教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)重、難點：
1、 理解詩中重點詞語“斷、開、回”。
2、 體會詩中描繪的雄奇景象。
教學(xué)過程：
一、據(jù)形解義，識字解題。
1.出示甲骨文圖片，猜一猜。（相機(jī)板書“天門山”）
2. 那從字面上，你能告訴我，“天門山”一是一座怎樣的山嗎？
3.師：你們沒看過天門山，僅從天門山這三個字中想到的，這就是漢字的魅力，既有情趣，又有意象。
4.師：天門山隔江相對，就像天設(shè)的門戶，雄偉奇特。李白無比熱愛祖國的壯麗山河，一生遍游名山大川，詩人途經(jīng)此地，留下了千古絕唱《望天門山》。板書“望”
解題：“望”是什么意思？讀題。
【運(yùn)用班班通理念： 】
二、自主合作，讀通詩文。
師：請同學(xué)們自由讀讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
誰愿意把這首詩讀一讀給大家聽。
如果你們能把這幾個字讀準(zhǔn)確，相信這首詩一定會讀得更好。
指名讀（重點指導(dǎo)字音：楚 斷 至此回）。
每人在小組長處認(rèn)讀生字，組長再挑選一個代表認(rèn)讀生字。
3、師：詩是歌，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出韻味，請同桌之間邊讀邊商量，該怎么劃分節(jié)奏，讓這首詩讀得更有韻味。 同桌代表展示讀。
三、詩中尋景，整體感知。
師：詩可以當(dāng)歌唱、也可以當(dāng)畫賞。有人說：“望天門山”這首古詩是一句一景，那作者望到了哪些景象呢？
同桌討論匯報（天門山、楚江、孤帆、太陽。）
圖片感悟
找到了這么多的景物，同學(xué)們對天門山這的景色是不是很好奇呢？讓我們一塊來欣賞一下：
（1） 出示“天門山”的圖片，你看見了怎樣的山？
（詞語積累：巍峨，雄壯，險峻，高聳入云）
你會怎么讀課題--望天門山
（2）出示“楚江”的圖片，這就是楚江。為什么叫楚江？
（歸納學(xué)法：你教會了我一種學(xué)習(xí)古詩的好方法--借助注釋）
你看見了怎樣的楚江水？
（詞語積累：波濤洶涌、奔騰咆哮、川流不息、狂濤怒吼、浩浩蕩蕩）
（3）除了山、水，還有什么？
師：這險峻的山、這洶涌的水，這白色的帆船，這紅紅的太陽，不正是一幅色彩斑斕的畫卷嗎？小組內(nèi)讀一讀，邊讀邊想象這美麗的畫面。
【設(shè)計理念】我便利用“班班通”這一手段，把天門山水勢回繞，夾江而峙的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“天門山”，仿佛此時已置身其中。
四、以景悟情，走進(jìn)古詩。
1、學(xué)習(xí)第一句：天門中斷楚江開
(1) 師：讓我們一起走進(jìn)詩句--天門中斷楚江開
作者望到了什么？
天門山怎么了？
“斷”是什么意思？是什么竟能將天門山斷開？
此時你仿佛看到了什么？你會怎么讀？
如果說天門山是一扇門，推開這一扇門的手是什么？
此時你仿佛聽見了什么？你會怎么讀？
再把“斷”字和“開”字這兩個動詞送回到句子當(dāng)中，你又看到了怎樣的景象？聽到了什么樣的聲音？你們又會怎么讀？
師：天門山本來是一座山，詩人李白卻把它想象成被楚江沖開，伴隨“嘩-嘩-”的聲音，分成了左邊一座，右邊一座，像兩扇門一樣。讀--
洶涌的江水奮力地沖向天門山，隨著“轟隆隆”的巨響，天門山終于被分成了兩半。讀--
（歸納學(xué)法 師：原來發(fā)揮我們的想象力，就能很好地理解詩句。這是你們教給老師學(xué)習(xí)古詩的方法。）
2、學(xué)習(xí)第二句：碧水東流至此回
運(yùn)用我們剛剛的學(xué)法，展開你的想象，你望到了什么？
出示簡筆畫（浩蕩而來的江水自西向東涌入天門山，隨著山勢，不得不掉轉(zhuǎn)方向，折向北沿著山而流。“回”是什么意思？
為什么會改變方向呢？水流不是很有氣勢嗎？
師：大山也非等閑之輩，面對湍急的水卻紋絲不動，依舊是那樣的雄姿偉岸。你會怎么讀？
看圖，聽聲音，此時，你聽見了什么聲音？看見了什么畫面？(課件出示）
師：天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這樣的氣勢誰又來讀？
水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，山水在暗暗較量，誰來讀？
水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景象，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
【設(shè)計理念】 在引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時，我緊扣教材，依據(jù)教參要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用“班班通”多媒體教學(xué)手段抓住重點、突破難點。
3、深入作者，領(lǐng)悟詩境，學(xué)習(xí)三、四句。
師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。
出示詩句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
請自讀這兩行，同桌之間討論一下，作者此時的心情怎樣？
為什么喜悅、高興？
那詩人李白是站在哪里望天門山的呢？四人小組，討論。
他在船上看見了什么？
如果說李白是來游玩的客人，那在這句中誰是出門迎接的主人？
兩岸的青山明明是立在那里的，你從哪個字發(fā)現(xiàn)是他們來迎接的？
青山怎么動了呢？（你有沒有樹動的感覺？）
此時你的頭腦中佛現(xiàn)了什么樣的畫面？（青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而來）
師：好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山像是在比高矮，讀--
好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接著他，讀--
【設(shè)計理念】“班班通”的使用，不僅破解了教學(xué)中的重難點，而且在“潤物無聲”中對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無聲息中把語文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。
延伸
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，古語云：仁者樂山、智者樂水，我們的古人對山水總是那樣地情有獨(dú)衷，讓我們一起再欣賞幾首山水詩，去感情詩者筆下的秀麗神奇！
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