教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》
知識(shí)與技能：
１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”等12個(gè)生字。 正確讀寫“幽靜、漂泊、唯獨(dú)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：
整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段，體會(huì)思想感情；
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì) ：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
縷縷幽香 漂泊 唯獨(dú) 無(wú)所謂 華僑 梳理 衰老
同桌互相檢查更正。
2、揭題，讀題。質(zhì)疑：外祖父喜歡梅花與他思鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？
二、解讀“梅花魂”
1、一邊讀課文一邊畫出文中描寫外祖父喜歡梅花的句子。
2、指名讀句子，并說(shuō)明理由。
3、快速瀏覽課文，找一找老人為什么喜愛(ài)梅花，喜歡這墨梅圖。
4、指名說(shuō)，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
�、冽R讀句子。
②課件演示，欣賞梅花
春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有一枝獨(dú)秀的梅。梅花歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游，元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�、圻@段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？那該怎么讀出梅花的精神呢？
自由讀――指名讀――齊讀
原來(lái)外祖父愛(ài)好梅花，就是喜歡（梅花的精神）學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？梅花的精神--最有品格，最有靈魂，最有骨氣。
5、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
�、僮杂删氉x――指名讀�！ �
本來(lái)外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國(guó)人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神--頂天立地，不低頭折節(jié)。這就是梅花魂�。 �
②看梅花凌寒單獨(dú)開(kāi)了―― 播放課件
師：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不動(dòng)搖，正氣凜然，最后含笑走上法場(chǎng)，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是夸獎(jiǎng)江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽(yáng)開(kāi)！
③外公謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品格的人。引讀 “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己的心靈獨(dú)白。看似平常的梅花，表現(xiàn)了老人不忘自己是一個(gè)中國(guó)人；看似平常的梅花，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的眷戀之情；看似平常的梅花，也飽含著老人期盼著祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。 齊讀老人說(shuō)的話。
三、領(lǐng)悟“愛(ài)國(guó)心”
問(wèn)：外祖父喜歡梅花為什么又送我梅花圖呢？
外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛(ài)國(guó)情�。≌缱髡邔懙溃R讀）：多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
四、體會(huì)寫作方法
1、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)，心在故鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意地讀一讀課文第1自然段和最后一自然段。（先指名讀再齊讀）
2、你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？
五、拓展延伸
1、設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心”（出示句子）播放歌曲《我的中國(guó)心》
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
2、“故鄉(xiāng)”、“祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？課外找找相關(guān)詩(shī)篇，并抄寫下來(lái)。
本課教后反思：
本課是講讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、播放《江姐》的主題曲，進(jìn)一步了解梅花的品格，領(lǐng)悟梅花的品格與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后，讓學(xué)生說(shuō)出中華民族有氣節(jié)的人物，自然而然地理解中華民族的精神--頂天立地。
3、利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。在歌曲的播放中，發(fā)揮想象，寫下外祖父分別時(shí)對(duì)鶯兒所說(shuō)的話。既豐富了學(xué)生的想象，又加深了對(duì)外祖父愛(ài)國(guó)情懷的理解。
在本文的教學(xué)中，還有很多不足之外：例如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的生字的默寫部分要注意學(xué)生的信息反饋。在第二個(gè)環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分，老師講得多，學(xué)生討論得少。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，還得到情感的熏陶。作為教師本人，還要不斷提高教學(xué)能力，學(xué)他人之長(zhǎng)，掌握更多的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)方案。
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