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      2. 學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)

        時(shí)間:2021-08-24 17:41:24 心得體會(huì) 我要投稿

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)

          當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)1

          3月30日,暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動(dòng),認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說(shuō)課和反思,聆聽(tīng)了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出,要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此,在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算,并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要,也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng),份量也最重,也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以,在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法,讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺,有了更深切的感受,使我從中學(xué)到了不少東西,知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課,圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

          一、以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

          口算是筆算的基礎(chǔ),任何筆算四則計(jì)算,實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。如果基本口算熟練的學(xué)生,筆算速度就快,正確率也高。因此,計(jì)算教學(xué)中,口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度,不是一朝一夕可以一蹴而就的,需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練,所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開(kāi)始時(shí)安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練。口算形式、方法多樣化。在教學(xué)中,凡需要計(jì)算的,盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合,能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此,我在課堂教學(xué)中,采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練,強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          二、理解和掌握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。

          在教學(xué)中,教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算,而且讓他們知道為什么這樣算。這樣,既使學(xué)生明白了算理,又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間,而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí),我讓學(xué)生看題目,想算法,選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法;做完后,讓學(xué)生交流自己的思維過(guò)程,并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。同時(shí),我將計(jì)算題型進(jìn)行歸類,讓學(xué)生一天練一個(gè)類型,隔天鞏固練一題。這樣有的放矢,進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法,形成計(jì)算技能。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先,教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔,對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺(jué)檢查。必須注意,課堂計(jì)算時(shí),教師絕對(duì)不要提“看誰(shuí)算得快”的要求;否則,學(xué)生往往是只圖快,不求對(duì),久而久之,容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次,教師要做好表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí),字跡一定要規(guī)范整潔,以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。第三,要提出明確的要求,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)做好配合。如在家庭作業(yè)中,發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題,可讓家長(zhǎng)幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因,再訂正到糾錯(cuò)本上。

          三、保證課堂練習(xí)的時(shí)間。

          在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行大膽地嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)“3350÷345”,已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ),可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練,暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤,然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來(lái)覆去說(shuō)“算理”,擠占了練習(xí)時(shí)間,少安排學(xué)生的課堂練習(xí),影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過(guò)一定量的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活,并在練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí),并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問(wèn)題,教師進(jìn)行糾正,還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思,能提高學(xué)生的分析和判斷能力,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高練習(xí)效率。例如,計(jì)算125×8÷125×8,常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),觀察算式時(shí),要從算式的整體著眼,不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響,誤認(rèn)為是兩個(gè)“125×8”相除。

          四、學(xué)生間互幫互助,有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

          目前,每個(gè)班中都存在著一部分后進(jìn)生,都讓教師一一輔導(dǎo),對(duì)于農(nóng)村教師而言,由于時(shí)間和精力有限,難以做到,所以,我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,一幫一地輔導(dǎo),每天做3~5小題,由小老師批改,出現(xiàn)錯(cuò)誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里,又讓小老師占在學(xué)生的角度講解,后進(jìn)生容易接受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過(guò)去全班的計(jì)算能力整體得到了提高。

          培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人,就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)2

          本周五下午在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下在教學(xué)中要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心,努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

          首先,我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,在教學(xué)中要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心,努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

          其次,我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議。第一,學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建!彼枷。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用。 ”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,就是利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、式子或圖象模擬現(xiàn)實(shí)的模型,把現(xiàn)實(shí)世界中有待解決或未解決的問(wèn)題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能求得解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。第二,通過(guò)學(xué)習(xí)備課建議,我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,還要有詳細(xì)的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學(xué)中,要科學(xué)地組織,分工明確。

          小組中要挑選好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員(順時(shí)針更換),我們要及時(shí)評(píng)價(jià),可以圍坐學(xué)習(xí)。第四,要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的例子。

          通過(guò)這次學(xué)習(xí),我會(huì)把指導(dǎo)意見(jiàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去,做好總結(jié)。模型并理解運(yùn)用。 ”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,就是利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、式子或圖象模擬現(xiàn)實(shí)的模型,把現(xiàn)實(shí)世界中有待解決或未解決的問(wèn)題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能求得解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。第二,通過(guò)學(xué)習(xí)備課建議,我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,還要有詳細(xì)的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學(xué)中,要科學(xué)地組織,分工明確。

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)3

          《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā),來(lái)分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù),并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展,尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革,來(lái)分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。

          從教學(xué)研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

          研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體,通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問(wèn)題,通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題,且能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)!薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展!

          上用不著選擇和創(chuàng)新,因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中,我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套,機(jī)械運(yùn)用,學(xué)生只知其然,不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中,我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力,被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣,還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

          那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點(diǎn)。

          1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

          2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

          現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

          3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。

          在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn),多一份創(chuàng)造的信心。

          4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

          對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見(jiàn)解,這就是科學(xué)研究的縮影,也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的解題途徑,啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試,提出新穎、獨(dú)特的解題方法,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)4

          這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式》,深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且還初步掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法、積累一定數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)能應(yīng)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中、數(shù)學(xué)中的新問(wèn)題,并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到有效教學(xué),我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作:

          一、全面了解學(xué)生,使教學(xué)具有情趣化。

          好勝、好奇、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征,并激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的同時(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。例如,在教學(xué)“3”的倍數(shù)特征的時(shí)候,課前可以巧設(shè)一場(chǎng)師生競(jìng)賽(指名一人在“0——9”的數(shù)字中任意一組數(shù),讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除)這一設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生會(huì)受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負(fù)遷移影響,誤判個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除,這樣有意讓學(xué)生競(jìng)賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒,同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。接著在讓學(xué)生猜猜看:什么樣的數(shù)能被“3”整除(老師組數(shù)讓全部同學(xué)報(bào)數(shù)——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的搶答中自然發(fā)現(xiàn),個(gè)位是3、6、9的數(shù)有的能被3整除,有的則不能。而個(gè)位上不是3整除。

          究竟是怎樣的數(shù)能被3整除?這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑,大腦皮層興奮中心快速形成思維異;钴S?梢(jiàn)競(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇?fù)爭(zhēng)第一產(chǎn)生興奮感,形成一種學(xué)習(xí)心理的刺激,引發(fā)出學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習(xí),既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng),基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng),又讓師生共同富有感情地參與認(rèn)知活動(dòng),無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng),情緒空前高漲,捉進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的不斷深化;同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

          二、課堂教學(xué)時(shí)間安排要有效。

          備課時(shí),要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要體現(xiàn)導(dǎo)入方法新穎、快捷,重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間充分,內(nèi)容完整,點(diǎn)撥及時(shí)到位,延伸余興未盡。

          1、教師首先要有時(shí)間的.概念,以教師備好一堂數(shù)學(xué)課為例,復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)各需多長(zhǎng)時(shí)間,教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下工夫。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決,在解決這些問(wèn)題時(shí),有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“偏差”,這時(shí)教師一定做好調(diào)控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。

         。病⒔處熒险n前做好一切準(zhǔn)備。如,教具等。還要具有處理預(yù)想不到問(wèn)題的能力。比如,有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽(tīng)課,或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間;學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機(jī)智來(lái)處理這些可能預(yù)想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控,課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好,提高課堂的教學(xué)效率。

          三、組建有效的合作學(xué)習(xí)小組。

          組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間,以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。小組長(zhǎng)可由學(xué)生民主推選出具有較強(qiáng)責(zé)任心、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)學(xué)生擔(dān)任,以保證合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展,也可以采取輪換制,讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機(jī)會(huì),防止思維定勢(shì)與惰性的產(chǎn)生,增強(qiáng)小組活力,提高合作學(xué)習(xí)效率。

          通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)表達(dá),去傾聽(tīng)別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,學(xué)會(huì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)老師評(píng)價(jià)等,通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣,以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

          總之,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。因此,要提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教法,把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué),大膽探索,不斷創(chuàng)新,我們的課堂才會(huì)更加有效。

        學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要素心得體會(huì)5

          10月25日,我到穩(wěn)坪鎮(zhèn)鐵坑完小參加了貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)安云鄉(xiāng)村名師工作室開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)研討活動(dòng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,通過(guò)這次教研活動(dòng)的聽(tīng)課和課后研討,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去努力。通過(guò)幾位優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的授課及其他老師的評(píng)課使我有了深刻的體會(huì)。

          1、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

          小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。而提高小學(xué)生計(jì)算能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué),學(xué)生在這里獲得知識(shí)和技能的同時(shí),他們的情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給予學(xué)生廣闊的思維空間和探索空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)會(huì)計(jì)算。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

          課上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人,只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,最后才能得出認(rèn)知的理念。計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的學(xué)科,計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造濃厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中,有的教師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套,數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性,不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活,這樣學(xué)生就能感到自然、親切,學(xué)生的興趣就能倍增。

          3、過(guò)程重于結(jié)果,讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程。

          在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。在每一節(jié)課中,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

          所以教師要重視演繹推理,在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維,要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法,在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算理,在強(qiáng)化中感悟歸納推理,最終具備靈活、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算能力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化,其中游戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情,維持訓(xùn)練的持久性,從而收到良好的效果。

          4、放大錯(cuò)例,深化思維能力。

          美國(guó)教育家杜威指出:“真正思考的人從自己的錯(cuò)誤中吸取知識(shí)比從自己成就中吸取的知識(shí)更多,錯(cuò)誤與探索相聯(lián)姻,相交合,才能孕育出真理!痹诮虒W(xué)中,教師可應(yīng)用錯(cuò)例,及時(shí)地放大錯(cuò)例,或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、判斷題,讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探索中不僅“知其錯(cuò),而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”,才能對(duì)癥下藥,杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì),就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合,推動(dòng)思維層次的深入,為他們形成良好思維打下基礎(chǔ),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。

          總之,計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有通過(guò)教師和學(xué)生共同努力才能見(jiàn)到成效。

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