時,恰當(dāng)?shù)剡\用bodylanguage,讓學(xué)生律動起來,會讓學(xué)生很有興趣。在講animal這一單元時,我用大屏幕出示一幅動物園的圖畫,并且指著那里的兔子說“This is a rabbit. Rabbit、rabbit”然后,用兩根手指在頭上當(dāng)作兔子耳朵,一邊蹦一邊說“Rabbit”。就這樣連續(xù)做兩次,孩子們就在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會了這個單詞。再有就是,在教身體各部分的名稱時,教到哪個單詞,就讓學(xué)生手指著自己的身體部位。Head,學(xué)生就指頭,nose,學(xué)生就指鼻子,訓(xùn)練由慢到快,還可以交換,兩個同學(xué)互相操練。之后,學(xué)唱歌曲head,shouldersandtoes,讓學(xué)生邊唱邊做動作,唱時也可以由慢到快。氣氛到達(dá)高潮,學(xué)生非常高興,學(xué)生不但學(xué)到了知識,同時也覺得很有趣。

          2、制作形象圖片。小學(xué)低年級的學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位,他們對形象、生動,色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。比如,學(xué)生認(rèn)識各種交通工具時,我就把這些交通工具制作成頭飾,每次上課時我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室,小朋友們就會用漢語說,好漂亮的小汽車。于是我就接著用英語說:“Hello。蒩m a car.”接著讓學(xué)生一起讀這個單詞,教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起頭飾說:“Hello。蒩m a car.”學(xué)生的積極性一下子就提高了,爭著上臺表演。以后學(xué)了其它交通工具就可以讓幾個學(xué)生同時戴著頭飾互相問好。比如說:“Hello! I am a bus.”“Hello! I am a plane.”還可以加上平時用的問候語“How are you?”“Nice to meet you!”等。另外,還讓學(xué)生戴著頭飾跟著音樂一起開小火車,圍著教室開一圈,并帶著動作。這樣,學(xué)生不但學(xué)得快,還記得牢,也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

          3、充分利用媒體資源。在小學(xué)英語教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如:在新授bed,lamp,telephone等單詞時,把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時,學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時,我就趁機教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次,學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了What’s、It’s?的句型。

          在教學(xué)打招呼用語時,用自制課件,將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫,并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎,動畫一播放,小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們,只見小貓邊做鬼臉邊說:“Hi!Iamacat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說完,孩子們就迫不及待地練習(xí)起來,很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥:“想和小貓交朋友嗎?那你必須要有禮貌地和它打招呼,這樣小貓才會高興,才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友?”孩子們都舉起了小手,爭著打招呼。每說對一個,小貓就會給他獎勵,翹起它的大拇指,說“Hello!你真棒!”或“Hi!Good!”聽著小貓的夸獎,孩子們的興致更高了,說得就更起勁了。都努力地表演,教學(xué)氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)興趣不斷高漲,在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運用了所學(xué)知識,取得了良好的教學(xué)效果。

          4、適時合理的評價。對于一年級的孩子來說,他們年齡雖小,但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言,被老師表揚是莫大的成功。我記得第一次給一年級學(xué)生上英語課時,學(xué)生們就會不停地用“Hello,MissLi!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。那么如何讓孩子們的熱情一直延續(xù)下去呢?教師要有能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情的評價方式。在教學(xué)中,我采用了單詞小卡片的形式作為獎勵,當(dāng)課上表現(xiàn)很好時(課上積極回答問題、和同桌到前面表演),我就會發(fā)給他們單詞小卡片。而且每個人的小卡片積累到20張時,就可以到我這里換一張獎狀,并且把他得到獎狀的照片打印出來,張貼到教室的墻壁上,所以每節(jié)課他們都認(rèn)真的學(xué)習(xí),爭取他們的相片被貼到教室的墻壁上。

          5、約定俗成的口令。多數(shù)的教師希望自己在課堂教學(xué)時不必去管理學(xué)生,希望學(xué)生能好好學(xué)習(xí)、專心于課堂活動?山處焸儠䲡r常發(fā)現(xiàn),在課堂是要耗費許多時間來維持課堂秩序和紀(jì)律。所以,建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學(xué)更重要,一年級教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是,我便制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學(xué)生注意的信號,讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。例如,我說:“One two three”,孩子們就會回答:“Seat well”并坐好;而我說:“Sea twell”,他們就會坐好并拍手回答:“One two three”等等。再有就是課堂的表揚口令“Good,good,you are good!”“Great,great,you are great!”

          6、有效兒歌教學(xué)。新起點一年級英語教材中,每個單元中都穿插了許多旋律輕快、節(jié)奏感強的說唱歌謠,它們節(jié)奏感強、有動感,要求學(xué)生用手拍或腳蹬等肢體動作來配合表演節(jié)奏,更能有效激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的欲望。如教Animals時,可以把單詞編成:hello cat hello,hello bird hello,hello duck hello,hello hello hello,并且還配有動畫,孩子們就在兒歌中快速的學(xué)會了這些動物名稱。像這樣的兒歌受到了孩子們的喜愛,也大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)實踐證明,大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌,學(xué)唱新歌,從中體驗通過英語兒歌學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。

          三、開展豐富多彩的課外活動,營造英語學(xué)習(xí)氛圍

          根據(jù)四年級學(xué)生的基本情況,僅僅依靠課上的40分鐘,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,開展各種形式的課外活動是必不可少的。

          1.要與學(xué)生約定一般情況下,在課下見到老師(尤其是我),要使用英語來問候,進(jìn)而培養(yǎng)他們運用英語交流的習(xí)慣。剛開始孩子們有些膽怯,可是有一兩個孩子說了之后,又得到了老師的表揚,其他同學(xué)也慢慢的用英語和老師打招呼。

          2.重大版四年級英語教材的特點是把新知與兒歌、歌曲形式呈現(xiàn),而且這些歌曲很簡單,孩子們很容易朗朗上口。因此,我要求孩子們每天晚上回家給自己的父母唱一首英語兒歌或者歌曲,用英語說一句話也可以。孩子們表現(xiàn)欲很強,不僅希望得到老師的表揚,也希望在父母面前展示自己。

          以上只是本人在這一年在教學(xué)方面的一些做法和心得,但“靈氣教育”來講,它所覆蓋和包含的內(nèi)容更多,它不再只是讓學(xué)生讀死書,只注重學(xué)生的成績,它現(xiàn)在所追求的就是要讓學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。因此,我們的課堂不再是“填鴨”,也不再是“滿堂灌”,而是我們在新課改形式下所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”。我想,在今后的教學(xué)路上,我一定要更加努力學(xué)習(xí),爭取讓我們的學(xué)生有更大的發(fā)展!謝謝!

          小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿3

        尊敬的各位老師:

          大家好!

          我很榮幸能在這里與大家分享我作為一名小學(xué)英語教師的經(jīng)驗和心得。教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)與樂趣的工作,特別是當(dāng)我們面對的是一群活潑可愛、充滿好奇心的孩子們時,這份工作的意義就顯得尤為重大。

          一、我想談?wù)勱P(guān)于教學(xué)方法的運用。

          我始終認(rèn)為,教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,因材施教。每個孩子的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏都不盡相同,因此,我會根據(jù)他們的特點來制定不同的教學(xué)計劃。例如,對于性格內(nèi)向的孩子,我會更多地采用鼓勵和肯定的方式,幫助他們建立自信;而對于活潑好動的孩子,我會設(shè)計一些富有趣味性和互動性的教學(xué)活動,以吸引他們的注意力。

          二、我注重培養(yǎng)孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣。

          我深知,興趣是最好的老師。因此,我會盡可能地將英語教學(xué)與日常生活相結(jié)合,讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。我會利用一些有趣的英語故事、兒歌和游戲,讓孩子們在玩樂中掌握英語知識,提高他們的英語聽說能力。

          三、我還非常重視與家長的溝通和合作。

          我認(rèn)為,家長是孩子們學(xué)習(xí)的重要伙伴和支持者。因此,我會定期與家長進(jìn)行交流,了解孩子們在家中的學(xué)習(xí)情況,向家長傳授一些有效的英語學(xué)習(xí)方法,并鼓勵家長與孩子們一起學(xué)習(xí)英語,共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

          我想說,作為一名小學(xué)英語教師,我們不僅是傳授知識的人,更是引領(lǐng)孩子們探索世界、開拓視野的引路人。因此,我們要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,以更好地履行我們的職責(zé)和使命。

          在未來的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)努力,不斷探索和創(chuàng)新,為孩子們提供更好的英語教學(xué)服務(wù)。同時,我也期待與各位老師一起交流學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才貢獻(xiàn)我們的力量。

          謝謝大家!

          小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿4

        尊敬的各位老師:

          從我參加工作到現(xiàn)在整整十八年時間,一直奮戰(zhàn)在英語教學(xué)的第一線,帶領(lǐng)學(xué)生參加過數(shù)屆畢業(yè)考試,英語學(xué)科在畢業(yè)考試中也像數(shù)學(xué)、語文學(xué)科一樣采用串校監(jiān)考和集體閱卷的方式進(jìn)行測評。這對我們每一位英語教師來說是一個可喜的開始,說明小學(xué)英語教育逐漸被各方面所重視,我們不再僅僅是默默地付出、孤軍奮戰(zhàn),相信我們的工作將被給予越來越多的關(guān)注。但欣喜的同時也感到身上的擔(dān)子愈發(fā)的重了,時間緊、任務(wù)重是我們不得不面對的事實,我們要克服工作中的重重困難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,確實需要動一些腦筋,下面我打算談?wù)勎以趲ьI(lǐng)六年級畢業(yè)班復(fù)習(xí)時的一些做法,希望可以與各位老師交流探討,共同提高。

          我校六年級共有八個班近1000名學(xué)生,我?guī)Я似渲械乃、六、七、八班。我所代的學(xué)生大部分為外來務(wù)工人員子女,學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差,兩極分化比較嚴(yán)重,學(xué)困生比重偏大,再加之班級人數(shù)過多?梢哉f,要想從整體上提高學(xué)生的英語成績,難度還是很大的。

          一、注重點滴積累,從細(xì)節(jié)著眼提高學(xué)生成績。

          我校學(xué)生是從三年級起點開始學(xué)習(xí)英語的,在學(xué)校學(xué)習(xí)之前,多數(shù)學(xué)生沒有接觸過英語,連26個字母都認(rèn)不全,加之父母對其英語學(xué)習(xí)不夠重視,學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的時間微乎其微。四年級的學(xué)生,英語的認(rèn)讀書寫能力還非常差。于是,我在日常的教學(xué)中,在保證對學(xué)生進(jìn)行相對充分的聽說訓(xùn)練的同時,非常注重學(xué)生認(rèn)讀書寫能力的訓(xùn)練。因為我知道,英語的認(rèn)讀書寫能力不但與學(xué)生的考試成績息息相關(guān),還極大的影響著學(xué)生的自學(xué)能力,良好的認(rèn)讀書寫能力,可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂上,我積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)讀單詞和句子,從發(fā)音規(guī)則入手,幫助學(xué)生一點點感知字母及字母組合的發(fā)音,天長日久,很多學(xué)生可以根據(jù)單詞中所出現(xiàn)的字母及字母組合自己拼讀出新單詞,不要小瞧這看起來微不足道的成績,這樣的積累也可以幫助學(xué)生學(xué)會背單詞,減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

          提起背單詞,我要說說我的做法:從事英語教學(xué)工作以來,我一直堅持以考察的方式督促學(xué)生背單詞。剛開始我采用最傳統(tǒng)的做法——我說漢語學(xué)生寫英語,我覺得這種考察方式效率最低,學(xué)生只是根據(jù)漢語意思死記硬背,有的甚至連單詞怎么讀都不知道。后來我又換了一種方式——我說英語,學(xué)生寫出單詞還要寫出單詞的意思,我覺得這種聽寫方式較前一種還是有所進(jìn)步的,起碼在聽寫的同時加入了聽辨的訓(xùn)練。但是,這兩種方式都有比較明顯的缺點:單詞是脫離語境的,好多孩子會背寫單詞卻不會用。課標(biāo)中多次強調(diào)我們要在語境中學(xué)習(xí)新知,這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。于是我就琢磨了一下,是不是能對我的日常課堂測驗進(jìn)行一下改革?讓單詞測驗?zāi)芨行У拇龠M(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。功夫不負(fù)有心人,我想出了一個自認(rèn)為較好的辦法:我每節(jié)課只考學(xué)生五個單詞,但是,這五個單詞是在句子中呈現(xiàn)的,因為我校條件有限,我就在上課之前準(zhǔn)備一塊小黑板,在黑板上寫出包含要考單詞的句子,讓學(xué)生在聽寫本上根據(jù)句子寫出單詞。如果學(xué)生不了解單詞的用法及相關(guān)語境,是無法順利完成測試任務(wù)的,這種方法不但考察了學(xué)生的單詞拼寫情況,還考察出學(xué)生對于單詞用法的了解及是否能正確認(rèn)讀句子,可謂一舉多得。寫一塊小黑板,我可以用四個班,如果學(xué)校的教室里有多媒體設(shè)施,就更方便了,而且,每節(jié)課只抽查五個單詞,就可以基本了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還不會給老師帶來沉重的批改負(fù)擔(dān),我個人認(rèn)為是個比較理想的測試方法。

          測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測,良好的學(xué)習(xí)效果需要合理的'練習(xí)和充分的復(fù)習(xí)來保證。家庭作業(yè)作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主要途徑,應(yīng)該被給予足夠的重視。我校學(xué)生基礎(chǔ)有限,很難在課后獨立完成相對復(fù)雜的創(chuàng)造性作業(yè),加之學(xué)生抄寫及書寫的能力都很差,所以,最簡單的抄寫作業(yè)對他們來說其實是非常必要的。剛開始的時候,我就是讓他們單純的抄寫新單詞,因為我希望他們可以通過機械的抄寫熟悉并記住新單詞。后來,因為要在語境中學(xué)習(xí)并考察單詞,我就稍稍改動了一下作業(yè)中的抄寫任務(wù):學(xué)生不但要抄寫新單詞一行,還要在課文中找出含有這個單詞的句子并抄寫在單詞的下面。這樣的改動對我們的學(xué)生來說難度不大,他們完全可以在課后獨立完成,而且還能在無形中幫助他們了解了單詞的用法,鍛煉了句子的認(rèn)讀書寫能力,為日常測驗及各種考試奠定了基礎(chǔ)。

          以上這些都是我在日常教學(xué)中所做的點滴小事,它們看似普通,但其實是日后取得所有成績的基石,我的`學(xué)生進(jìn)步比較慢。所以永不放棄的堅持是做好小事的唯一法寶,回頭看去,這其中有太多的艱辛和汗水,但是看看孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績,我覺得這些努力都是值得的。

          二、充分利用有效復(fù)習(xí)時間,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

          俗話說:臨陣磨槍,不快也光。說明合理有效的期末復(fù)習(xí),對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高也是非常重要的。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中汲取了很多的知識,但這些知識在頭腦中是零散的,期末復(fù)習(xí)可以通過歸類總結(jié)等方式讓這些零散的知識系統(tǒng)化,更有利于學(xué)生掌握和運用這些知識。我們平時的課時就比較少,我真的覺得一周四節(jié)英語課實在是不夠用,所以期末的復(fù)習(xí)時間也不是十分充分。這也就要求我用最短的時間做最多的事情,最大限度的提高我的工作效率。

          感謝學(xué)校的支持,讓我可以像數(shù)學(xué)語文老師一樣給學(xué)生印復(fù)習(xí)卷。我從公共郵箱下載了各校老師出的單元復(fù)習(xí)題,作為每一單元的復(fù)習(xí)和鞏固,在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生完成。有些孩子的完成情況其實并不好,但我看重的不是一時的成績,我更看重完成試卷過程中的收獲:首先,是讓學(xué)生熟悉英語試卷。我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸英語試卷的機會非常的少,所以每次期末考試都會有學(xué)生因為不會審題不會答卷而丟分,作為小學(xué)生,我覺得在沒有得到充分訓(xùn)練的前提下出現(xiàn)這樣的錯誤時可以理解的,所以,我抓住這個寶貴的機會鍛煉學(xué)生,讓他們在日后的考試中見到英語試題不會感到不知所措。其次,我可以在單元的綜合測試中了解學(xué)生對于知識點的掌握情況,存在問題的加強鞏固,并在日后的教學(xué)中盡量避免出現(xiàn)類似的問題。

          因為在平時教學(xué)中做了相對充分的準(zhǔn)備,所以在期末復(fù)習(xí)階段,我可以不用那么手忙腳亂,事實證明,有條不紊的復(fù)習(xí),更能收到理想的效果。因為畢業(yè)考試要考察1——8冊的單詞,所以,我把前八冊單詞進(jìn)行了簡單的歸納。按照顏色、形狀、服裝等進(jìn)行了分類,并在每節(jié)復(fù)習(xí)課之前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一個種類的單詞。因為我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差,我沒有要求他們把所有的單詞都背下來,而是挑重點的讓他們根據(jù)讀音規(guī)則去記單詞中的字母組合,基本上孩子只要會讀就能寫出來,與其貪功求大倒不如把目光放低放實,這種有針對性的練習(xí)效果真的很好,大部分學(xué)生的成績有了顯著提高。

          為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)情況同時也為了讓學(xué)生重視英語學(xué)習(xí),每一次測試我都要認(rèn)真批改,及時總結(jié)。為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,我一次又一次的發(fā)動成績好的學(xué)生幫助他們,孩子們都是有惰性的,因為很多學(xué)困生幫助起來確實難度較大,總有學(xué)生跑到我這里來告狀和打退堂鼓?墒俏抑罒o論如何我不能放棄,我只能不厭其煩的表揚和鼓勵他們,讓他們從各個角度看到自己的付出所取得的成績,幫助他們樹立堅持下去的信心和毅力。都說一分耕耘一分收獲,我終于在考試之后看到了令人欣喜的成績,所以,我才有勇氣把自己在平時工作中的一些做法寫出來與大家交流,相信各位老師還有更多更好的做法,在這里,我也虛心向老師們求教,希望大家能夠幫助我。

          小學(xué)英語教師經(jīng)驗交流會發(fā)言稿5

        尊敬的各位同事:

          大家下午好!我來自花園口小學(xué)三年級的英語老師王亞麗,很高興能有這次機會和在座的各位英語老師分享英語教學(xué)中的經(jīng)驗,首先非常感謝培培老師剛剛的分享,從中學(xué)到了很多,真的可以說是英語教學(xué)中的干貨。剛剛各位老師關(guān)于課堂教學(xué)與管理,作業(yè)的布置與監(jiān)督方面已經(jīng)說了很多,對于這兩方面我就不再多說了,今天我主要從自己的教學(xué)實際談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。

          學(xué)困生的存在一直困擾著我,上學(xué)期對待學(xué)困生我主要采取的是嚴(yán)格要求,或者批評,但是成效并不明顯,這學(xué)期為了改變這種狀況我改變了對待學(xué)生的方式,發(fā)現(xiàn)效果不錯。從我實際教學(xué)中我得到了幾點有益啟示。

          一、 拉近感情、巧用方法、解開心鎖。

          學(xué)困生由于在校受歧視,在家里被冷落,大多存有畏懼的心理,心理脆弱,平時怕見老師, 疏遠(yuǎn)老師,不信任或反感施教者,在行動上表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮,擺脫消極的態(tài)度,老師首先要去親近他們,做他們的良師益友,傾注老師的情感,和藹可親, 以達(dá)到相互心理感應(yīng),感情共鳴。即用深情換真情、厚愛暖心靈,"精誠所至,金石為開。"當(dāng)教師真心付出,用心付出,便能得到學(xué)困生的信任,他會把你當(dāng)做知心朋友和最可親近和信賴的人, 并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動。

          二、關(guān)心愛護(hù),助其重拾信心。

          自信心是一種積極的心理品質(zhì),是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力,是一個人取得成功的重要心理因素。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差,往往對學(xué)習(xí)失去信心。那么該如何培養(yǎng)其自信呢? 首先,教師要幫助學(xué)困生樹立起自信心。學(xué)困生因為學(xué)習(xí)落后常有自卑感,輕視自己,認(rèn)為自己在班級中的地位很低,得不到老師的關(guān)注。因為受到冷落而在言行上缺乏自制力和約束力, 表現(xiàn)的比較狂妄。事實上學(xué)困生這樣做一方面是想得到老師和同學(xué)的關(guān)注,一方面是想甩掉"學(xué)困生"的帽子。教師在這個時候如果不分青紅皂白一概打壓,勢必會起到相反的效果。小學(xué)生心 里承受能力不強,辨別是非能力差,老師經(jīng)常無緣由的批評會給學(xué)生帶來很大的心理傷害,甚至一蹶不振,對老師所任教的學(xué)科徹底產(chǎn)生抵觸心理;谛W(xué)生心理發(fā)展需要,鑒于學(xué)困生長期 以來心里處于壓抑狀態(tài),教師和家長需要不斷地鼓勵他們,傳遞給他們"你有潛力"、"你一定會 成功"、"你是最棒的"等信息。教師要善于挖掘?qū)W生潛在的能力,對于點點滴滴的進(jìn)步,都是他們辛勤汗水所付出的,教師給予充分的肯定,必定給學(xué)生以極大的動力。在學(xué)校教師應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)困生展示,利用他們的優(yōu)點促使其他方面進(jìn)步發(fā)展,讓他們體會到自己是有價值的,對班級對學(xué)校是有貢獻(xiàn)的,從而幫助他們建立起自信心。教師切忌說一些打擊性語言,如"你真是太 差了"、"你真笨"、"再學(xué)不好就回家去"等喪失學(xué)生信心的話語。

          作為教師在學(xué)困生面前應(yīng)多說 激勵性語言使學(xué)困生真正樹立起"自信、自立、自強"的觀念,勇于攀登高峰,逐步脫離學(xué)困生隊伍。人都喜歡聽表揚、鼓勵的話,尤其是在人遇到困難和挫折的時候,一句鼓勵的話或者一個溫暖的懷抱,都能給人以前進(jìn)的動力。成人如此,何況是學(xué)生。我們成人的工作熱情往往來自于領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和肯定,物質(zhì)的鼓勵不是最重要的,精神的鼓勵才是推動人努力并前行的動力,對學(xué)生來說也一樣。教師在課堂上給予學(xué)生一句鼓勵的話,會讓學(xué)生在這整整一節(jié)課上精神百倍,注意力非常 集中。這一句鼓勵的話甚至?xí)绊憣W(xué)生一個學(xué)期乃至一生,甚至改變其以后成長的足跡。因此,教師不要再吝惜自己的贊美之詞,給予學(xué)困生以鼓勵和欣賞的語言,在精神上給予學(xué)生以巨大的支持。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力,提升學(xué)習(xí)的信心,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。因?qū)W生有其個體差異,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同,因此對于后 進(jìn)生來說,要求他們快速將成績提高是不現(xiàn)實的。因此,教師要給他們確立一個符合自身條件并 切實可行的目標(biāo)。在為學(xué)困生確立追趕的對象時,不要把目標(biāo)制訂過高,這樣容易讓他們失去進(jìn)取的信心,反而起到相反的效果。在學(xué)?梢栽诎嗉壚锩鎸ふ乙粋學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)成績距離學(xué)困生本人不太遙遠(yuǎn)的學(xué)生作為努力追趕的目標(biāo),兩人結(jié)成對子學(xué)習(xí),相互促進(jìn),相互競爭,你追我趕,共同進(jìn)步。

          三、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。

          對于追求知識的學(xué)困生,教師應(yīng)加強培養(yǎng)他們的內(nèi)部動機。這類學(xué)生常常自覺與不自覺地把 自己和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行比較,結(jié)果越比自信心就越低。故教師宜幫助他們改變比較角度,把橫向比較變?yōu)榭v向比較,用自己的現(xiàn)狀與自己的歷史比,如此方能看到自己的進(jìn)步。個別輔導(dǎo)學(xué)困生時, 教師要幫助其制訂符合自身現(xiàn)狀與特點的目標(biāo)、計劃以及落實這些計劃的具體措施。學(xué)生便可通 過此參照目標(biāo)來實現(xiàn)自我,來體驗成功的喜悅。對于追求地位和賞識的學(xué)生,教師應(yīng)注重培養(yǎng)他 們的外部動機,可以運用競賽加獎勵 措施來為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機會,發(fā)掘其閃光點。

          以上就是我在對待學(xué)困生方面得到的一些啟示,希望能對大家有所幫助,共同進(jìn)步。

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