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注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)
江澤民站在時(shí)代的高度說(shuō)：＂創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力＂因此，在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)造性素質(zhì)也就成為人的最重要的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)也就成為當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容�，F(xiàn)就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、以民主管理為前提。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人， 一般具有獨(dú)立性、自信心，在行為習(xí)慣上與眾不同，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性。作為教育工作者，就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，給學(xué)生以足夠的包容和耐心，注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而不能對(duì)持有不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥．只保留基本的紀(jì)律約束，取消不必要的限制，在學(xué)生中實(shí)行民主化管理，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感， 創(chuàng)造一種敢想、敢說(shuō)、敢做的寬松環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的聰明才智，都能有機(jī)會(huì)獲得成功。
二、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。智慧的教育，應(yīng)該是一種快樂(lè)的教育。這符合人的天性，也能帶來(lái)創(chuàng)造精神的源源活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)，這就需要教師從認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、以學(xué)生為主體。不管教師水平多高，最終是要把課本知識(shí)通過(guò)教師的教學(xué)遷移成為學(xué)生的知識(shí)，并以知識(shí)作為培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的豐富營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)液中遨游，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。這就需要教師在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和自己動(dòng)手的能力，否則教師講的再好，也難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)了。
四、以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為內(nèi)容。思維是人腦的機(jī)能。但在目前時(shí)代，僅靠現(xiàn)代文明環(huán)境的自然熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)校教育的根本就在于極大地挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦思維功能的潛力，并以此為橋梁達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
（一）注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維。一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程要經(jīng)過(guò)發(fā)散思維----集中思維----發(fā)散思維這樣多次循環(huán)才能完成，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生尋求多種方法解決同一問(wèn)題能力。思想政治課上可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，并適時(shí)的肯定其觀點(diǎn)的合理部分。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生可能萌生出綜合已有知識(shí)、創(chuàng)造性解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。世界萬(wàn)物的普遍聯(lián)系、科學(xué)之間的相通性、方法的可借鑒性都可以為創(chuàng)造提供材料 。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
（三）發(fā)展直覺(jué)思維。直覺(jué)思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。老師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、敢于實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)、提倡運(yùn)用簡(jiǎn)縮思維方式 ；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)或猜想。并養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣，同時(shí)教師也可帶頭示范運(yùn)用直覺(jué)思維，使學(xué)生受到熏陶，產(chǎn)生潛移默化的效果。
五、以啟發(fā)誘導(dǎo)為手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的大門，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人或指路人，因?yàn)槊鎸?duì)知識(shí)宮殿的大門，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是模糊不清的，甚至一點(diǎn)也看不見(jiàn)，有些只需要你指一指路就行了，而有些可能需要教師把他們親自帶進(jìn)去，這就看教師的技巧了。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí) 中，有些思維不通暢，就需要老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、有些思維堵塞， 就需要老師疏通。
除以上要求外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)，老師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)和意義，從而不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，收集新信息，注重自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能有效完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的任務(wù)。
杜 娟
二零零五年四月五日
[注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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